李勇

【摘 要】數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，還是其他理科學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦，擴(kuò)展學(xué)生的抽象思維能力，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，還在于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此本文研究的目的就是通過(guò)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生講解公式的推導(dǎo)以及公式的應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)，不注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，因此加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，具有重要的價(jià)值和意義。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

當(dāng)前對(duì)學(xué)生的教育不僅僅停留在知識(shí)層面，更在于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備實(shí)踐操作能力、發(fā)現(xiàn)能力、問(wèn)題解決能力，授之魚(yú)不如授之以漁，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要的意義，因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。沒(méi)有學(xué)不會(huì)的笨學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因是學(xué)生沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法以及不會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由此可見(jiàn) ，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效手段，有助于使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（1）抓準(zhǔn)指導(dǎo)時(shí)機(jī)消除學(xué)生對(duì)課堂的懼怕心理。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于思維水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同等原因，學(xué)生理解問(wèn)題的程度不同，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解可能存在偏差，此時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)消除學(xué)生對(duì)課堂的懼怕心理，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽發(fā)言，積極發(fā)言，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中總被教師批判就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，失去自信心，也失去自主學(xué)習(xí)的興趣和勇氣，甚至產(chǎn)生懼怕心理和自卑心理，因此教師的合理評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要，通過(guò)合理評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，更加自信，獲得心理上的滿足，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一課大數(shù)的認(rèn)識(shí)為例，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，同學(xué)們認(rèn)為大數(shù)有多大，是多大的數(shù)啊，學(xué)生給出的答案一定會(huì)多種多樣，有的學(xué)生回答的很準(zhǔn)確，有的學(xué)生可能會(huì)由于沒(méi)有接觸過(guò)大數(shù)就會(huì)說(shuō)一個(gè)不符合大數(shù)標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)，此時(shí)教師不能批評(píng)學(xué)生回答的不對(duì)，更不能將回答錯(cuò)誤答案的學(xué)生與回答正確答案的學(xué)生相比較，說(shuō)出某某某回答的真好，某某某就沒(méi)回答出來(lái)這樣的話，這種話會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性甚至使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，變得懼怕回答問(wèn)題，害怕出錯(cuò)，教師應(yīng)該根據(jù)答案先詢問(wèn)學(xué)生的想法，小學(xué)生的想法往往比較有創(chuàng)意，因此教師可以對(duì)對(duì)學(xué)生想法中有新意的地方給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，采取鼓勵(lì)式教育，提高學(xué)生的自信心，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)消除學(xué)生對(duì)課堂的懼怕心理。

（2）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。情境教學(xué)是一種較好的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，以學(xué)習(xí)正方形的特點(diǎn)為例，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的動(dòng)手操作相結(jié)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，即要求學(xué)生自己動(dòng)手折出一個(gè)正方形，小學(xué)學(xué)生的好奇心較重，喜歡自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此教師可以要求學(xué)生折出一個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊長(zhǎng)度一樣，引出學(xué)習(xí)的正方形邊邊相等的知識(shí)點(diǎn)，如此既能引導(dǎo)學(xué)生思考又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)后，對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，理解的更加透徹，學(xué)習(xí)的積極性也較高，由此可見(jiàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果的目的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生親身參與自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)展能力，學(xué)習(xí)知識(shí)，因此鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)度量單位時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些一分米長(zhǎng)還是九厘米長(zhǎng)，一斤棉花重還是一斤鐵重等問(wèn)題，小學(xué)生初學(xué)度量知識(shí)，理解較困難，教師可以安排學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，畫(huà)一個(gè)九厘米的線，畫(huà)一個(gè)一分米的線，比較一下長(zhǎng)短，直觀的了解一下分米與厘米的差別，加深對(duì)知識(shí)的理解，教師可以準(zhǔn)備一些和一小塊鐵的重量相同的棉花，讓學(xué)生感受輕重，不僅能夠使學(xué)生有較深的印象，還可以簡(jiǎn)單為學(xué)生講解一點(diǎn)有關(guān)體積的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)，不僅對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，提高自主學(xué)習(xí)能力能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常有利。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳國(guó).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育，2011（Z3）

[2]支啟霞.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2013（17）

[3]成濤.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育，2011（05）