孫剛

一、導入激趣，啟迪靈感

師：同學們，我是從南京來的，距離這兒好遠啊！為了表達我激動的心情，我特地學了一句荊州話，說給你們聽一聽。見到你們好開心喲?。ㄇG州方言）

（生笑）

師：同學們都笑了，嘿！我的家鄉(xiāng)味道比較濃，那我再說一次。見到你們好開心喲?。ㄇG州方言）

師：這次是不是要好點？大家還是沒有掌聲呀！那這樣，這次不算，我再來最后一次。如果覺得好，你們就給點掌聲行不行？見到你們好開心喲?。ㄇG州方言）

（掌聲響起）

師：謝謝同學們的掌聲，重要的事情說三遍，那么你們見到我怎么表達歡迎之情呢？大家想個有創(chuàng)意的，同學們想一想。

生1：我想到了一句詩，“兒童相見不相識，笑問客從何處來。”（模仿古人讀書的樣子）

（生笑并響起了熱烈的掌聲）

師：一看就是班里的小詩人，那還有其他想法嗎？

生2：我想到的是“有朋自遠方來，不亦樂乎？”

師：還有嗎？

生3：我也回您一句“見到你好開心的呀！”（荊州方言）

（老師與學生們哈哈大笑）

生4：我覺得我可以用一個詞來表達——相見恨晚。

師：真的嗎？讓我感到很榮幸。這邊的同學可以了嗎？

生5：老師是一個非常和藹的人，很有幽默感。我相信很多同學會喜歡老師的。

師：謝謝！在這么短的時間內，同學們想到了這么多創(chuàng)意。這就是靈感。靈感就像是天空中的一只鳥，林中的一只獸，水中的一條魚，靈動而不易捕捉。但是，剛才同學們就捕捉到了。今天我們就一起來捕捉靈感。歡迎回到這個話題，本節(jié)課題就是剛才那位同學提到的詩“有朋自遠方來”。

二、自主體驗，捕捉靈感

師：看到這個題目，你能想到誰從遠方來？想一想。

生1：久違的書信告訴我，我的好朋友終于回來了。年復一年，日復一日，我很想念他呀！他是我兒時的伙伴，是我孩提時一起捉迷藏、打地鼠的鐵桿朋友。如今，他終于回來了。見到他后，我的心情激動不己。我得讓他重新嘗嘗故鄉(xiāng)的味道，不是古時詩人的吟詩作賦，曲水流觴，我還達不到這個水平。故鄉(xiāng)的味道是很容易找尋的，就是重溫那年玩的游戲。

師：他寫的是舊友回鄉(xiāng)，接著下一個。

生2：奶奶從老家坐著長途汽車在公路上行駛了兩個多小時后來到我們家。我靈敏的耳朵聽見一陣熟悉的腳步聲，心情激動地飛一般光著腳丫就跑了出去…

師：好的，還沒有寫完，沒有關系。這里寫的是奶奶。

生3：書籍是我們的朋友。從小時候的年幼無知開始，書籍便步履蹣跚地走到我的身邊。我們也漸漸了解它。小時候，我讀的第一本書是《安徒生童話》。

師：他的朋友是誰呢？——是書籍。同學們思考一下，想一想，你更喜歡誰的靈感？

生4：我比較喜歡第二個。

師：為什么？

生4：我覺得比其他幾個寫得更生動形象，比較細致。

師：你指的是他描寫得細膩，是吧？那從選材的角度來看，你覺得哪一個比較好？

生5：如果從選材方面來說的話，第三個比較好。因為它非常新穎。其他兩個都是與人有關的，而第三個就是脫離了……（學生回答模糊不清）

師：脫離了什么，這不太好說，那我們說前兩個都是從人的視角出發(fā)，這里是物的視角。還有誰來說一說？

生6：我喜歡第三個。

師：你也喜歡第三個呀！說說你的理由。

生6：第三個比較新穎……其他兩個大家都比較容易想到。

師：那你覺得“靈感”這一詞怎么理解？

生6：有靈感的題材是選材新穎。

師：嗯，比較新穎，你喜歡哪一個？

生6：我喜歡第一個。他描寫的是舊時的伙伴，用了“久違”，很懷念小時候的伙伴，描寫細膩，很好地表達了自己的情感。

師：也就是他寫得很生動，寫到你的心坎里了，那選材怎么樣呢？

生7：選材的話，我覺得還是第三個。

師：哦，還是第三個比較好。那請第三個素材的作者站起來給大家講解一下你當時看到這個題目首先想到的是什么？

生3：我看到這個題目首先想到的是臺下的這些老鄉(xiāng)還有我們的老師您呀！后來我看旁邊的同學都是寫的這些，我感覺太廣泛了。我就重新思考了一下，于是，我就想到了書籍。因為從小時候開始，書就是我們的朋友。在小時候，當我們引用古詩文的時候，他就像來自于遠方的朋友一般，我們逐漸了解他，認識了他。在它身邊發(fā)生了許多事情，我覺得可以把他寫下來。

