姚夢婷

一、提高幼兒與教師的互動實效

1.教師精心設(shè)計問題，通過有效提問引導(dǎo)積極互動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！?/p>

提問是推進活動順利進行的重要手段之一，教師要積極探尋推動教師與幼兒積極互動，從而促進幼兒主動發(fā)展的提問策略。

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點設(shè)計問題

對不同年齡段的幼兒，教師在活動前要對幼兒的已有經(jīng)驗做簡單的了解，使設(shè)計的問題難易程度恰當(dāng)、形式得當(dāng)。

（2）根據(jù)幼兒的個體差異設(shè)計問題

新綱要明確指出“要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教”。教師在設(shè)計問題時應(yīng)該充分考慮幼兒的個體差異，兼顧全體，為不同能力的幼兒設(shè)計相應(yīng)的問題，讓每位幼兒都能有話說、有機會表現(xiàn)。

（3）緊扣活動目標(biāo)，有針對性地提問

教師提問是為了讓幼兒更有興趣地對問題進行探索，使教師與幼兒進行良好、有效的互動，使活動的重難點得以突破。因此，教師在活動中要樹立良好的目標(biāo)意識，提問要有針對性，不能天馬行空地繞彎子，脫離目標(biāo)。

（4）多提開放式問題，引發(fā)幼兒多維思考

馬拉古奇的一首詩《其實有一百》讓我們充分認(rèn)識到：幼兒是一個自己能認(rèn)識、思考、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、幻想和表達世界的天使。因此，教師應(yīng)以幼兒為中心，從幼兒最感興趣的內(nèi)容設(shè)計問題。

（5）問題要有概括性，留給幼兒更多表達的時間與空間

師幼互動的實質(zhì)是教師引導(dǎo)幼兒充分想象，自由表達與表現(xiàn)。教師的問題要精致而簡練，要把更多的思考和表達的時間留給幼兒，讓他們?nèi)ケM情想象和發(fā)揮。

2.創(chuàng)造和諧的環(huán)境，引發(fā)幼兒主動提問

未來社會需要主動發(fā)展的創(chuàng)新型人才。幼兒的主動發(fā)展來源于他們對事物的興趣和好奇心。幼兒年齡小，可塑性強，他們天生好動，喜歡新鮮事物。因此，只要引導(dǎo)恰當(dāng)，幼兒的主觀能動性就會得到最好的發(fā)揮。

二、引導(dǎo)幼幼的有效互動

《綱要》中指出：“幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！睙o論是自然而然的日常生活還是正規(guī)的學(xué)習(xí)活動中，幼兒與幼兒的互動是對幼兒影響最大的互動，對幼兒的主動發(fā)展起著非常重要的作用。鼓勵幼幼互動的策略有：

1.鼓勵幼兒關(guān)心同伴，創(chuàng)造關(guān)愛、接納的互動環(huán)境

美國心理學(xué)家哈里斯認(rèn)為同伴群體對幼兒的影響是最主要的，幼兒的社會化也主要在同伴群體中實現(xiàn)。當(dāng)幼兒通過游戲、直接參與、榜樣和強化等方式與同伴互動時就會在無形之間獲得更多的知識、技能和能力的互補。

2.盡量為幼兒提供需要大家分工合作、共同完成的活動

建構(gòu)主義者非常重視幼兒的合作學(xué)習(xí)，而分工合作是幼兒在活動中一種重要的主動學(xué)習(xí)方式。教師必須先根據(jù)幼兒的年齡、現(xiàn)實情況選擇便于幼兒合作的內(nèi)容，然后和幼兒一起討論每組的人數(shù)，再由幼兒自己協(xié)商、合理分工，讓每個幼兒都有機會嘗試不同的任務(wù)。

三、激發(fā)幼兒與環(huán)境的有效互動

《綱要》中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。教師作為幼兒活動的支持者，應(yīng)該積極促成幼兒與環(huán)境的有效互動。幼兒與環(huán)境的有效互動策略有：

1.投放自然材料

廢棄的瓶瓶罐罐、小石頭、水、沙子都是幼兒喜愛的自然材料。這些材料對幼兒來說是自由的、多變的、可塑的、感興趣的，一些廢棄的盒子在幼兒的手中也成了精美的工藝品。

2.讓幼兒在實踐中親歷探索

幼兒是主動學(xué)習(xí)者。幼兒學(xué)習(xí)的主動性表現(xiàn)為好奇、好問、好探究。同時，幼兒又具有天生的能動性。在活動中，教師不斷地為幼兒活動創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)幼兒與周圍環(huán)境互動，可以充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，讓他們在活動中得到認(rèn)知、技能、經(jīng)驗的收獲。

四、指導(dǎo)幼兒與家長的有效互動

《綱要》中指出“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。因此，教師要做幼兒與家長互動的橋梁，創(chuàng)造條件和機會讓幼兒與家長有效互動。幼兒與家長有效互動的策略有：

1.開放親子信箱，促進幼兒與家長有效互動

開放家長信箱，家長可以將自己與幼兒互動的問題和心得寫下來投入家長信箱，由教師充當(dāng)幼兒與家長的“信使”推動幼兒與家長的溝通、理解。

2.重視親子活動，促進幼兒與家長有效互動

親子游戲中幼兒與家長通過身體接觸、語言交流可以增進幼兒與家長之間的交流、培養(yǎng)感情。

五、有效互動策略實施過程中的注意點

1.充分認(rèn)識到互動是雙方的

幼兒是社會中的人，他們的活動不是孤立的、片面的?；又屑纫匾曈變旱陌l(fā)展，也要關(guān)注互動給教師帶來的成長、給環(huán)境帶來的改進、給家庭關(guān)系帶來的改善。

2.互動中要尊重幼兒，以幼兒為主體

《綱要》中明確要求“幼兒園教育應(yīng)該尊重幼兒的人格權(quán)力，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。

3.要及時肯定和鼓勵幼兒的互動

教師在幼兒活動過程中要仔細地觀察，要用鼓勵的話語促成幼兒的合作。教師用充滿鼓勵的話語會使幼兒愿意并主動地進行合作學(xué)習(xí)。

參考文獻：

劉金龍.兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1997：10，12，73，242.

編輯 丁可楣