郭景霞

摘 要：當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)仍然存在一定差距，學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)心理素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)的積極性和主動性差等問題。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生扎實掌握英語語言知識，“背”就成為了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要手段，但“背”也是需要方法的。文章對農(nóng)村英語教學(xué)中如何讓學(xué)生“背”起來展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：背單詞；背對話；背課文；整體感知

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-092

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.093

隨著社會的發(fā)展，能熟練掌握一門外語已成為人才的一項必備條件，所以英語也就被推上了重要的地位。新一輪課程改革在我國農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)全面推廣并取得了一定成效，但不可否認的是農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量跟城市中學(xué)仍然存在一定差距。任何人的學(xué)習(xí)活動總是在特定的背景中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍環(huán)境的關(guān)系。當(dāng)前，農(nóng)村初中生存在著學(xué)習(xí)心理素質(zhì)較低、學(xué)習(xí)的積極性和主動性差等問題。盡管教師勤勤懇懇，花費很多心血教學(xué)，學(xué)生的成績?nèi)匀徊槐M如人意，為此教師探索相應(yīng)教學(xué)方法的腳步從未停歇過。

我在農(nóng)村英語教學(xué)一線工作近20年，在教學(xué)中深深懂得聽、說、讀、寫這四項技能在英語教學(xué)中的重要性和相輔相成的關(guān)聯(lián)性。它們既是教師教學(xué)的基本方法，也是學(xué)生習(xí)得的基本方式，還是學(xué)生目標(biāo)達成的基本體現(xiàn)。也就是說學(xué)生要想學(xué)好英語，教師需要從聽、說、讀、寫這四個方面進行訓(xùn)練，而學(xué)生學(xué)好英語的目的是能聽、能說、能讀、能寫。但是在農(nóng)村，學(xué)生的膽怯、羞澀與不自信讓“聽”和“說”失去了“耳朵”和“嘴巴”。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生扎實掌握英語語言知識，“背”就成為了農(nóng)村人學(xué)習(xí)英語的重要手段。現(xiàn)階段農(nóng)村大部分地區(qū)都使用人教版的基礎(chǔ)英語教材。教材的構(gòu)成以話題為單元進行分布，每個單元都設(shè)計了一定的對話和短文。我們需要背單詞、背對話還有背短文。但“背”也是需要方法的，下面就和大家分享一些“背”英語的簡單方法。

一、背單詞

教單詞是有步驟的。第一步是明確發(fā)音。教師應(yīng)該讓學(xué)生逐個試讀單詞，對讀音不準(zhǔn)的單詞進行糾音指正和聽錄音跟讀，進一步鞏固讀音。第二步是明確意思。鞏固發(fā)音后要進行讀音練習(xí)，方法是教師說漢語，學(xué)生說英語。此舉的目的是通過聽說練習(xí)讓學(xué)生初步把讀音和意思相結(jié)合。第三步是明確運用。針對一些重要的單詞進行造句練習(xí)。這是對單詞的初步運用。通過造句子學(xué)生可以對單詞有更生動具體的理解。其中有個較好的造句方法就是盡可能地把本節(jié)課所學(xué)的幾個單詞造在同一個句子中，必要時多讀幾遍。這樣的句子既有趣又能集中新詞，容易操練?；蛘咴斐龅木渥泳褪潜締卧闹攸c句型，讓學(xué)生在不知不覺中接觸本單元的重難點，等到在課本中再次出現(xiàn)這些句子時，學(xué)生就有熟悉的感覺了，有利于重難點的突破。第四步是背單詞。有了前面三個步驟的學(xué)習(xí)，學(xué)生對單詞的音、形、意已經(jīng)有了較為清晰的認識，“背”就是為了進一步鞏固對音、形、意的掌握。

