馬峰

【摘要】微課是如今教育教學(xué)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)模式，它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學(xué)資源開發(fā)的一種新形式，在中學(xué)課堂的應(yīng)用上也是十分的廣泛。微課注重創(chuàng)設(shè)一種更為真實(shí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能得到最為客觀的知識(shí)的傳達(dá)。在初中的語文教學(xué)中，應(yīng)用微課進(jìn)行一種新型的教學(xué)策略的開發(fā)，是十分行之有效的。它打破了語文學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和空間限制，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效率。本文就目前初中語文教學(xué)中微課應(yīng)用的現(xiàn)狀，就如何有效地提升微課在語文教學(xué)中的作用，談?wù)劸唧w的實(shí)行策略與方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；微課的運(yùn)用；教學(xué)現(xiàn)狀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學(xué)手段來輔助課堂的教學(xué)已經(jīng)是整個(gè)教育教學(xué)的一大趨勢。微課作為如今最流行的教學(xué)手段之一，由于其視頻教學(xué)載體的優(yōu)勢，改變了整個(gè)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的面貌。微課以它感染力強(qiáng)的聲音、圖畫、文字，讓課堂的教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)，極好地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)得到有效的激發(fā)，它結(jié)合了錄音機(jī)、錄像機(jī)等多種電教設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，讓僅僅一個(gè)播放鍵就能實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的切換和應(yīng)用，教學(xué)的效率性高。

一、微課的概念及其特點(diǎn)

微課，具體指的是一種微時(shí)長，微容量，微成本的教學(xué)視頻，它以“片段式”的學(xué)習(xí)規(guī)律作為設(shè)計(jì)理念，通過視頻載體，教師圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)。微課包括制作與教學(xué)主題相符的課件，必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)的鞏固，及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個(gè)主題式的單元應(yīng)用教學(xué)視頻。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法不同，它更加注重情景的創(chuàng)設(shè)，是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的。微課最為提倡培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立性高的學(xué)習(xí)能力，從而大大的提升教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。所謂“片段式”的學(xué)習(xí)理念，就是將一個(gè)課程分割成幾個(gè)大點(diǎn)，隨后將這幾個(gè)大點(diǎn)分別通過教師的講解錄成一個(gè)短視頻。微課的時(shí)間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效性。我們可以通過微課教學(xué)，讓學(xué)生對于語文的文本內(nèi)容有更深入的了解，幫助他們疑難困惑點(diǎn)的解決，對于文章的主題和文字的意境能實(shí)現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長。

二、在初中的語文教學(xué)中微課的運(yùn)用

縱觀目前將微課應(yīng)用于語文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，在教育教學(xué)中，教師將其應(yīng)用于課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一般控制的時(shí)間在七、八分鐘左右，這個(gè)主要是考慮到人本身的有效學(xué)習(xí)段比較短（有效時(shí)間段指的是人能最大限度集中注意力參與的最佳時(shí)間段）。以下是筆者結(jié)合自己近來將微課應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)剮c(diǎn)具體的實(shí)施策略。

（一）微課對于促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效性

在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)一直是教師著重鼓勵(lì)學(xué)生完成的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生把握住知識(shí)點(diǎn)的基本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，還能在課堂教學(xué)中有效地減輕教師的教學(xué)任務(wù)。在初中的語文教學(xué)中，我們可以利用微課來提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。在語文的文本教學(xué)中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。學(xué)生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學(xué)素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果，能讓許多文學(xué)中的形象變得具體化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。而且微視頻能將知識(shí)點(diǎn)壓縮在一個(gè)簡短的視頻里，而且將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)細(xì)化成許多的小知識(shí)點(diǎn)，使得課程內(nèi)容的講解變得很有針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也容易得到確立。