師：哦，好的。掌聲送給他。

（響起了熱烈的掌聲）

三、交流討論，分享靈感

師：其實，當我們看到一個題目時，第一時間想到的并不一定是靈感，可能是一般的想法。這個時候就需要像這位同學一樣停一下，靜下心來，再想一想，從多個角度思考，聯系自己的生活，也許這個時候，就能迸發(fā)出靈感。舉個例子，比如“有朋自遠方來”，而我們這里三個題材都是寫來者不亦樂乎。那有沒有其他的角度呢？

生1：我覺得還可以是夢想。

生2：我覺得可以是春天。

生4：我覺得也可以是煩惱，因為煩惱可以讓人成長。

……

師：嗯，煩惱，很好！那請大家依據靈感，寫出自己最賦有靈感的作品。

四、修改完善，展示靈感

師：好了，下面我們分小組討論一下，請小組長組織大家討論交流，選出本組你們覺得最有靈感的一個作品，下面開始。

（學生們自主交流，教師從旁查看并參與部分小組討論）

生1：我們選的是“希望自遠方來”。正當我躊躇不定時，山重水復疑無路，柳暗花明又一村。??！我的朋友——希望，就像沙漠里的一股清泉，像黑暗里的一盞明燈，像冬天里的一根火柴……

師：好的！說說你的理由。

生1：我覺得“希望”不再局限于人，是精神上的一種力量，鼓勵著我們前行。因此，我們組覺得這個選材比較好。

師：嗯，我想問一下，這是誰寫的？我來采訪一下。（一學生舉手示意）你當時怎么想到寫“希望”的？

生2：老師讓我們再想一想時，我的腦海里就蹦出“希望”這個詞。它不是局限于物，而是關于精神方面的。

師：就是說，你的想法跳出了我們常規(guī)寫作的人與物，趨向于寫精神！很好，你這樣的寫作讓視野更開闊了一些，也讓我們的思維更具有張力。同學們，還有不同意見嗎？

生3：我感覺選材雖然新穎，但是這個題材比較虛。要是發(fā)揮得好，這個題材就很好，但要是沒有辦法將自己的想法全部表達出來，會感覺這個題材很空。

生4：我同意他的觀點，“希望”這個題材就敘事方面不好表達，就敘事題材方面來講，不能表達我們所要寫的中心思想。

師：嗯，我們要想得新，也要與自己有關系，那你贊同他們的觀點嗎？（指向生1）

生1：不贊同。

師：好，那你再表達一下。

生1：我覺得“希望”是可以通過把一些事情穿插進來表達的，這樣可以把空虛的東西變得實在。

師：嗯，剛才他們說了他們的靈感，他們的朋友是“希望”，我們也希望他們能通過自己捕捉到的靈感來寫出真正具有希冀的作品。掌聲送給這一組。（響起了熱烈的掌聲）那么繼續(xù)下一組。

生5：漫步在小橋的石板路上，蔥茸的樹林間不時傳來悅耳的鳥鳴聲，那是春天的使者——燕子嗎？這位可愛的朋友，黑白相間的身影穿梭在林間，銜著春泥為自己筑新巢。真希望你能待久一點，讓春天更綠一點，更美一點。

師：寫的是燕子是吧？說說你的理由。

生5：我覺得題材比較新穎，與真實的朋友不一樣。因為現在是春天，有許多燕子飛回來了，所以有朋自遠方來。

師：這說明你擅長觀察身邊的事物，這里寫的是春天到了，燕子飛回來了。剛才在巡視的時候，我發(fā)現還有一組也寫的是燕子，大家來看看有什么不同？

生6：聽媽媽說，當春天來臨的時候，一只活潑的小燕子在我們那一層的樓道里筑了新窩。媽媽說那只小燕子在太陽剛剛升起時出去，晚上回來。它是從哪里來的呢？是從遙遠的地方飛來的嗎？是一種怎樣的默契讓燕子在這里安家又如此眷戀地把這里當成它自己的家呢？這就叫有朋自遠方來吧。

師：你當時怎么想到寫“燕子”？

生6：第一次寫的是人，那這次我就想到寫某種動物。首先想到的是地上常見的螞蟻。

師：螞蟻？

生6：嗯，后來一想，我不太熟悉螞蟻，與它沒什么交集，就作罷。

師：交集？（師生笑）

生6：然后，我又想到了燕子，燕子在我家筑過巢。

師：這是誰告訴你的？

生6：是媽媽告訴我的。

師：是因為你比較熟悉燕子，所以你把它寫下來了，是吧？

生6：嗯，對的。

師：好的，這也告訴我們，平時的觀察和積累，可能隨時成為我們寫作時的靈感，所以，要記得多多留心生活的細微處，做生活的有心人。掌聲送給他們。（響起了熱烈地掌聲）

師：基于時間關系，我們就不一一展示了。

五、總結提升，升華靈感

師：通過今天的授課，我們發(fā)現讀書可以讓我們產生靈感，生活的瑣事也可以讓我們產生靈感。靈感常常會突然出現在我們的腦海里，它來不可遏，去不可止，藏若景滅，行猶響起，但是如果我們沒有把它記下來，過幾天就會忘記。所以可以像我們今天這樣，想到了就把它記下來，養(yǎng)成隨時記錄的習慣，這樣靈感就真的被我們捕捉到了?？傊矣X得靈感需要大量的閱讀和扎實的積累，這樣才會像只蝴蝶一樣迸發(fā)出魅力。

（江蘇省南京市六合區(qū)棠城學校；210000）