張雪松++方志剛

【摘要】在首次上課中，對于沒有實際教學經(jīng)驗的新教師來說，會遇到很多之前沒有遇到的情況。本人結合自己首次上課經(jīng)歷，對所遇到的知識儲備不足、教學拘謹、缺乏教學機智等問題進行分析，希望對于還未進入課堂的高校新教師有所幫助。

【關鍵詞】新教師 角色轉變 提升素質

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0046-02

一、引言

隨著高校的擴招，新教師在高校教師中所占比例有所增加，高等學校的教學水平很大程度上取決于新教師的教學水平。為了使新教師更早進入工作狀態(tài)，高校教學質量管理機構對新入職的高校教師進行崗前集體培訓，包括教育教學理論知識、教育法律知識和思想道德修養(yǎng)等方面，有些高校專門設計名師觀摩課、微格教學課等，以此幫助新入職教師完成由非教師到教師角色的轉變。在正式上課之前，學校為新教師配備傳幫帶優(yōu)秀指導教師，并要求新教師助課隨堂聽課。在經(jīng)歷了一系列理論學習、觀摩和模擬實踐，新教師最終走進課堂。在首次上課中，對于沒有實際教學經(jīng)驗的新教師來說，會遇到很多之前沒有遇到的情況。本人結合自己首次上課經(jīng)歷，對所遇到的問題進行分析并給出相應解決方案。

二、新教師自身所教學科知識儲備不足

高校的學科教學對教師的知識水平有較高要求，教師要對所教學科知識有全面細致的把握，這樣才能，在教學的過程中更加游刃有余。高校新教師多為應屆畢業(yè)的碩、博士生以及從其他行業(yè)轉行而來的高學歷人員[1]。這些新教師在學科的某一領域研究較為深入，但就學科其他方向的來講難免不能面面俱到。因此，對于新教師，在首次上課之前，應該吃透課本，多翻閱書籍，不拘泥于本校使用教材，大量閱讀學科知識相關文獻，豐富自己所教專業(yè)知識，并形成學科知識體系。同時應把握學生知識水平，注意大學知識與中學知識的銜接。

三、新教師處于教師生存階段，教學拘謹，授課缺少靈活性

新教師在上課前大多比較認真，課余時間做了大量工作，事先寫好教案甚至詳案和講稿，生怕課堂出錯，啟發(fā)提問都很刻意有些教師甚至將課堂教授內(nèi)容背誦下來。課堂教學中，新教師常以自己的教學為核心，較少關注學生的學習情況和課堂反應。這樣的課堂呆板，師生互動少，學生容易溜號，授課過程生硬，達不到自然生動的授課的效果。在教學活動后，新教師關注自身的教學效果是否成功，很少關注學生的學習效率及學生發(fā)展。新教師可以事先對課堂的教學情景進行模擬，模擬課堂與學生交流，避免課堂無趣成了照本宣科。新教師可通過聽學校其他老師的課、網(wǎng)絡課程或觀看教學視頻等，學習如何讓自己的課堂多一份自然。

四、過多依賴多媒體教學

隨著多媒體計算機的出現(xiàn)和發(fā)展，多媒體教學以其特有的優(yōu)勢備受新教師的喜愛。多媒體教學使一些在傳統(tǒng)教學手段下很難表達的教學內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高其學習積極性[2]。在多媒體教學中，屏幕上大多是教師事先準備好的教學內(nèi)容，這樣教師可以避免在上課中忘詞救新教師于水火中，但是課堂中過度的依賴多媒體，不僅會造成課堂教學節(jié)奏快，學生的思維跟不上課堂教學節(jié)奏，減少學生思考的時間，同時，會讓新教師產(chǎn)生依賴，逐漸備課不充分，一旦停電等情況發(fā)生，教師無從下手。這種情況下，建議新教師首輪上課過程中一定要備好課，練就好傳統(tǒng)教學本領，在傳統(tǒng)黑板教學的基礎上，將難以表達的或者抽象的教學內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)，這樣既對新教師的自身成長有益又易于學生理解知識內(nèi)容。

五、教師的教學風格沒能完全形成

目前高校學生以90后為主，這一代的學生的生活環(huán)境與我們教師大有不同，他們對教師的期望值較高，要求教師不僅通曉學科知識，而且上課要吸引人。這就要求新教師把握學生性格特點，處理好師生關系。在上課之前應該對自己的專業(yè)水平和性格特點進行分析，多與學生溝通多了解學生，多貼近現(xiàn)代學生生活，關注網(wǎng)絡和前言熱點，早日形成屬于自己又適應于學生的風格。