背單詞也需要分階段進行，單詞學(xué)習(xí)是背單詞的第一階段，對于今天新學(xué)的單詞，學(xué)生明天的背誦要求可以是能根據(jù)漢語意思說出英語讀音，或能根據(jù)英語單詞知道漢語意思即可。背單詞的第二階段是包含在背對話和背課文里面的。在背對話和課文時，新單詞就是重點和難點。隨著對對話和課文的掌握，單詞的背誦遞進了一步，不單是“音、形”的結(jié)合而且是“音、形、意”的結(jié)合了。所以到背完了對話和課文這一階段，背單詞任務(wù)就基本完成了。但是還需要最后一個環(huán)節(jié)，那就是聽寫或是默寫。這一環(huán)節(jié)的要求是要寫出所有新單詞的相關(guān)形式，比如一些名詞的復(fù)數(shù)形式；一些不規(guī)則動詞過去式、過去分詞形式等。對單詞進行必要的擴充和整理，這個環(huán)節(jié)是一個完美亮相的環(huán)節(jié)，經(jīng)過了一個單元的學(xué)習(xí)終于有了滿滿的收獲。當(dāng)然，根據(jù)人對事物的遺忘規(guī)律，背完的東西還需及時回顧。在周末時還要讓學(xué)生再次聽寫前面單元的單詞，做到溫故而知新。

二、背對話

對話是指課本中奇妙設(shè)計roleplay部分。它們是整個單元的話題引入部分，有一定的情景設(shè)計、語言環(huán)境、人文知識在里面。它融入了新單詞、新句型、新語法，以對話的形式簡單呈現(xiàn)。目的是通過情景對話練習(xí)提高學(xué)生的口語和語言交際能力。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，本人的教學(xué)方法是先讓學(xué)生讀對話，對所讀內(nèi)容有初步理解，明白對話討論的話題。然后就這一話題變動一些可以替換的詞語進行對話練習(xí)。背誦是課后的任務(wù)。背誦要求是可以分角色背，也可以是獨自一個人背。通過背誦，學(xué)生會對一些句型加深理解，也能牢固掌握一些重要的單詞和短語，更重要的是能明白此情此景時該如何對話。由于沒有說英語的語言壞境，“背”對話就是假設(shè)運用英語的一種方式。

三、背課文

初中英語課本中的每個單元passages，每個短文都會有3-4個段落。它們是就本單元的話題進行的一段論述或是與話題有關(guān)的一個故事。其中精編了學(xué)生需要掌握的單詞、短語、句型還有語法，目的是在前面對話環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進一步深入提升學(xué)生的理解能力、語言感知能力、閱讀能力等。背誦課文是“背”中之“重”，難度在于篇幅較長，句型也較復(fù)雜。整篇短文在文體結(jié)構(gòu)、言語呼應(yīng)上都有一定的安排，背短文不但是在背文字還是在理解言語的運用、修飾。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該做適當(dāng)?shù)姆謱印?/p>

1.鼓勵英語學(xué)習(xí)能力強、程度好的學(xué)生背全文。允許某些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生背其中的一個或兩個段落。

2.要求一些學(xué)困生背3-5個重點句子。通過課文背誦，學(xué)生對單詞的掌握進一步加深，對話題也有了更深的了解，提高了整體感知英語的能力，形成一個學(xué)習(xí)英語的循環(huán)過程：單詞——對話——課文——單詞。課文背誦的檢測方式很多，可以在課堂上隨機抽查，也可以讓學(xué)生找搭檔互查，還可以分成固定的小組在組內(nèi)互查，也可以在課后背給教師聽。課文背會了，對學(xué)習(xí)內(nèi)容自然也就熟悉了，做練習(xí)題就會輕松自如。

“背”在言語學(xué)習(xí)中是很有效的。通過背“聽”自己發(fā)音，促進了聽的能力；通過背自己就在“說”英語，提高了說的能力；通過背已經(jīng)不得不“讀”英語若干遍，提高了讀的能力；只有理解了才能背得出，所以通過背也提高了學(xué)生的言語理解能力。

為了祖國教育的明天，我們農(nóng)村教師在“上下而求索”，但是我們并不孤單，因為同行的路上有你也有我！