張國英

摘要：高職無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)注重學(xué)生實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用能力，因此在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程對(duì)于整個(gè)專業(yè)課教學(xué)效果的提升有著顯著的促進(jìn)作用。文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用，進(jìn)而為高職無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的效果的提升提供相關(guān)的參考。

關(guān)鍵詞：高職無機(jī)化學(xué)；化學(xué)實(shí)訓(xùn)課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0005-01

高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程作為高職無機(jī)化學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用性課程，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化、專業(yè)技能的提升等有著顯著的影響，同時(shí)由于高職教學(xué)更加注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的操作有著更多的關(guān)注。因此在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)的過程中，無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程占據(jù)了重要的地位。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極的探究相關(guān)的教學(xué)方法，不斷的提升高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果，以現(xiàn)有的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法不斷的提升課程教學(xué)的效率，進(jìn)而保障專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

1.高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)

文章在本節(jié)首先梳理高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)際特點(diǎn)，從課程的本身探究提升課程教學(xué)效率與效果的切入點(diǎn)，為探究高職無機(jī)化學(xué)有效教學(xué)方法提供相關(guān)的參考，以提升文章整體分析的有效性。

1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論相結(jié)合，課程教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用更相近。高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程更加注重學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用，因此實(shí)訓(xùn)課程的開展一方面要求學(xué)生逐步完成理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)換，另一方面則要求學(xué)生能夠通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)獲得實(shí)際應(yīng)用的技能，進(jìn)而能夠通過專業(yè)知識(shí)服務(wù)于相關(guān)的行業(yè)。因此在無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程開展的過程中，教師更多的會(huì)采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論相結(jié)合的方法，以理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，整個(gè)課程的教學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用將更貼近，課程教學(xué)的實(shí)用性更強(qiáng)。

1.2 實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐要求更加明顯，課程教學(xué)要求不斷提升。高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的開展迎合了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，因此整個(gè)無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐要求更加的明顯，學(xué)生課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不再是掌握一定的理論知識(shí)或者是能對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，課程更多的要求學(xué)生能夠通過實(shí)際的操作完成相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者形成相應(yīng)的產(chǎn)品。這些課程要求體現(xiàn)出了高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中除了保障基本課程教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)當(dāng)積極的探尋有效的教學(xué)方法，以保障課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 課程教學(xué)效果測評(píng)方式獨(dú)特，教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整有了更明確的參考。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果更加的明顯，教師在教授完一堂課程后能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很快的判別出學(xué)生的實(shí)際效果。因此高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程可以動(dòng)態(tài)的給予教師課堂反饋，教師在課程教學(xué)的過程中可以根據(jù)這些反饋隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的方案以及課程計(jì)劃，這些課程教學(xué)方面的優(yōu)勢為教師有效的利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)措施提供了幫助。

2.高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的有效應(yīng)用

根據(jù)文章的分析，高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程具有明顯的實(shí)踐性、高要求、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的把握好課程的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)而從多角度采取措施保障任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程中的有效應(yīng)用。

2.1 提前安排教學(xué)計(jì)劃，制定階段性實(shí)訓(xùn)任務(wù)來引導(dǎo)課程教學(xué)工作的完成。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重以實(shí)際的課程任務(wù)來推動(dòng)無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)，教師要想合理的利用好這一教學(xué)方法，就應(yīng)當(dāng)提前對(duì)課程體系以及課程主題進(jìn)行把握，并設(shè)計(jì)最為貼近的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，以此來為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法制定好前提條件。在有效備課的前提下，無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)所有涉及的化學(xué)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品的制作、產(chǎn)品的檢驗(yàn)等工作都能夠被合理的規(guī)劃起來，課程的脈絡(luò)更加的清晰，教學(xué)的任務(wù)更加的具體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

2.2 將教學(xué)任務(wù)模塊化，以單個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的有效推進(jìn)。高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往分為多個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)又是整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程順利進(jìn)行的有效推動(dòng)力，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，任課教師要積極的將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行模塊化處理，將單個(gè)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容分為若干個(gè)可以分割又相互聯(lián)系的模塊，進(jìn)而以各個(gè)模塊推動(dòng)課堂小任務(wù)的完成，再以多個(gè)模塊推動(dòng)一次實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終以各個(gè)模塊的有效聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的有效教學(xué)。通過模塊化處理，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)籌備、實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析工作能夠進(jìn)行獨(dú)立化的處理，整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程受到實(shí)際教學(xué)時(shí)間的限制逐漸的減少，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了以單項(xiàng)模塊化任務(wù)驅(qū)動(dòng)無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 保留教學(xué)盈余時(shí)間，隨時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的動(dòng)態(tài)反饋特征，高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課任課教師可以在教學(xué)的過程中動(dòng)態(tài)的獲得教學(xué)效果的反饋，進(jìn)而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)的任務(wù)與計(jì)劃。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，根據(jù)模塊化的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)積極的保留教學(xué)盈余時(shí)間，并隨時(shí)根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)反饋，動(dòng)態(tài)的調(diào)整各個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間，以使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠動(dòng)態(tài)的適應(yīng)高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課的實(shí)際需求，實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)的分析以及相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與分析都能得到動(dòng)態(tài)的調(diào)整。而學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也能夠在實(shí)訓(xùn)課程動(dòng)態(tài)教學(xué)的過程中獲得滿足，學(xué)生知識(shí)的轉(zhuǎn)換應(yīng)用、技能的提升等能夠在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中得到保障。

3.結(jié)束語

高職無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論相結(jié)合，課程教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用更相近；實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐要求更加明顯，課程教學(xué)要求不斷提升；課程教學(xué)效果測評(píng)方式獨(dú)特，教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整有了更明確的參考等特點(diǎn)，課程的教學(xué)以及教學(xué)效果的提升有著獨(dú)特的要求。因此在探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用的過程中，高職化學(xué)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合課程的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)用有效的措施推動(dòng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。一方面，教師應(yīng)當(dāng)提前安排教學(xué)計(jì)劃，制定階段性實(shí)訓(xùn)任務(wù)來引導(dǎo)課程教學(xué)工作的完成；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)任務(wù)模塊化，以單個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)任務(wù)的有效推進(jìn)；最后教師應(yīng)當(dāng)保留教學(xué)盈余時(shí)間，隨時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而保障高職無機(jī)化學(xué)課程的有效教學(xué)以及學(xué)生專業(yè)技能的提升。

參考文獻(xiàn)：

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