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陶行知思想引領(lǐng)下的“快樂閱讀”

2016-11-19 08:41宋春麗
新課程·小學(xué) 2016年4期
關(guān)鍵詞:快樂閱讀激發(fā)

摘 要:閱讀是語文教學(xué)的生命。但縱觀學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,形勢很不樂觀,很多孩子寧愿守在電視機(jī)、電腦游戲前消耗時光,也不肯靜下心來好好讀讀書;對老師布置的課外閱讀任務(wù)很多時候是應(yīng)付了事,感覺是被迫閱讀,缺乏閱讀的快樂感。陶行知先生的“公雞吃米”的生動實例再次證明:閱讀不就是和喂雞一樣嗎?硬逼他是讀不好的,即便讀,也是不情愿的,即便讀,也是浮光掠影,所以教師必須有民主平等的思想,展現(xiàn)閱讀的魅力,使學(xué)生品味閱讀的喜悅,只要讓學(xué)生在閱讀中真正感受到快樂,何愁他們不愛閱讀?又怎會困在“雞不吃米”的困境中呢?

關(guān)鍵詞:激發(fā);閱讀熱情;快樂閱讀

中國教育學(xué)會副會長李希貴說:“閱讀是我們語文教學(xué)的生命?!边@里的閱讀不僅僅指課內(nèi)閱讀,更多的是指課外閱讀,課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的實踐與延伸。陶行知先生十分重視教育的實踐性,這是他區(qū)別于其他教育家的一大特性。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到各種基本知識與方法,但要形成閱讀能力和習(xí)慣,就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、拓展和提高。但縱觀學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,形勢很不樂觀,很多孩子寧愿守在電視機(jī)、電腦游戲前消耗時光,也不肯靜下心來好好讀讀書;對老師布置的課外閱讀任務(wù)很多時候是應(yīng)付了事,感覺是被迫閱讀,孩子不愛讀、怕讀的現(xiàn)象屢屢存在,缺乏閱讀的快樂感。

由此我想到陶行知先生的“公雞吃米”,并從中發(fā)現(xiàn):如果你逼雞吃米,或者把米硬塞進(jìn)它的嘴里,它都不吃。但換一種方式,讓它自由自在,它就會主動地自己吃。其實閱讀不就是和喂雞一樣嗎?硬逼是讀不好的,即便讀了,也是不情愿的,即便讀,也是浮光掠影,不會留下深刻印象。所以我們必須有民主平等的思想,展現(xiàn)閱讀的魅力,使學(xué)生品味閱讀的喜悅,只要讓學(xué)生在閱讀中真正感受到快樂,何愁他們不愛閱讀呢?學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”,就不會困在“雞不吃米”的困境中了,那么,如何讓學(xué)生真正做到快樂閱讀?下面就談?wù)勛约阂稽c粗淺的看法。

一、通過聲情并茂的講故事,激發(fā)閱讀熱情

愛聽故事是小學(xué)生共有的特點,從講故事入手,讓學(xué)生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂,閱讀的興趣就會油然而生。低年級老師可以根據(jù)學(xué)生的特點,巧妙地通過聲情并茂地講故事激發(fā)孩子的閱讀熱情,當(dāng)學(xué)生在聽老師講故事時,都會挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著興奮的目光,嘴角露出甜甜的微笑,精美的插圖加上老師富有激情的“表演”,深深地吸引著學(xué)生,同時這本書也在孩子的心中留下了深深的印象,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

二、利用書中插圖,引導(dǎo)想象,激發(fā)閱讀熱情

插圖是課外書的“第二語言”,是孩子們閱讀的一部分。低年級孩子對插圖可能比對文字更感興趣,老師要充分利用書中的插圖,引導(dǎo)孩子想象,讓插圖“活起來”,激發(fā)學(xué)生對書本的好奇之心、期待之情。這也是課外閱讀指導(dǎo)課上低年級老師常用的方法,這樣會取得很好的效果。

三、一波三折,處處設(shè)疑,激發(fā)閱讀熱情

教師可以充分利用童話故事內(nèi)容夸張、情節(jié)曲折離奇的特點,在課堂上設(shè)置一個又一個“玄機(jī)”,抖出一個又一個包袱,掀起一波又一波的情感浪潮。這樣新穎的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法,可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生在讀中樂,在樂中讀。

四、用音樂渲染情境,感受審美樂趣,激發(fā)閱讀熱情

在課外閱讀指導(dǎo)課上,可以播放優(yōu)美感人的音樂,使得故事情節(jié)更加生動,使學(xué)生更深入到故事情節(jié)中,使閱讀的火花越燒越旺。文學(xué)與音樂同是藝術(shù),只是表現(xiàn)形式不同,作為藝術(shù)的不同形式,它們在表達(dá)主題、書寫情感、創(chuàng)設(shè)意境等方面有許多是相通的。

小學(xué)生文學(xué)理解能力低,生活經(jīng)驗不足,缺乏親身的感受,和作者的感情往往存在一定距離,讀文章常表現(xiàn)出“無動于衷”。教師將音樂手段巧妙運用,把作者蘊(yùn)含在童話中的思想感情激發(fā)出來,遷移感染學(xué)生,讓學(xué)生的思想感情融入童話所創(chuàng)造的意境中,融情入境,從而產(chǎn)生共鳴,獲得美感體驗。

俗話說:“興趣是最好的老師?!敝笇?dǎo)課外閱讀應(yīng)從興趣開始,學(xué)生只有對課外閱讀充滿興趣,才會積極主動地投身到課外閱讀中去,才能把課外閱讀當(dāng)作他們的一種享受、一種休閑,從而保持旺盛的閱讀熱情。讓我們充分去激發(fā)孩子們的閱讀熱情,使他們快樂地遨游在浩瀚的書海中,真正地做到“快樂閱讀”!

參考文獻(xiàn):

[1]閻有生.陶行知教育思想與我國現(xiàn)代教育[A].山西省陶行知研究會成立大會暨首屆學(xué)術(shù)年會會刊[C],1987.

[2]溫夢漁,程星煒.學(xué)習(xí)陶行知教育思想搞好農(nóng)村教育改革[A].學(xué)陶師陶 貴在實踐:山西省陶行知研究會第二屆一次學(xué)術(shù)年會論文選集[C],1996.

[3]金林祥.二十世紀(jì)陶行之研究[M].上海教育出版社,2005-03.

作者簡介:宋春麗,女,出生于1979年10月8日,本科,江蘇沭陽人,小學(xué)高級,研究方向:追求輕松、快樂、高效的語文課堂,注重培養(yǎng)學(xué)生快樂閱讀、終身閱讀的習(xí)慣。

編輯 丁可楣

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