張愛迪

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施趣味化教學(xué)，能夠有效地激趣，并營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。但從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，教師往往忽略了學(xué)生的興趣，以刻板方式進(jìn)行教學(xué)，因而效果不佳。隨著新課改的深入，教師要改變策略，引進(jìn)趣味化教學(xué)，以“趣”激趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂。本文擬結(jié)合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)例，分析趣味化教學(xué)的實(shí)施策略，以期促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步與學(xué)生發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味化教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0115-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要十分重視這門學(xué)科的教學(xué)工作。但是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問題，其中比較顯著的是教學(xué)內(nèi)容沉悶死板，小學(xué)生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。針對這一教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，使用“趣味化”的教學(xué)策略，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)施過程中，教師要深入解讀數(shù)學(xué)教材，并合理融入趣味元素，從而讓趣味化教學(xué)引領(lǐng)數(shù)學(xué)課堂走向高效。

一、故事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，是小學(xué)生比較害怕的學(xué)科，如果教師只按照數(shù)學(xué)教材內(nèi)容照本宣科，那么小學(xué)生會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的抵觸心理。而故事具有趣味性，對于小學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于數(shù)學(xué)課程對于他們的吸引力。為了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，快速有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以將故事和數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相結(jié)合，用有趣的故事導(dǎo)入新課，在課程一開始就抓住小學(xué)生眼球，以故事為引導(dǎo)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如：在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓的面積》的教學(xué)中，教師可以以小學(xué)生所熟知的《西游記》的故事進(jìn)行導(dǎo)入。教師在一上課先不進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的講解，可以以閑聊的態(tài)度和學(xué)生談起《西游記》的故事，可以詢問大家“有沒有看過《西游記》”，學(xué)生一般都會回答看過。教師再接著詢問“一般孫悟空在出門化緣的時(shí)候，怎么保護(hù)師傅”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生答出，孫悟空一般是用金箍棒在唐僧周圍畫一個(gè)圓。在給出這個(gè)答案后，教師可以打開數(shù)學(xué)教學(xué)課件，為學(xué)生展示孫悟空為唐僧畫出圓的圖片，并且詢問學(xué)生唐僧在多大的范圍內(nèi)活動(dòng)是安全的。這樣小學(xué)生隨著故事的引導(dǎo)不知不覺的就進(jìn)入了圓的面積的學(xué)習(xí)討論中。利用故事導(dǎo)入新課，能夠讓小學(xué)生在一開始上課就感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而升起探索數(shù)學(xué)知識的欲望，這有助于整節(jié)數(shù)學(xué)課程的開展。

二、游戲納入教學(xué)，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容

談及趣味性，對于小學(xué)生來說最為有趣，最具有吸引力的莫過于游戲了。如果讓一個(gè)小學(xué)生在游戲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)二者之間進(jìn)行選擇，小學(xué)生一定會毫不猶豫的選擇進(jìn)行游戲。既然游戲?qū)τ谛W(xué)生具有這么大的吸引力，教師不妨順應(yīng)學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)教學(xué)同游戲相結(jié)合，開展“趣味性”的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，將游戲納入數(shù)學(xué)課堂能夠改變以往沉悶的教學(xué)環(huán)境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)《乘法口訣》的時(shí)候，教師可以設(shè)置通關(guān)游戲，將1-9的乘法口訣設(shè)為九個(gè)級別，學(xué)生從第一級即1的乘法開始答題升級，如果答對升到第二級，答錯(cuò)就仍然退回第一級，如此類推。為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師不妨將學(xué)生分組競爭，并在通關(guān)游戲中加入“搶答”環(huán)節(jié)，營造競爭氛圍?！皳尨稹痹O(shè)置在最后，答對分?jǐn)?shù)翻倍，答錯(cuò)扣除一定的分?jǐn)?shù)，但“搶答”的題目難度較大。學(xué)生在不斷的前進(jìn)后退的通關(guān)過程中，不斷的重復(fù)乘法口訣的內(nèi)容，不知不覺中就掌握了乘法口訣的內(nèi)容。尤其是增加了“搶答”環(huán)節(jié)，每一小組都集中精神，參與搶答，爭取小組勝出。類似這樣的通關(guān)競技游戲，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是可以激發(fā)學(xué)生的斗志，會使得學(xué)生將數(shù)學(xué)課程想象為一個(gè)需要打敗的對手，不斷的對其發(fā)出挑戰(zhàn)，并且不勝出決不放棄。在這樣的充滿斗志的數(shù)學(xué)競技游戲中，小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行的很快，看似復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題在自己通關(guān)的過程中不知不覺的就解決了，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、開展趣味實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生消化吸收

事實(shí)上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅存在于教材中，也存在于生活當(dāng)中，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)同生活實(shí)際相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味性的教學(xué)實(shí)踐，在有趣的活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識。比如在進(jìn)行人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《位置》教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到操場，并安排學(xué)生按照一定的順序站定，然后教師開始從中間的一個(gè)學(xué)生開始發(fā)問，問他的前后左右各自站著哪位同學(xué)。緊接著，教師再安排學(xué)生左轉(zhuǎn)和右轉(zhuǎn)等，再重新發(fā)問，如此一來能夠讓學(xué)生快速地掌握各個(gè)位置。除此之外，在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》的教學(xué)時(shí)，也可以將學(xué)生帶到操場，然后讓學(xué)生一男一女的分隔開站好，點(diǎn)出其中一名學(xué)生，詢問排隊(duì)的規(guī)律是什么。又如：在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》的教學(xué)中，教師可以提供充分的數(shù)學(xué)教具，讓學(xué)生自己動(dòng)手拼出想要的圖形，在實(shí)際的操作過程中，認(rèn)識不同的數(shù)學(xué)圖形。數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有很多，教師可以根據(jù)每一節(jié)數(shù)學(xué)課程，合理地安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合，改變以往刻板沉悶的課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

總而言之，數(shù)學(xué)課程是一門充滿趣味性的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中不斷的采用新的教學(xué)策略，挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性因素，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，在實(shí)施趣味化教學(xué)時(shí)，教師要合理安排時(shí)間，并注重趣味活動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)性，從而避免出現(xiàn)“玩”而無收獲的情況。

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