鄭秋榮

摘 要：文章探討人口學變量對珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾的影響及職業(yè)承諾與工作滿意度的相關(guān)關(guān)系，旨在為教育行政部門和學校領(lǐng)導制定相關(guān)政策提供依據(jù)和參考。

關(guān)鍵詞：珠三角地區(qū)；中學體育教師；職業(yè)承諾；工作滿意度

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.031

前言

教師是人類靈魂的工程師，是青少年健康成長的引路人，因此教師職業(yè)承諾重要性不言而喻。它不僅會影響教師職業(yè)生涯發(fā)展、教師身心健康以及學生心理健康，還會影響到工作績效，工作滿意度等，從而影響教師隊伍的穩(wěn)定性。體育教師職業(yè)承諾是指體育教師對其所從事的體育教師職業(yè)的認同和情感依賴，對為體育教學工作努力的義務(wù)感，以及繼續(xù)保持體育教師身份的意愿。珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度排在全國前列，其體育教師職業(yè)承諾狀況如何？本研究探討人口學變量對中學體育教師職業(yè)承諾的影響及職業(yè)承諾與工作滿意度的相關(guān)關(guān)系，旨在為教育行政部門和學校領(lǐng)導制定相關(guān)政策提供依據(jù)。

1 研究目的

本研究探討人口學變量對中學體育教師職業(yè)承諾的影響及職業(yè)承諾與工作滿意度的相關(guān)關(guān)系，旨在為教育行政部門和學校領(lǐng)導制定相關(guān)政策提供依據(jù)。

2 研究方法

2.1 被試

采用隨機抽樣方法，對“小珠三角”（廣州、深圳、佛山、珠海、東莞、中山、惠州、江門、肇慶9個城市）的不同學校層次中學體育教師（初中、高中）進行調(diào)查。共發(fā)放問卷163份，回收157份，有效問卷149份，回收率91.4%，其中男體育教師97人，女體育教師52人。

2.2 研究工具

職業(yè)承諾問卷采用《中學體育教師職業(yè)承諾量表》，該量表由情感承諾、義務(wù)承諾、代價承諾、機會承諾、理想承諾5個維度構(gòu)成，總量表的內(nèi)部一致性信度為0.901；經(jīng)探索性因素分析和驗證性因素分析表明，該量表具有良好的效度。本研究中，該量表的Cronbach a 系數(shù)為0.896，5個分量表的Cronbach a 系數(shù)為0.763-0.866之間。

本研究采用1-5級計分，得分越高表示越符合，除職業(yè)承諾問卷中4題反向計分外，其余均為正向計分。

2.3 數(shù)據(jù)分析

本論文所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0 統(tǒng)計軟件包實施完成。

3 結(jié)果與分析

3.1 珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾總體水平

珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾基本統(tǒng)計量

從表中可以看出，珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾總體平均分為3.16>3（高于五級評價的中間水平），處于中間偏上水平，說明珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾水平尚可。在這一點上，與前人的研究有所差別（黃艷研究得出：福建省中學體育教師職業(yè)承諾總體水平為2.95），說明職業(yè)承諾存在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平上的差異。從各維度看，其中理想承諾得分最高，情感承諾最低。

珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾處于一般以上水平。在各維度上，理想承諾得分最高，情感承諾最低。原因有以下幾個方面：第一，體育教師的社會地位、工作環(huán)境，以及人們對體育的片面認識，是造成體育教師情感承諾低的主要原因。第二，由于學校領(lǐng)導重視不夠，學校體育經(jīng)費投入不足，運動場地匱乏、器械短缺，這些都是造成情感承諾偏低的原因。盡管如此，仍有相當一部分老師因為喜歡體育而從事了這份職業(yè)，他們積極投入到體育教學中，并取得了一定的成績，因而理想承諾得分最高。

3.2 人口學變量對珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾的影響

中學體育教師職業(yè)承諾在性別、婚姻、任教年級、學歷方面不存在顯著性差異，在年齡、教齡、職稱、子女狀況、收入方面存在非常顯著性的差異，差異具體情況如下：

（1）性別、婚姻、任教年級、學歷方面

對不同性別、婚姻狀況、任教年級、學歷的中學體育教師進行獨立樣本T檢驗，結(jié)果表明：珠三角地區(qū)中學體育教師的職業(yè)承諾不存在性別、婚姻、任教年級、學歷的顯著性差異。（見圖1）

從性別、婚姻來看，珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾不存在性別、婚姻的顯著性差異?？赡芘c近些年來男性和女性的社會地位越來越平等，人們不再認為只有男性適合做體育教師有關(guān)。但從平均分來看，男性略大于女性。這可能與人們傳統(tǒng)觀念中，體育屬于男性強勢項目有關(guān)。學歷方面，不同學校教師的職業(yè)承諾及其各維度沒有顯著性差異。從均值來看，研究生學歷的體育教師在各維度上得分最高。

