劉方方

摘要：詞匯教學(xué)一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)令人頭疼的問題，語(yǔ)音教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)基礎(chǔ)，一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)如果缺少了語(yǔ)音，就會(huì)成為啞巴英語(yǔ)，同時(shí)如果一種語(yǔ)言如果少了詞匯，那么也就會(huì)成為空中樓閣。本文針對(duì)目前語(yǔ)音教學(xué)與詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際，提出一些本人在教學(xué)中的嘗試和建議。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)；詞匯教學(xué)

Abstract： Vocabulary teaching has always been a headache in junior middle school English teaching， and phonetic teaching is the basic teaching， if we learn a language without learning its voice， it will become a mute English。At the same time， if we learn a language without learning its vocabulary， it will become the castles in the air. This paper talks about some my own attempts and suggestions in my practical teaching according to the present situation of pronunciation teaching and vocabulary teaching.

Keywords： phonetic teaching； Vocabulary Teaching

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0006-01

1.新課程下中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。其中掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是基礎(chǔ)，是基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較枯燥，感覺都是一些奇奇怪怪的符號(hào)，并且在中考中取消了音標(biāo)辨音的題型，使得老師們和學(xué)生們?cè)絹?lái)越忽略語(yǔ)音的教學(xué)和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在老師教的時(shí)候是會(huì)的，下去自己也不會(huì)主動(dòng)再去學(xué)習(xí)，自己讀起來(lái)就都不會(huì)了。還有的學(xué)生直接用漢字標(biāo)注單詞的發(fā)音，讓人哭笑不得，比如有學(xué)生把"Thank you very much"標(biāo)注成"三塊肉喂你媽吃"。還有些學(xué)生可以孤立地會(huì)讀一些音標(biāo)，但是并不會(huì)真正地運(yùn)用到單詞的拼讀上。詞匯的學(xué)習(xí)同樣也是一項(xiàng)比較枯燥的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生把背單詞看成是一種負(fù)擔(dān)，并且并不能根據(jù)音標(biāo)去記憶單詞。那么怎樣用音標(biāo)的學(xué)習(xí)促進(jìn)詞匯的學(xué)習(xí)呢？

2.新課標(biāo)下加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)的重要性和必要性

2.1 加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，其中包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的內(nèi)容。其中掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是基礎(chǔ)，是基本的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。

2.2 語(yǔ)音教學(xué)可以促進(jìn)詞匯記憶，詞匯教學(xué)也可以鞏固語(yǔ)音教學(xué)，同時(shí)也有助于聽力和閱讀的學(xué)習(xí)。語(yǔ)音教學(xué)可以幫助學(xué)生理解單詞的讀音，有助于單詞的記憶。詞匯教學(xué)在不斷的記憶中也在鞏固語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更游刃有余。學(xué)生學(xué)不會(huì)語(yǔ)音，就會(huì)不會(huì)讀，不會(huì)讀，就會(huì)在單詞記憶上要么遭遇挫折，要么事倍功半，陷入痛苦的學(xué)習(xí)中，從而全面地影響聽說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)。

2.3 加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中國(guó)古代就有句古話叫"授人以魚，不如授人以漁"。教學(xué)的終極目標(biāo)不是教會(huì)了學(xué)生什么，而是可以教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)才是學(xué)生一輩子的財(cái)富。學(xué)生掌握了扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)后，就可以自主地可以根據(jù)字典去學(xué)習(xí)新的詞匯知識(shí)，有了更扎實(shí)的詞匯知識(shí)，就可以閱讀更多有趣的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感，增加對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，真正自主地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)和詞匯教學(xué)銜接的嘗試

3.1 利用漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)音標(biāo)的一些相似性簡(jiǎn)化音標(biāo)的教學(xué)。有些學(xué)生會(huì)借助漢字去標(biāo)注單詞的發(fā)音，這樣事實(shí)上不但發(fā)音不準(zhǔn)，并且每個(gè)單詞都要標(biāo)注，單詞的發(fā)音也沒有辦法記憶。其實(shí)教師可以通過(guò)漢語(yǔ)拼音這個(gè)已掌握的母語(yǔ)的一些發(fā)音規(guī)則去讓學(xué)生去體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生知道一個(gè)音節(jié)就像拼音里一個(gè)漢字的拼音，每個(gè)音節(jié)里一定會(huì)有元音，大部分時(shí)候是由一個(gè)輔音和一個(gè)元音構(gòu)成的，并且英語(yǔ)當(dāng)中輔音的作用大體和拼音當(dāng)中聲母的作用一致，元音又大體和韻母一致，學(xué)生明白了這些有如夢(mèng)初醒的感覺，就可以根據(jù)自己的拼音體驗(yàn)去嘗試拼讀單詞。并且在48個(gè)音標(biāo)中的28個(gè)輔音音標(biāo)和20個(gè)元音音標(biāo)也有很多與漢語(yǔ)拼音中的一些聲母和韻母很有相似之處。音標(biāo)中的[b] [d] [g] [h] [k] [p] [s] [t]與聲母b， d， g， h， k， p， s， t 的發(fā)音相似，雙元音中的[ai] [ei] [au]與拼音中的ai， ei， ao也有相似之處，要利用這些相似處起到正遷移的作用，教師只需要稍加引導(dǎo)就可以掌握這些發(fā)音。

