李乃強

摘 要：角色扮演法是近年來在教育領域應用廣泛的教學方法，其以新鮮有趣、參與度高、互動性強的特點深受廣大師生的好評，給小學語文教育教學帶來了新的活力。文章從角色扮演法的介紹入手，探討了角色扮演法對小學語文教學的重要意義，及其應用方法和注意事項，希望為廣大同仁提供一些教學借鑒。

關鍵詞：小學語文 ；角色扮演法；情景模擬

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-016

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.037

近年來，隨著素質教育改革的不斷推進，很多新的教育理念、方法逐漸應用到中小學的教學實踐中，取得了非常好的效果?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備閱讀理解與表達交流能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。由此可以看出，時代的發(fā)展對小學語文教育提出了更高的要求，這就使得以教師為中心的教學模式無法適應當前的需要。在當前的新形勢下，如何通過教育理念的調整、教育教學方法的引進和創(chuàng)新來為小學語文教育注入更多的活力是小學語文教育工作者共同關注的主題。角色扮演法是應用于教育、心理咨詢與治療等領域比較成熟的方法，給小學語文教育帶來了新的氣息，很多小學語文教師都在教學實踐中運用這一方法，并取得了良好的課堂效果。

一、角色扮演法簡介

角色扮演是一種情景模擬活動。所謂情景模擬就是指根據(jù)被試者可能擔任的職務，編制一套與該職務實際相似的測試項目，將被試者安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求被試者處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。角色扮演法是情景模擬活動應用比較廣泛的一種方法，其測評主要是針對被試者明顯的行為及實際的操作，還包括兩個以上的人之間相互影響的作用?？偟膩碚f，角色扮演法既是要求被試者扮演一個特定的角色來觀察被試者的多種表現(xiàn)，了解其心理素質和潛在能力的一種測評方法，又是通過情景模擬，要求其扮演指定行為角色，并對其行為表現(xiàn)進行評定和反饋，以此來幫助他們發(fā)展和提高行為技能的一種培訓方法。角色扮演的理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會學習理論為基礎發(fā)展起來的。米德認為，自我是通過學習、扮演其他人的角色發(fā)展起來的，是他人對自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對占有一定社會地位的人所期望的行為。在不同場合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據(jù)社會環(huán)境的變化，適當?shù)卣{整自己所扮演的角色。美國心理學家班杜拉的社會學習理論認為，人的社會行為是通過“觀察學習”獲得的，在觀察學習中，具有決定性影響的是環(huán)境，如社會文化關系、榜樣等客觀條件，只要控制這些條件，就可促使兒童的行為向社會預期的方向發(fā)展。由此可以看出，角色扮演法的實施首先需要參與者做好充分的準備，事先要作好周密的計劃，通過團隊成員對“劇本”的主觀加工，設計好表演的細節(jié)，以免表演時忙中出錯等意外情況的發(fā)生。另外，角色扮演法的應用關鍵是通過活動過程的進行，參與者在其中所表現(xiàn)出來的對劇本的理解程度，以及心理素質、團隊合作能力等的具體表現(xiàn)，而不應該以表演的像不像作為評分的標準。

二、角色扮演法對小學語文教學的重要意義

入選小學語文教材的課文中有很多的寓言故事、名人軼事及日常生活中的小事，這些都可以用角色扮演的形式讓學生通過觀察、品味、表演加深對學習內容的理解。正如陸游在《冬夜讀書示子聿》中的名句——“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所言，從書本上得到的知識終歸是淺顯的，要想認識事物或事理的本質，必須自己親身實踐。而角色扮演這種方式給了學生不同于生活又相似于生活的“躬行”方式。小學生在閱讀品味作品的過程中，自然會注入更多的思考，生出新的疑問，在思考和解答疑問的過程中，他們的發(fā)散思維、邏輯思維可以得到鍛煉和提升。在小組學習中，學生共同準備角色扮演的過程中，可以促使他們思考個人和集體、競爭與合作的關系，讓他們的團隊合作意識和精神在完成共同的任務中得到彰顯和培養(yǎng)。在表演的過程中，小學生的臨場應變力可以得到鍛煉，心理素質可以得到加強，總之，角色扮演給了小學生更多展示自己提升自己的機會，為他們的成長提供了更好的平臺。

三、在小學語文教學中應用角色扮演法的方法和注意事項

在小學語文教學中，教師要認真研究教材，每個學期選擇適當?shù)膸讉€主題組織學生以角色扮演的方法開展教學，數(shù)量要適中，過多，容易耗費學生太多的精力；過少，又讓學生得不到充分的鍛煉。另外，在評價反饋環(huán)節(jié)，教師應鼓勵和肯定學生在準備和展示過程中所表現(xiàn)出的勤奮、合作、精益求精等精神。角色扮演不僅讓學生對課文的理解更深一層，最重要的是對于他們的互幫互助、踏實認真等人格品質的培養(yǎng)有很大幫助，因此，教師要做好觀察員的角色，觀察學生在整個過程中的表現(xiàn)，并給予適當?shù)囊龑?。比如，每個班級總會有幾個膽小、靦腆的孩子，他們羞于在大家面前表演，對于這樣的孩子，我們要多鼓勵、多肯定，幫助他們增強信心。學生對作品的主觀詮釋反映了他們各自的生活環(huán)境和觀念，這些表現(xiàn)都有助于教師進一步對學生進行全方位的教育。

總之，角色扮演法是開展小學語文教學活動的一種新方法，受到了廣大教師和學生的好評。在應用過程中，我們要了解角色扮演法的一般方法和技巧，并結合小學語文學科的特點，做好充足課前的準備工作，使學生在參與過程中，加深對文學作品的理解，得到全方位的教育和熏陶。