王釗 楊浪

摘 要：運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法對恒大足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)情況進行研究，分析了恒大足球?qū)W校的培養(yǎng)目標理念、目標、選材、訓練實施等內(nèi)容，并在此基礎上提出對我國足球后備人才培養(yǎng)的啟示。

關鍵詞：足球?qū)W校；后備人才培養(yǎng)；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.033

1 恒大足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)的理念與目標

1.1 培養(yǎng)理念

恒大足球?qū)W校的培養(yǎng)理念概括起來為“文化為根，足球為本，成才為旨”，傳統(tǒng)足球?qū)W校在足球人才培養(yǎng)中忽視了文化課教育的重要性，文化課淡為可有可無，只重視足球訓練及比賽成績，訓練時間長，強度大，學訓矛盾突出。恒大足球?qū)W校在足球人才培養(yǎng)過程中將足球訓練與文化課教育緊密結合，將足球訓練與文化課教育的重要性擺在相同的位置。在訓練內(nèi)容的設置上，充分尊重青少年兒童心理、生理的發(fā)展規(guī)律，年齡稍小的球員以培養(yǎng)足球興趣為主，隨著年齡的增長逐步擴大體能、技戰(zhàn)術訓練的比重，并合理控制訓練的時間，嚴格把控訓練的強度，杜絕揠苗助長。在文化教育方面，充分保障學生文化課學習的時間與質(zhì)量，基礎文化教育與中國人民大學附屬中學等知名學校開展合作，建立從小學至高中的教育體系。恒大足校的理念是試圖采取一系列措施為學生創(chuàng)造多條成才之路，多個人生選擇。

1.2 培養(yǎng)目標

恒大足校的培養(yǎng)目標歸結起來有兩點：一是培育兩類合格人才，即有文化底蘊的足球人、有足球特長的文化人；二是樹立先成人、再成才、最后成星人才培養(yǎng)觀”。有文化底蘊的足球人是指在培養(yǎng)過程中，注重球員文化課的教育，球員在足校接受正規(guī)的小學、初中、高中教育，保證各科成績合格，培養(yǎng)有文化素質(zhì)的球員，而不是不學無術的文盲式的球員。有足球特長的文化人是指學生在恒大足校通過足球訓練能獲得一項足球特長，如果不能夠成為職業(yè)球員也可以在大學或社會中憑借足球特長得到尊敬或獲得一個職位。恒大足校期待通過類似的教育方式，將足校學生培養(yǎng)成為有道德、有團隊合作意識的高素質(zhì)球員。

2 恒大足球?qū)W校后備人才選材體系

2.1 選拔對象

恒大足校選材的對象主要是來自各中小學以及業(yè)余體校的青少年學生，其中以三至六年級（9至12歲）的學生為主。在選拔苗子時，恒大足校有意識尋找有基礎、有培養(yǎng)潛質(zhì)的學生，或足球成績突出，或文化成績優(yōu)秀。部分中小學與恒大足校簽有合作協(xié)議，建立長期的合作關系，往足校輸送足球人才。廣東、湖南等五個省的學生人數(shù)占據(jù)了總人數(shù)一半以上，由于恒大足校坐落在廣東，因此五省之中，廣東省的學生人數(shù)最多，外籍學生遍及亞洲、美洲、非洲和歐洲。

2.2 球探體系

恒大足球?qū)W校為了在全國范圍內(nèi)選拔具有天賦的足球苗子，專門設有球探體系，并制定了嚴格的球員引進流程。恒大足校的球探體系由專職球探和臨時球探組所構成。專職球探的工作是專門負責在全國范圍內(nèi)搜羅具有足球潛質(zhì)的青少年，帶回足球?qū)W校進行訓練。在西方足球發(fā)達國家，許多職業(yè)俱樂部以及著名青訓營包括阿賈克斯青訓營都十分重視球探的作用，專門設有的球探職位，球探憑借自己的慧眼和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和挖掘天賦小球員，在選材中發(fā)揮了十分重要的作用，許多足球巨星都是被球探給發(fā)掘出來的。恒大足校是我國在選材中較先設立球探體系的足球?qū)W校，做到與國際接軌，在選材方面是一個巨大的突破，但專職球探僅有2名[1]，數(shù)量相對較少。