六、教師在課堂管理中威懾力不足，缺乏教學機智

初入課堂的高校教師大多是年輕教師，和學生年齡較接近，加之90后的學生情商較高，和教師關系比較親密。一些特定情況下，教師在課堂中教師的威懾力得不到良好的體現(xiàn)。譬如，在某些課程中，課堂秩序混亂，玩手機、打瞌睡、吃早飯等情況時?？梢钥吹剑陆處煹奶嵝验_始是還奏效，課程接近尾聲時學生幾乎視而不見。因此，應該適當保持和學生的距離，嚴格要求，向老教師討教一些適合的有效方法，明確原則。另外，在課堂中新教師處理突發(fā)問題的能力較弱，遇到突發(fā)問題時束手無策，為了減少遇到問題時的無從下手，新教師在首次上課前，可以瀏覽一些論壇，看看其他老師遇到具體問題時都怎樣做，也可多與一些老師探討，選擇最適合學生和自己風格的處理方法。

七、新教師實驗實踐教學環(huán)節(jié)把握不到位

對于某些課程，實驗實踐環(huán)節(jié)是必不可少的。教師在平時的課程中，已經(jīng)講過相關理論知識，而實驗內(nèi)容又都是對已有理論的驗證，新教師在實驗課中唯恐講授不夠細致，再次講述理論知識，造成了教學重復，所以新教師在上課前要心中有數(shù)，實驗實踐是鍛煉學生操作能力和分析解決問題能力，不宜過多講解理論內(nèi)容。新教師雖然對理論了解足夠，熟悉實驗環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)驗不足，對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，不能良好的解決，因此作為新教師，在課前要多多練習，考察在實驗中可能出現(xiàn)的問題并想出解決方案。新教師實驗教學中重操作、輕設計，沒能起到提高學生利用所學知識解決實際問題的能力。而在實驗教學成果的評價中，新教師多根據(jù)實驗報告的書寫來評定學生的實驗能力，這對學生的考察過于片面。因此，新教師要重視起學生的綜合設計實驗能力，不要去講解實驗實踐，而是將更多的思考和設計留給學生，真正提高學生素質。作為高校教學的新生力量的新教師，我們還要很長的教育路要走，我們應該全面思考，不墨守成規(guī)，多創(chuàng)新，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

八、新教師對自己上課過程中的缺點意識不足

高校新教師多為高學歷群體，他們在很多方面都嚴格要求自己，力爭能成為學生滿意的教師。但新教師大多剛剛從校門走出，由學生角色到教師角色的轉變過程中有著極大的熱情，光憑熱情還不夠，找到合適的教學方式，意識到自身的缺點，對癥下藥，才能有的放矢真正提高教學能力。新教師可以在上課之前，觀看自己錄制的微格教學視頻，發(fā)現(xiàn)其中的不足；或真誠請其他有經(jīng)驗有責任的教師聽課，幫忙指出其中的不足，虛心學習并提出改進方案。

九、考核標準制定不能反應學生實際情況

新教師由于之前對學生的了解較少，考核維度難以確定，對學生能力的整體水平把握不準確，在制定考核標準時，有時考核的項目少或對項目的考核出現(xiàn)偏差。在首次上課之前，新教師可以站在教師的角度聽教學名師的課，認真助課，從導師那里獲取考核的多個維度，如課前提問、課堂隨叫、搶答、課后作業(yè)、實驗報告、課外任務等具體考核環(huán)節(jié)的實踐過程[3]，并根據(jù)課堂中總體學生的水平估計自己學生的能力，確定量化標準。這樣有利于新教師在經(jīng)驗不足的前提下對學生水平的預先把握。適合的考核標準更有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

十、反思總結不及時

新教師由于首次上課，往往在平時要花費大量的時間進行備課并熟悉責任范圍內(nèi)的其他工作，加之學校的新教師的各項培訓，新教師成長中分配到自我反思環(huán)節(jié)的時間極少。在此建議廣大新教師下課后到辦公室，利用三五分鐘的時間及時記下本節(jié)課自己的收獲和以后需要改進的地方，長此以往，新教師會積累很多的內(nèi)容，加之不斷的思考和完善，以后的授課過程必然會游刃有余。

十一、結束語

新教師在首次上課時沒有教學經(jīng)驗，新教師需不斷的認識到自身的不足，未雨綢繆，虛心請教，認真思考，采取有效措施，不斷改進，提升自身教學能力，對學生負責，對自己的良心負責。

參考文獻：

[1]汪安梅.高?！靶陆處煛苯虒W能力提升路徑探索[J].中國外資，2014（8）.

[2]徐莉.多媒體與傳統(tǒng)教學的和諧發(fā)展[J].林區(qū)教學，2010（7）.

[3]方志剛等.課程多維考核環(huán)節(jié)在課堂教學實踐應用中的正效應[J].教育教學論壇，2014（6）.