（2）年齡、教齡方面

對不同年齡、教齡的中學體育教師進行單因素方差分析，就年齡、教齡來看，不同年齡的義務(wù)承諾、代價承諾、總體職業(yè)承諾有顯著性差異，其中義務(wù)承諾差別非常顯著（P<0.01）。由表中數(shù)據(jù)可知，在年齡的職業(yè)承諾上，呈現(xiàn)倒“U”型趨勢，即中間高，兩頭低，中青年體育教師的職業(yè)承諾較高，這可能是因為中青年體育教師從事這一職業(yè)的時間較長，正處于職業(yè)高峰期。在教齡方面，不同教齡的義務(wù)承諾有非常顯著性差異（P=0.004<0.01），具有15年以上教齡的教師承諾最高。這與國外的研究結(jié)果是一致的。具有15年以上教齡的教師大多已步入中年，他們的工作素質(zhì)和職業(yè)能力達到了一定的高度，在職稱、晉升方面開始進入回報的黃金年齡，因而各種承諾得分都較高。（見圖2）

（3）職稱方面

對不同職稱的中學體育教師進行單因素方差分析（見圖3）

就職稱來看，不同職稱教師的義務(wù)承諾有顯著性差異（P=0.036<0.05），且職稱越高，職業(yè)承諾越高。我們認為，這是因為對于中學體育教師來說，中級和高級職稱的獲得不是十分容易的事，職稱越高，意味著在教育事業(yè)上所獲得的成就感越高，從事教育工作的時間也相對越長，因而對教育的投入、工作熱情也越高。

（4）應(yīng)發(fā)月收入方面（見圖4）

對應(yīng)發(fā)月收入不同的中學體育教師進行單因素方差分析，結(jié)果見圖4。可以看出：收入不同的中學體育教師在義務(wù)承諾和理想承諾方面存在顯著性差異（P<0.01），其中收入在6000元以上者職業(yè)承諾最高，其次是1501-2000元，但收入與職業(yè)承諾水平并不成正比，且變化規(guī)律不明顯，可能和地區(qū)有關(guān)。珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展也不平衡，其中肇慶、江門、惠州中學體育教師的收入狀況明顯低于其它地區(qū)。不同的地區(qū)，收入給中學體育教師產(chǎn)生的職業(yè)承諾狀況顯然也不同。

3.2 珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾與工作滿意度的相關(guān)關(guān)系

我們對珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾與工作滿意度的各維度進行了相關(guān)分析（見圖5）

本研究發(fā)現(xiàn)，珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾與教學滿意、環(huán)境滿意、管理滿意、工作滿意度均呈現(xiàn)顯著正相關(guān)，即職業(yè)承諾越高，工作滿意度越高。而與升遷滿意和收入滿意無顯著相關(guān)，因此收入和晉升機會并不是提高中學體育教師職業(yè)承諾的有效途徑。在機會承諾上，都與工作滿意度及其各維度無相關(guān)關(guān)系?？梢钥闯?，珠三角地區(qū)中學體育教師隊伍的穩(wěn)定性很好，幾乎沒有離職意向的教師，這可能也與近幾年嚴峻的就業(yè)形勢有關(guān)。教學滿意和工作環(huán)境對于個體的生存和發(fā)展是至關(guān)重要的，體育教師對工作的認可程度和良好的同事間的人際關(guān)系有利于形成對體育教師這一職業(yè)的規(guī)范，產(chǎn)生歸屬感。而自己的工作能力和價值在工作中得到體現(xiàn)并得到充分肯定，使得體育教師對管理滿意的認可度高，因此也體現(xiàn)了職業(yè)承諾和管理滿意度顯著的正相關(guān)關(guān)系。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 珠三角地區(qū)中學體育教師職業(yè)承諾總體處于中間偏上水平，其中理想承諾得分最高，情感承諾最低。

4.1.2 年齡、教齡、職稱、應(yīng)發(fā)月收入上存在顯著性差異，其它人口學變量上不存在顯著性差異。

4.1.3 除機會承諾外，情感承諾、義務(wù)承諾、代價承諾、理想承諾均與工作滿意度呈顯著正相關(guān)關(guān)系。

4.2 建議

4.2.1 體育教師加強自己修養(yǎng)，提高對教師這一職業(yè)的認同

當前珠三角地區(qū)體育教師情感承諾得分較低，這主要從與其它學科的對比體現(xiàn)出來。因此，中學體育教師要加強自身修養(yǎng)，時刻保持學習、積極樂觀的心態(tài)，正確認識這份職業(yè)的意義和工作特點，辨證看待其中的苦與樂、得與失，善于從工作中找樂趣，提高對教師職業(yè)的認同。只要從心理上接納，才能喜愛這份職業(yè)。

4.2.2 學校要多關(guān)心體育教師的專業(yè)成長，為教師提供舞臺

提高體育教師職業(yè)承諾，作為學校也要承擔相應(yīng)的責任，因為承諾是相互的。學校領(lǐng)導要關(guān)心、重視體育教師的專業(yè)成長，而不是作為一個可有可無的角色來看，這是提高體育教師職業(yè)承諾和工作滿意度的必經(jīng)之路。

綜上所述，中學體育教師職業(yè)承諾既是教師職業(yè)的社會聲望和經(jīng)濟地位的晴雨表，也是教師隊伍素質(zhì)和學校辦學水平的預(yù)警系統(tǒng)。及時了解我國中學體育教師職業(yè)承諾及提高對策，對提高體育教師隊伍的穩(wěn)定性有很好的幫助。

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