2.3 選材方式

恒大足球?qū)W校在選材方式主要通過智力測評、身體素質(zhì)測評以及足球技能測評三輪測評來進行。在測評過程中，嚴格根據(jù)人才選拔標準來挑選學生，只有通過了測試才能進入。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的教練員中，所有教練員均認為選材工作對訓練的最終結果有影響，83.1%的教練員認為恒大足球?qū)W校的校領導對選材工作重視，這說明恒大足校確實十分重視選材工作。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有49.2%的教練員認為足校的選材面較窄，而且在被調(diào)查的教練員中，認為自己在選材工作中具有最終決定權的只占到總比重的1.7%，35.6%的認為自己有部分決定權，61%的認為自己在選材工作中沒有最終決定權。這些都充分反映了恒大足校的選材機制存在一定的問題。恒大足校、在以后的選材工作中應適當拓寬選材的范圍，擴大教練員在選材中的決定權，以及增加球探的數(shù)量。

3 恒大足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)過程

關于培養(yǎng)過程，主要從教練員、足球訓練、文化課教育、教學組織與管理、保障體系等方面進行分析。

3.1 教練員情況

3.1.1 教練員等級

恒大足校的外籍教練員均獲得歐洲最高等級教練牌照，即歐足聯(lián)A級牌照，執(zhí)教水平較高。在恒大足校被問卷調(diào)查的中方教練員之中，獲得A級的占總數(shù)的1.7%，獲得B級的占5.1%，C級證書的占25.4%，D級證書的占64.4%，這說明恒大足校教練員中持有C級和D級證書的占了主體部分，雖然只有少數(shù)教練員的級別較高，但是對于恒大足球?qū)W校教練員這一職位，獲得C級、D級證書的教練員完全能夠勝任。

3.1.2 教練員學歷及執(zhí)教經(jīng)歷

被調(diào)查的教練員中，獲得本科學歷的占到總人數(shù)的86.4%，碩士及以上學歷的占有13.6%，這說明恒大足校的教練員學歷水平整體較高，以本科學歷為主，還有少部分教練員具有研究生學歷，具備一定的科研水平。高學歷的教練隊伍有助于更加準確地把握足校學生的身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)出全面發(fā)展的足球人才。在這些教練員之中，有6.8%是屬于退役后執(zhí)教，20.3%是屬于退役后進入學校學習再執(zhí)教，67.8%是屬于體育類院校畢業(yè)后執(zhí)教，5.1%是屬于師范類院校畢業(yè)后再執(zhí)教。

3.2 足球訓練

3.2.1 訓練安排

在足球訓練的組織形式上，恒大足校三年級至五年級的學生進行的是8人制足球訓練，六年級至高三年級進行11人制足球訓練。足球訓練通常是以班級為單位，同一個班級在同一時間內(nèi)進行訓練，每個班級又以隊的形式進行訓練，一個班級大概40多名球員，8人制的每個班分為三個隊進行訓練，11人制的每個班級分為兩個隊進行訓練。恒大足校在訓練安排上充分考慮到了球員身心發(fā)展的特點，這樣的訓練安排是比較合理的。在被調(diào)查的教練員中，23.7%的教練員認為足校目前的訓練安排以及訓練方法非常合理，59.3%的認為足校目前的訓練安排以及訓練方法比較合理，被調(diào)查的教練員之中沒有人認為恒大足校的訓練安排以及訓練方法不合理。

3.2.2 訓練時間

在訓練時間的設置上，足校采取的是“四練一賽”制。每周的周一、周二、周四、周五進行一次訓練，一周共四次，周三休息，小學部和中學部的訓練時間一般是錯開進行，即小學部上午訓練，則中學部下午進行訓練。不論是小學還是中學，普通班的學生每次訓練時間均為90分鐘，精英班的學生每次訓練的時長為110分鐘。周六進行一次比賽，稱為“恒大杯”校內(nèi)聯(lián)賽，學校現(xiàn)有 130 支隊伍，分為 16 個組，每8個同年齡階段以及水平相近的隊員分到一組，組內(nèi)進行主客場雙循環(huán)比賽。