例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細(xì)節(jié)，但是學(xué)生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象。不足的是課本中也沒有配蘇州園林的景觀樣貌的插圖，根本不能滿足廣大教師的教學(xué)要求。為了讓學(xué)生能以一個(gè)游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，我在課前給學(xué)生提前發(fā)了一個(gè)關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學(xué)習(xí)跟進(jìn)。這個(gè)微課的內(nèi)容包括了蘇州園林中一些亭臺(tái)的布局、門窗的設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)近景的層次等，在視頻圖畫的搭配下，配以教師音頻進(jìn)行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)。這樣學(xué)生能在快速的預(yù)習(xí)過程中，深刻地了解到課程的內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用微課有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課，由于其具備視頻學(xué)習(xí)的可移動(dòng)的特點(diǎn)，不受時(shí)間、空間、地點(diǎn)的局限性，具有隨時(shí)、隨地的特點(diǎn)。學(xué)生可以將視頻下載到一個(gè)移動(dòng)端進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在語文的教學(xué)中存在許多課外知識(shí)的延伸，教師無法在課堂進(jìn)行過于深刻的講解，學(xué)生可以利用這種方式進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，將學(xué)習(xí)融入日常生活中來。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費(fèi)的教學(xué)資源，甚至可以利用簡單易學(xué)的視頻錄制軟件自己錄制。

例如，我在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，在教學(xué)到學(xué)生去分析課文中的自然環(huán)境的描寫時(shí)，我會(huì)先在課堂上進(jìn)行幾個(gè)實(shí)例的教學(xué)，讓學(xué)生了解語句基本的閱讀技巧和劃分技巧。同時(shí)，在課堂的后半段給學(xué)生布置了課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如我會(huì)將一些類似的句型的講解組織錄制成一個(gè)微課，讓學(xué)生課后去進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，從而加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完視頻以后，我會(huì)要求他們做一個(gè)微視頻的學(xué)習(xí)筆記，以便于我及時(shí)了解他們課后自主學(xué)習(xí)的情況，實(shí)時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，通過微課進(jìn)行展示，可以讓學(xué)生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中來。

（三）利用微課點(diǎn)明文章主旨，讓學(xué)生把握題意

在語文的閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往覺得課文的閱讀十分費(fèi)勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于讀不懂文章。借助微課，我們可以有效地解決這個(gè)教學(xué)問題，將課程教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實(shí)、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣能很好地引導(dǎo)學(xué)生理清文章的大意，從而總結(jié)出文章的中心思想，把握主旨。

例如，我在教學(xué)《生命》一課時(shí)，我在微課中插入了三段隱喻性很強(qiáng)的小動(dòng)畫的視頻片段，這三個(gè)片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動(dòng)翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發(fā)芽；人的心臟在胸脯中跳動(dòng)的聲音。在正式進(jìn)入課堂的教學(xué)以前，我讓學(xué)生先看完這段視頻，讓他們用言語來描繪在這三段小動(dòng)畫視頻中的食物，以及談?wù)勛约旱母惺芎皖I(lǐng)悟，最后才開始講解課程的內(nèi)容。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在聯(lián)想和自身的感悟中體會(huì)了文章的主旨。同時(shí)，我還在微課視頻中插入了一段圖文并茂的朗誦，讓學(xué)生能很好地進(jìn)入詩歌的情感氛圍中去。這樣，將直觀具體的事物與學(xué)生的想象相結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的靈感，從而積極主動(dòng)的對文本的情感內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，迅速把握文章的主旨和內(nèi)涵。

三、結(jié)語

在初中的語文教學(xué)中，將微課的教學(xué)和教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對于整個(gè)初中語文的教學(xué)效果有著很大的提升。由于微課在實(shí)際的應(yīng)用中，具備隨時(shí)、隨地、隨意的特性，不受到空間、時(shí)間、地點(diǎn)學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。在教學(xué)過程中，教師要利用微視頻的功能特性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法和策略，實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉旭.初中語文教學(xué)中微課教學(xué)的措施與策略[J].科學(xué)教育，2010（6）.

[2] 李新明.淺談將微課應(yīng)用于初中的語文教學(xué)[J].教育周刊，2014（5）.

[3] 黃岑.探究微課教學(xué)在初中語文中的應(yīng)用方法[M].教育周刊，2011（9）.

（編輯：龍賢東）