王芳

摘 要：習(xí)慣指的是人們?cè)陂L(zhǎng)期的生活或?qū)W習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種心理慣性。就小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成將會(huì)使其受益終生。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師要綜合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和自身學(xué)校的實(shí)際情況，力求使得學(xué)生養(yǎng)成良好的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）11-0360-081

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.082

一、培養(yǎng)勤于思考與全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)習(xí)離不開(kāi)勤奮與思考，語(yǔ)文學(xué)習(xí)亦是如此。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中如果不能做到積極思考，就難以將語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)好。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師無(wú)論是在課堂教學(xué)還是課后輔導(dǎo)中都要注重學(xué)生勤于思考良好習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和正確指導(dǎo)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師要在做好引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量讓學(xué)生自己對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和解決，防止學(xué)生一遇到問(wèn)題就產(chǎn)生依賴(lài)心理，總想著要靠老師或者其他學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生勤于思考習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要從多方面引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出自己的不同見(jiàn)解。而對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要做到合理對(duì)待：對(duì)于不合理的見(jiàn)解不要輕易否定，要從學(xué)生的思考角度將其中的合理成分提出來(lái)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入討論；而對(duì)于好的意見(jiàn)和建議要及時(shí)肯定并提出表?yè)P(yáng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到勤思考的成就感。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生只有精力集中才能有好的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生如果人在課堂上，而心卻早已跑到了課堂外，那么是不可能學(xué)好知識(shí)的。即使是課外學(xué)習(xí)，我們也要注意讓學(xué)生克服邊學(xué)邊玩等不良習(xí)慣，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)可以通過(guò)開(kāi)展在特定的時(shí)間里完成特定的任務(wù)等豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生逐步培養(yǎng)全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

作業(yè)是教師在講授完一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而布置給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)既可以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)程度，又可以鞏固所學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況可以及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排。而在作業(yè)完成的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生只有獨(dú)立完成作業(yè)才能證明自己對(duì)知識(shí)的掌握是牢固的。為此，教師一定要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成做嚴(yán)格的要求，而且要做到常抓不懈。如做作業(yè)前，學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，之后認(rèn)真獨(dú)立地完成作業(yè)。又如，學(xué)生要及時(shí)完成作業(yè)，切忌拖拉，完成作業(yè)后要認(rèn)真檢查，作業(yè)字跡要工整等。在作業(yè)完成后，學(xué)生要逐步養(yǎng)成做自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)相比較于教師、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)更有利于學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在學(xué)生做完作業(yè)后，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照例題進(jìn)行檢查，之后做出自我評(píng)價(jià)并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的做作業(yè)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是豐富的，要想學(xué)好語(yǔ)文，單純靠課內(nèi)的文章閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。課外讀物中有學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)或者接觸不到的知識(shí)，通過(guò)涉獵課外讀物，學(xué)生不僅可以拓闊視野、陶冶情操，而且還可以提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。就當(dāng)前應(yīng)試教育體制下的學(xué)生而言，多讀一些有益的課外讀物，不僅有利于自身知識(shí)的豐富，而且對(duì)于考試中一些較深入的題目的解答也是很有好處的。而且，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)一些課文中涉及的問(wèn)題有進(jìn)一步探究的強(qiáng)烈愿望，然而受課文知識(shí)有限往往難以如愿，這就需要我們通過(guò)一些相關(guān)課外讀物的推薦來(lái)滿足學(xué)生的好奇心。如學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》一文后，學(xué)生對(duì)于“植物的奇妙的腳”很感興趣，不禁會(huì)提出一些課文內(nèi)容難以解答的問(wèn)題，而且會(huì)想了解更多有奇妙的腳的植物。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師首先要對(duì)學(xué)生積極的求知精神給予表?yè)P(yáng)，之后要引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行查閱，還要要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，以了解更多的奇妙的植物的腳。教師可以將《植物百科》等相關(guān)的課外讀物引薦給學(xué)生，還可以將相關(guān)的其他奇妙植物的腳的圖片提供給學(xué)生觀看，通過(guò)兩者結(jié)合來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣不僅實(shí)現(xiàn)了閱讀從課內(nèi)向課外的延伸，而且使課內(nèi)外閱讀成為有機(jī)整體，更好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

四、培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)越發(fā)被重視起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們也要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要將其貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。第一，利用教材典范優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)變通思維。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索課文中提到的科學(xué)家、發(fā)明家等在創(chuàng)造過(guò)程中的思維軌跡來(lái)領(lǐng)略變通技巧。如《稱(chēng)象》一文對(duì)七歲的曹沖創(chuàng)造性的稱(chēng)象方法進(jìn)行了介紹，在教此文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把曹沖的這種方法用替代物在具體的操作實(shí)踐中加以論證，使學(xué)生領(lǐng)悟到曹沖運(yùn)用的是等值交換法，這一變通使本來(lái)難以解決的問(wèn)題迎刃而解。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹沖的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)和再變通，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、全方位去創(chuàng)新。第二，尋找教材可想象空白。如教學(xué)《樹(shù)葉落了》一文時(shí)，教師可以結(jié)合文中的言語(yǔ)空白處讓學(xué)生對(duì)課文中未知的事物進(jìn)行想象和預(yù)測(cè)。課文中提到小蟲(chóng)把落葉當(dāng)作屋子、螞蟻把落葉當(dāng)作小船、小魚(yú)把落葉當(dāng)作小傘，而沒(méi)有寫(xiě)到小蟲(chóng)、螞蟻、小魚(yú)在屋子里、小船中、傘下在做什么，對(duì)此，教師就可以讓學(xué)生自由想象。如此，教師在日常的教學(xué)中如果能引導(dǎo)學(xué)生從多角度對(duì)事物進(jìn)行思考和想象，就會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的良好習(xí)慣。