3.2.3 訓練考核評估方式

恒大足校對足球訓練的考核評估對象主要包括教練員和球員。對教練員的考核評估的主要標準是教案的執(zhí)行情況和對學生訓練的管理情況。對球員的考核評估包括球員進行體能測試和技能測試的結果，外教和中方教練也會對球員的表現(xiàn)進行評估，球探也會觀察球員的表現(xiàn)，如果達到一定的標準就會被選進梯隊預備隊。恒大足校的考核評估方式相對來說多元化的，考核的內(nèi)容不僅考核球員基本的體能、技戰(zhàn)術能力，還包括球員平時在課堂以及比賽中的表現(xiàn)，考核的主體不僅包括外籍教練員、中方教練員，還包括球探。相對來說，考核評估方式是比較合理的。

3.2.4 競賽體系

恒大足球?qū)W校組織學生參與豐富的競賽活動，既有校內(nèi)比賽還有校外比賽，通過一系列的比賽來鍛煉球員的足球技戰(zhàn)術水平，并檢驗球員訓練的效果。校內(nèi)的比賽項目主要包括“恒大杯”校內(nèi)聯(lián)賽、邀請賽以及冬夏令營。恒大足球?qū)W校通過將足球訓練與比賽相結合，用比賽來檢驗訓練，不同級別的梯隊球員全年參加比賽的場次達20多場至40多場不等，隊員們從小就在激烈的對抗比賽中成長，比賽的目的主要是鍛煉球員的技戰(zhàn)術水平，檢驗訓練的效果，使球員從小學會適應比賽，不過分強調(diào)比賽的勝負。

4 恒大足球?qū)W校對我國足球后備人才培養(yǎng)的啟示

4.1 構建以足球?qū)W校為中間紐帶的三級后備人才培養(yǎng)體系

根據(jù)恒大足球?qū)W校的辦學經(jīng)驗，我國應構建起以足球?qū)W校為中間紐帶的三級后備人才培養(yǎng)體系。恒大足校的生源來自于各中小學以及業(yè)余體校的青少年學生，經(jīng)過系統(tǒng)訓練，足球技能水平達到一定標準的有機會進入恒大俱樂部后備梯隊，往職業(yè)球員的方向發(fā)展。此三級后備人才培養(yǎng)體系的基層為校園足球、業(yè)余體校、業(yè)余足球俱樂部、足球培訓中心等，目標主要是針對6至12歲的學生，中間層次為足球?qū)W校、職業(yè)足球俱樂部后備梯隊，目標主要是針對13至17歲的學生，最高層次為職業(yè)足球俱樂部。足球?qū)W校作為業(yè)余訓練轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)訓練的紐帶，實現(xiàn)球員由基層學校向職業(yè)俱樂部過渡的紐帶。

4.2 不同的培養(yǎng)方式之間應建立合理的聯(lián)動機制

足球?qū)W校與校園足球、業(yè)余體校、職業(yè)足球俱樂部后備梯隊等不同的培養(yǎng)方式應根據(jù)各自的特點，主動建立起合理的聯(lián)動機制。聯(lián)動機制包括橫向和縱向兩個維度的聯(lián)動。橫向維度則以幾種培養(yǎng)方式之間的合作為表現(xiàn)，如恒大足球俱樂部的后備梯隊球員安排在恒大足校進行訓練，足校學生在訓練中表現(xiàn)突出的可以入選到恒大俱樂部相應級別的梯隊，成長為職業(yè)球員，拓寬了足校學生的出路；俱樂部梯隊球員在足校學習訓練，既可為俱樂部節(jié)省培養(yǎng)成本，還可以保證梯隊球員的文化教育的系統(tǒng)性，提高了人才培養(yǎng)的效率與效果。其他培養(yǎng)方式間同樣可以建立起良好的橫向聯(lián)動機制。如業(yè)余體校加強與附近中小學的合作，將體校學生的文化課教育安排在建有合作關系的中小學，有利于緩解學訓矛盾；中小學則可以邀請業(yè)余體校教練員到學校指導足球訓練，與業(yè)余體校、業(yè)余足球俱樂部等單位多進行足球比賽，加強互動，有利于實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，促進后備人才培養(yǎng)更好地發(fā)展；縱向維度主要表現(xiàn)在招生、培養(yǎng)過程與學生出路上，如恒大足校的生源主要來自于全國的中小學，特別是一些建有合作關系的小學，鼓勵中小學將優(yōu)秀的足球苗子輸送到足球?qū)W校學習訓練，對于一些不愿繼續(xù)進行足球訓練的學生，恒大足校也將其輸送到各級中小學。

