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“導(dǎo)學(xué)互動”模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

2016-11-19 17:34章禮滿
成才之路 2016年32期
關(guān)鍵詞:強化訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)互動互動

章禮滿

摘 要:“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,具有重要意義?!皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用方法主要有:合理導(dǎo)入新課,串聯(lián)相關(guān)知識;強化練習(xí)習(xí)題,提升教學(xué)效果;加強生生互動,促進合作探究。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)互動;初中數(shù)學(xué);串聯(lián)知識;強化訓(xùn)練;互動

中圖分類號:G633.6 文獻標志碼:A 文章編號:1008-3561(2016)32-0100-01

新課改背景下,“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式引起了廣泛關(guān)注。該模式主要是圍繞“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”與“互動探究”兩個中心,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。將“導(dǎo)學(xué)互動”模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),不僅適應(yīng)新課改發(fā)展的需求,也能提升教學(xué)的有效性,增強師生互動,實現(xiàn)教學(xué)共進,師生共長。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”模式的優(yōu)勢

在“導(dǎo)學(xué)互動”模式中,教師通過導(dǎo)學(xué)案設(shè)計將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生連接起來,學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)進行自主學(xué)習(xí)探究。一份完整的導(dǎo)學(xué)案包括如下要素:教學(xué)目標、預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)檢測、合作學(xué)習(xí)、交流互動、鞏固學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容拓展、總結(jié)反思及作業(yè)設(shè)置等模塊。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”的優(yōu)勢在于:首先,教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平、認知能力、知識結(jié)構(gòu)等設(shè)計導(dǎo)學(xué)案,重點訓(xùn)練學(xué)生的自主探究能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。其次,“導(dǎo)學(xué)互動”模式特別重視課前預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中所起的作用。即引導(dǎo)學(xué)生在已掌握的舊知識基礎(chǔ)上,對新知識進行初步探究,根據(jù)導(dǎo)學(xué)方向去學(xué)習(xí),為即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好準備。第三,“導(dǎo)學(xué)互動”模式的設(shè)計能增強生生間的互動交流,能提升課堂教學(xué)有效性。

二、“導(dǎo)學(xué)互動”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 合理導(dǎo)入新課,串聯(lián)相關(guān)知識

在新課學(xué)習(xí)中,導(dǎo)入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!皩?dǎo)學(xué)互動”模式的導(dǎo)入,就是教師確定一條知識點主線,將相關(guān)知識串聯(lián)起來,形成一個系統(tǒng)的知識體系,并集中引導(dǎo)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生溫故知新。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生對新知識的探究興趣,使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的主動性。比如,在七年級上冊“合并同類項”的新課導(dǎo)入中,首先結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、數(shù)學(xué)知識等創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過多媒體觀察水果分類、小鴨分類,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。然后,通過對新舊知識的串聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生探究“同類”的概念,探究怎樣合并同類項。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,經(jīng)常運用的導(dǎo)入方式主要有故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等,具體采取哪種方式更有效,需結(jié)合教師和學(xué)生的特點來確定,才能充分發(fā)揮出“導(dǎo)學(xué)互動”的優(yōu)勢。

2. 強化練習(xí)習(xí)題,提升教學(xué)效果

在“導(dǎo)學(xué)互動”模式中,教師完成課堂教學(xué)內(nèi)容后,要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的步驟,及時給學(xué)生布置練習(xí)內(nèi)容,以更好地鞏固課堂所學(xué)知識。練習(xí)作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的知識狀況、思維特點,還要從基礎(chǔ)性的理解開始,向會運用、熟練掌握的方向引領(lǐng)。首先,啟發(fā)學(xué)生理解新知識,讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行消化吸收,提升課堂學(xué)習(xí)效果。然后,通過讓學(xué)生練習(xí)重點、難點知識,達到會用、內(nèi)化為己有的目標。在這一過程中,要做到強化性訓(xùn)練,使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)、自我檢查、師生及生生間的檢查等方式,牢固掌握知識。最后,以熟練掌握為目的,讓學(xué)生通過進一步練習(xí)提升數(shù)學(xué)綜合能力。比如,學(xué)習(xí)七年級上冊“圖像的變化”時,可設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)的作業(yè):第一,感受理解。讓學(xué)生做一些填空、判斷題,以鞏固所學(xué)知識;第二,思考應(yīng)用。讓學(xué)生通過練習(xí)一些題提升應(yīng)用能力;第三,探究拓展練習(xí)。即通過進一步練習(xí)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓學(xué)生感受用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的快樂。

3. 加強生生互動,促進合作探究

生生之間的互動,包括學(xué)生個體間的互動、學(xué)生個體與群體間的互動,無論哪種互動方式,只有具備了真實效果,才能促進合作探究。首先,是學(xué)生個體間的互動。學(xué)生間的互動應(yīng)更具平等協(xié)商性,使生生之間在學(xué)習(xí)上相互取長補短、相互促進、相互評價。同時,這種互動還能鍛煉學(xué)生的語言組織和表達能力,營造和諧、充滿正能量的學(xué)習(xí)氣氛。比如,在教學(xué)七年級下冊“三角形的分類”時,教師提問:“在小學(xué),我們已經(jīng)學(xué)過三角形的分類,你還記得分類方法嗎?”對于這個問題,教師不急于給出答案,而是引導(dǎo)學(xué)生積極思考、互動交流、互相補充,最后由教師總結(jié)。其次,是學(xué)生與群體之間的互動。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用過程中,學(xué)生可以感受當老師的感覺,可以和同學(xué)一起克服各種問題,感受學(xué)習(xí)的快樂,同時,也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。通過教師的有效引導(dǎo),生生之間進行互動溝通,能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生和其他同學(xué)一起討論、探究問題,可以激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,可以從別人的評價中更清晰地認識自己的不足之處,從而使群體形成共同學(xué)習(xí)的凝聚力。

三、結(jié)束語

“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的自主探究意識,提升教學(xué)的有效性有著重要影響,能確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升和數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)。作為數(shù)學(xué)教師,要對“導(dǎo)學(xué)互動”模式進行更加深入的解讀,在實踐中應(yīng)用并創(chuàng)新,從而推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻:

[1]陳永光.概念圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用探析[J].周口師范學(xué)院學(xué)報,2016(04).

[2]李志彥.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學(xué),2012.

[3]曹文營.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報,2014(10).

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