李建雄 馬文娟

摘 要：如何有效推進(jìn)高一新生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，促使初、高中英語教學(xué)平穩(wěn)過度，教師首先要認(rèn)真分析高一新生英語學(xué)習(xí)中存在的主要困難及其成因，從提高自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)能力入手，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化語音教學(xué)和聽力能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)，以使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高一新生；英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型；聽力；單詞

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）11-0360-103

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.015

從初中校園來到高中校園，高一新生對新環(huán)境充滿好奇，也對高中英語學(xué)習(xí)充滿信心。但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的增大，高一新生從充滿信心漸漸地變?yōu)閼岩勺约旱挠⒄Z學(xué)習(xí)能力，失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生畏懼情緒。如何幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，有效推進(jìn)高一新生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，是高中英語教師需解決的一個棘手問題。筆者從高一新生英語學(xué)習(xí)中存在的困難及成因分析入手，從教與學(xué)兩方面探討推進(jìn)高一新生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的有效方法。

一、高一新生英語學(xué)習(xí)中存在的主要困難及成因分析

（一）聽力方面

由于受中考指揮棒的影響，初中英語教學(xué)過分重視讀、寫能力的訓(xùn)練，忽略了語音知識的學(xué)習(xí)、聽力技能的培養(yǎng)及聽力訓(xùn)練中的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生聽力水平普遍較低，給高中英語課堂教學(xué)造成一定的困難。

（二）單詞記憶方面

大多數(shù)初中學(xué)生沒有接受過語音、單詞識記方法等方面的系統(tǒng)性訓(xùn)練，沒有很好地掌握單詞發(fā)音和拼寫規(guī)律，單詞記憶仍以死記硬背為主，造成基本語音知識和詞匯運(yùn)用能力較差，不能很好地結(jié)合語義語境理解單詞。面對大量的高中英語詞匯，高一新生不僅記起來困難重重，而且不懂如何使用，對于一詞多義的現(xiàn)象更是不知所措。

（三）閱讀方面

在英語閱讀教學(xué)中，高一新生普遍表現(xiàn)出閱讀能力不強(qiáng)、速度不快，對復(fù)雜句子理解不透，找不出相關(guān)信息和段落大意，難以把握文章主旨等的現(xiàn)象。究其原因，主要是初中英語閱讀教學(xué)中涉及的材料內(nèi)容單一，篇幅較短；好多教師把閱讀教學(xué)變成了語言知識點(diǎn)的講授，造成閱讀教學(xué)重心偏差，不同程度上弱化了英語閱讀材料應(yīng)有的功能。

（四）語法方面

學(xué)生在語法方面存在的問題主要表現(xiàn)在知道的語法術(shù)語較少，對抽象的概括性的語法過于陌生；詞性掌握不準(zhǔn)，甚至個別學(xué)生沒有詞性概念，對詞性與句子成分之間的關(guān)系不明確；多數(shù)學(xué)生不知道簡單句的五種基本句型，能弄清楚復(fù)合句結(jié)構(gòu)并能區(qū)別使用的學(xué)生是少之又少。

二、有效推進(jìn)高一新生英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型的探討

（一）認(rèn)真鉆研和領(lǐng)會《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各級知識和能力要求

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師提出了心的教學(xué)要求，教師必須根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的總體目標(biāo)、實(shí)施原則和建議，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（二）貫通初、高中教材，對教材內(nèi)容做到心中有數(shù)

初高中英語教材跨度較大，這使大部分高一新生很不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。高中英語教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，把“教教材”改為“用教材教”，讓教材真正成為一種教學(xué)資源，為教學(xué)服務(wù)；要熟悉初中教材，了解學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的詞匯、句型和語法，這樣才能在高一英語教學(xué)中做到有的放矢，逐步引導(dǎo)學(xué)生貫通知識經(jīng)絡(luò)，矯正學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高中生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)高一學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和記課堂筆記的習(xí)慣以及課外勤閱讀、勤練筆、勤思考的習(xí)慣。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

初中英語課堂教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性高，課堂教學(xué)氛圍活躍。高中英語課堂教學(xué)過分重視知識的傳授和語言點(diǎn)的講解，學(xué)生只是被動地聽講和記筆記，課堂成了教師個人的舞臺，課堂教學(xué)沉悶，不易于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)采用多種方式活躍課堂氣氛，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；要加強(qiáng)教學(xué)反思，依據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

（五）強(qiáng)化語音教學(xué)，提升聽力水平

“聽懂會說”是一個人表達(dá)思想情感的前提。首先，教師要通過強(qiáng)化語音、詞匯、語法教學(xué)，幫助學(xué)生突破語音知識關(guān)，增加學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生語法知識水平；其次，教師要按照由易到難的原則，精選聽力材料；再次，教師要采用聽讀、聽說、聽寫結(jié)合，精聽與范聽結(jié)合等形式，有效開展聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧。

（六）加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提升閱讀能力

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確提出：“根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)?！苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇適合的閱讀材料，并堅(jiān)持每天閱讀，同時在閱讀技巧、速度方面做好學(xué)生的指導(dǎo)工作。

（七）傾注愛心，情感共鳴

智力、意志、情感是心理構(gòu)成的三個基本因素。情感因素在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動地接受知識的過程中起著關(guān)鍵作用。高一新生對新環(huán)境既好奇又畏懼，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，用自己淵博的知識和對所教學(xué)科的熱愛，贏得學(xué)生的尊重，用自己真心的付出和對學(xué)生無私的關(guān)愛，獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，與學(xué)生取得心靈上的溝通，產(chǎn)生情感共鳴，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

總之，教師只有提高自己的知識素養(yǎng)和教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步掌握高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，才能順利地推進(jìn)高一新生英語學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型，出色地完成高中英語教學(xué)任務(wù)。