4.3 加強與足球強國的合作，引進其先進的青訓理念

恒大足校與世界頂級豪門俱樂部進行合作，學習皇馬的青訓理念，由皇馬俱樂部派遣教練團隊負責足球訓練，同時足校還派遣尖子隊員到西班牙進行培訓。恒大足校這種國際化視野與做法值得提倡。國外足球發(fā)達國家的足球后備人才培養(yǎng)體系非常完善，青訓理念十分先進，我國在足球后備人才培養(yǎng)中應加強與足球強國的交流與合作。其他有條件的足球?qū)W校也可以學習恒大足校的方式，與國外著名俱樂部合作辦學，積極學習其先進的青訓理念，聘請高素質(zhì)的外籍教練，提高后備人才培養(yǎng)的效率與效果。校園足球也可以與國外足球發(fā)達國家開展多種形式的合作，如互換交流生，派遣教練員到國外進修、開展青少年學生國際友誼賽等。

4.4 保證教練員及文化課教師的業(yè)務水平

青少年球員的足球技能水平與教練員的業(yè)務水平有著直接的關系，只有業(yè)務水平出色的教練員才更有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的球員。不論是足球?qū)W校還是校園足球等培養(yǎng)單位，在后備人才培養(yǎng)中要注意引進優(yōu)秀的教練員，為教練員創(chuàng)造培訓的機會，不斷提升教練員的業(yè)務水平；同時也要切實抓好文化課教師的隊伍建設，保證教學的質(zhì)量，引導學生樹立正確的價值觀，促進青少年學生獲得全面的成長。

4.5 保證球員訓練的科學性與系統(tǒng)性、文化課學習的時間與質(zhì)量

學訓矛盾一直以來都是我國足球后備人才培養(yǎng)中所存在主要矛盾。要解決這一矛盾，必須重視學生的文化課學習，將文化教育與足球訓練擺在同等重要的地位，保障學生接受文化教育的權利。為了順利解決足校學生學習與訓練之間的矛盾，恒大足球?qū)W校的文化教育與中國人民大學附屬中學合作，由人大附中派遣專家團隊主管足校的文化教學工作，并派教師團隊擔任主科教師，還在全國范圍內(nèi)招聘優(yōu)秀教師，足校學生所接受的文化課程與其他中小學相差無異，文化課教育的時間與質(zhì)量得到充分保證。

4.6 為球員創(chuàng)造多元化的出路

球員出路單一的問題一直是影響我國青少年足球后備人才培養(yǎng)健康可持續(xù)發(fā)展的關鍵問題。面對這一問題，恒大足校設立了小學、初中及高中，并且正籌劃在中國人民大學創(chuàng)辦恒大足球?qū)W院，以本科作為辦學層次，足校學生便可在足校從小學一直念到高中甚至是大學，為足校學生打造通暢的升學途徑。另外，在辦學過程中充分保障學生接受文化教育的權利，保證學生學生文化學習的時間和質(zhì)量。足校學生在高中畢業(yè)時，如果走不上職業(yè)球員道路的也可以選擇考取大學甚至是去到國外與恒大足校擁有合作關系的大學留學。恒大足校在用實際行動積極為學生創(chuàng)造多條出路，保障學生不因足球?qū)W習而耽誤人生前程。其他足球?qū)W校或者業(yè)余體校、俱樂部梯隊在后備人才培養(yǎng)中也應該積極創(chuàng)造資源條件，為學生提供多元化的出路。出路問題解決了，才能得到家長的大力支持，吸引到更多的生源，實現(xiàn)后備人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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