葉靜

【摘要】《會計電算化》是一門操作性很強的課程，因此，本課題研究內容主要是在考核內容中增大操作項目考核所占的比例，在創(chuàng)新型的《會計電算化》考核方式下，將采用“過程綜合評價體系”多元化的考核方式，包括 “項目化考核+模塊考試”組合方式、“駕考”模式、“學生自創(chuàng)考題”模式等，以培養(yǎng)技術過硬、可持續(xù)發(fā)展性好的“操作型”應用人才為總體目標，以教、學、做三合一為教學模式，加大技能實訓的力度，使學生能夠熟練掌握通用財務軟件的操作方法，不斷提高會計從業(yè)資格證考試過關率和財經學院學生就業(yè)率，不斷滿足國家和社會對會計電算化專門人才的需求。

【關鍵詞】會計電算化；考核模式；創(chuàng)新；“駕考”模式；“自創(chuàng)考題”

傳統(tǒng)模式下的電算化考核主要采取閉卷理論考試，或者是有實踐考試，但是所占比例不高或者考試形式比較單一，這樣的課程考核方式缺乏對學生知識、能力和素質的綜合性考察。因此如何通過改革更好地培養(yǎng)和提高學生會計電算化操作技能，成為會計電算化課程教學的重要課題。

為了更好適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的改革和課程教學的改革，改變學生“只學不做，光說不動”的毛病，著力提高學生自主學習的意識和能力，有效落實教學過程和增強教師對學生學習過程的指導和監(jiān)督，科學測評學生的學習行為和成果，達到以培養(yǎng)技術過硬、可持續(xù)發(fā)展性好的“操作型”應用人才的總體目標，我們將從《會計電算化》課程的考核方式上進行改革和創(chuàng)新。創(chuàng)新的《會計電算化》考核方式主要可以有如下幾點：

一、“項目化考核+模塊考試”組合方式

根據會計電算化教學要求，將《會計電算化》課程分為六個項目，每個項目根據難易程度和課程特點分別設置考試題目，并要求學生分別考試。考核采取“過關”方式，實踐考核必須按順序進行（選考內容除外），不能跳躍，只有前一個考核完全正確，才能進行下一個考核。其中考核一～考核七涉及系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)和報表系統(tǒng)，是課程教學大綱規(guī)定必須完成且熟練掌握的基本操作，是必考內容，不但要求會做而且要完全正確，不能有任何差錯（即達到100分才能通過）?？己司拧己耸婕肮べY管理、固定資產管理、采購與應付管理、銷售與應收管理等，作為選考內容，主要考慮兩個方面：一個是達到進一步提高學生實際操作能力的目的；另一個是敦促學生主動學習，激勵學生多做實驗，取得較好的課程考核成績。

二、采用“駕考”中“理論+實踐”考試的模式

只有通過了理論考試，才能參加實踐考試。理論考式主要考核學生對會計信息系統(tǒng)、系統(tǒng)管理、賬務處理子系統(tǒng)、報表處理子系統(tǒng)的基本理論、基本知識、基本概念、基本技能的理解與把握，實踐考式主要考核學生財務軟件的基本操作，重點考核學生對財務軟件的整體應用及學生的實際應用能力。

三、改變傳統(tǒng)考試模式，改為學生“自創(chuàng)考題”的創(chuàng)新形式

傳統(tǒng)考核模式下，多采用教師出題學生考試的形式?！稌嬰娝慊氛n程在教學過程中主要操作就是根據一個公司的基礎數據來創(chuàng)建賬套、初始化設置、期初試算平衡等，然后根據日常業(yè)務數據進行憑證的處理、固定資產處理、工資處理和期末處理，最終形成資產負債表的過程。將傳統(tǒng)模式改為學生“自創(chuàng)考題”的形式不僅能夠檢驗學生的學習效果，還能提高學生的綜合分析和解決問題的能力，根據學生出題水平的高低（比如題型是否涵蓋所有知識點，是否難易適中等）來評價課程學習效果，更能準確的檢驗學生的成績。這種考核方式下最好采用團隊分工形式，也能考核學生的團隊協(xié)助能力。

四、考試形式多元化

現代社會對會計人員要求越來越高，不僅要求會計人員有扎實的專業(yè)知識，更要求會計人員能夠有較強的溝通能力、表達能力、分析能力等綜合素質，因此在《會計電算化》考核中不僅可以采用紙質考試，上機考試，還可以采用案例分析、崗位技能、社會調查等多種方式。并且改變傳統(tǒng)線下考核方式，采用網絡考核方式，考核過程采用開放式考核，即學生不受時間（或者時間是一個較長的時間段）和地點的限制，按照網絡考核要求，自主自由完成考核進程。理論知識測驗，可以獲取一定的分數；實踐能力考核，從網上獲取試卷資料，啟動客戶端考試程序及本課程財務軟件，根據試卷考核要求在財務軟件中進行操作，完成實踐考核，計算機記錄學生的實驗過程和結果，同時評判成績。

五、貼近工作實際的“雙考試”考核

學生在參加會計電算化課程考核的同時獲取職業(yè)資格證書，可以提高學生職業(yè)素質和就業(yè)競爭能力，調動學習的主動性，是實現高職教育與社會需要對接的重要舉措。學生可以通過參加會計從業(yè)資格證考試來證明自己的能力，只要通過了會計從業(yè)資格證考試可以同時獲得會計電算化課程考試過關資格，以此來激勵學生盡快取得會計從業(yè)資格證，從而提高學生的學習興趣。

電算化會計課程考核始終貫穿于整個課程學習過程，表現為邊學習邊考核，大部分采用形成性考核結果。由傳統(tǒng)的通過紙質媒體進行的形成性考核轉變?yōu)橥ㄟ^學習軟件和網絡結合的方式，對課程的基本理論和學生的實踐能力進行考核。與傳統(tǒng)的考核方式相比，實施豐富的形成性考核方案，可以強化學生的實踐能力，促進學生平時自主學習意識，推進學生綜合素質的訓練和提高，更好地實現課程的考核目標?？傊?，無論什么形式的考核方式，最終目的都是為了達到以培養(yǎng)技術過硬、可持續(xù)發(fā)展性好的“操作型”應用人才的總體目標，以提高學生的核心競爭力。

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