3.2 改變?cè)~匯教學(xué)的傳統(tǒng)方式，把語(yǔ)音教學(xué)與詞匯教學(xué)銜接起來(lái)。在筆者所在的學(xué)校，教師在教授單詞的時(shí)候，基本上從老教師那里學(xué)來(lái)的方法，都是在開始新單元的教學(xué)以前，在周五的時(shí)候教授下一個(gè)單元的全部單詞，通常都是帶讀單詞到讀會(huì)為止，并且在講授單詞的時(shí)候，就會(huì)把相關(guān)單詞的知識(shí)點(diǎn)全部講解掉。后來(lái)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這樣的話，學(xué)生就需要枯燥地記憶整個(gè)單元的單詞和知識(shí)點(diǎn)，很枯燥，都是一些獨(dú)立的符號(hào)，沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在教師在講解單詞的時(shí)候會(huì)把一個(gè)單元的單詞分解到每個(gè)課時(shí)里去講解，這樣每節(jié)課的內(nèi)容都不會(huì)多。并且不再帶讀單詞，教師會(huì)讓學(xué)生自己嘗試去讀單詞，因?yàn)闆]有教過(guò)，鼓勵(lì)他們?nèi)L試，大家都躍躍欲試，也不會(huì)害怕讀錯(cuò)，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)音標(biāo)拼讀的過(guò)程和獨(dú)立思考的過(guò)程。并且在講授單詞的同時(shí)，不僅教授的是音標(biāo)的發(fā)音，而是講授字母組合常見的發(fā)音規(guī)則。比如在講授人教新課標(biāo)2013版八下教科書第一單元單詞第一個(gè)單詞matter時(shí)，會(huì)講授字母a發(fā)音為[？]這個(gè)規(guī)則，就會(huì)讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴一些同樣規(guī)則的單詞，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)發(fā)音規(guī)則，還會(huì)例舉一些八上的重點(diǎn)單詞，如activity， paragliding， program， magazine， than . 一般就是5個(gè)單詞，同時(shí)會(huì)給出5個(gè)下一冊(cè)的單詞比如pattern， lantern， stamp， act， absent，這樣讓學(xué)生體驗(yàn)拼讀新單詞的樂趣，也可以拓展下一冊(cè)的單詞。就這樣每個(gè)單元一些規(guī)則，不斷的重復(fù)一些常見規(guī)則。然后新單詞在練習(xí)本上抄一遍，聽說(shuō)讀寫都得到了訓(xùn)練。發(fā)音和記單詞都不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.3 通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的銜接。教師可以通過(guò)開展各種各樣的課堂活動(dòng)，融語(yǔ)音的"開口"于書面的詞匯檢測(cè)中，即在進(jìn)行每一項(xiàng)活動(dòng)中，并不告訴學(xué)生要進(jìn)行詞匯的記憶，但是在活動(dòng)中會(huì)去強(qiáng)調(diào)要記憶的目標(biāo)單詞。然后在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后，進(jìn)行比如單詞記憶的后測(cè)，比如可以在聽學(xué)歌曲之后，完成歌詞的填空。教師在教學(xué)中，可以在每個(gè)單元選取與單元話題相關(guān)、難度相當(dāng)、又能引起學(xué)生興趣的短文或者對(duì)話，用多媒體的形式，并配以純正的美式發(fā)音的朗讀，讓學(xué)生聽并且認(rèn)真地去模仿。在學(xué)生的模仿過(guò)程中，教師要給學(xué)生示范講解一些朗讀的技巧，如連讀、弱讀、重讀、爆破、吞音、升降調(diào)等做出必要的講解，反復(fù)示范，多次強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)的音標(biāo)，在無(wú)形中記憶詞匯。讀出有節(jié)奏的、美妙的發(fā)音時(shí)，學(xué)生也會(huì)滿心地歡喜。還可以選擇一些詩(shī)歌，讓學(xué)生參加一些朗誦比賽，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。同時(shí)，因?yàn)樾问接腥?，富有?nèi)容，詞匯也是無(wú)形當(dāng)中得到了記憶，不需要枯燥地去記憶單詞。教師還可以選擇一些簡(jiǎn)單、朗朗上口的歌謠，還可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些比較經(jīng)典的英文歌曲，如《我心永恒》、《音樂之聲》的主題曲等等，還可以選擇一些比較流行的、學(xué)生們比較喜歡的歌曲作為內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)地跟唱，直到學(xué)生可以跟著節(jié)奏唱出歌曲。還可以給學(xué)生看一些經(jīng)典電影片段，讓學(xué)生模仿片段的發(fā)音，比如《獅子王》當(dāng)中就有很多經(jīng)典片段，然后可以舉辦配音比賽等形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這些活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生都可以有效地達(dá)到語(yǔ)音和詞匯學(xué)習(xí)的有效銜接。

4.結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)音和詞匯的學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵和最基礎(chǔ)的內(nèi)容，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)內(nèi)容中最枯燥的環(huán)節(jié)，如果能有效地把兩部分內(nèi)容銜接在一起，既可以同時(shí)解決兩個(gè)難題，同時(shí)也可以讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，還能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。作為一名教師，應(yīng)該想辦法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

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