周華章

師：上周我們寫(xiě)了“雙贏”這篇作文，今天我們進(jìn)行升格指導(dǎo)。先簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下初稿的情況。

（屏顯）

優(yōu)勢(shì)：絕大多數(shù)同學(xué)1.切合題意；2.結(jié)構(gòu)完整；3.語(yǔ)言通順明確。

缺憾：1.選材視野較為狹窄（12人寫(xiě)學(xué)習(xí)成績(jī)，11人寫(xiě)各類(lèi)比賽）；2.普遍缺乏生動(dòng)的描寫(xiě)，多夾敘夾議。

師：因此，這節(jié)課我們主要的任務(wù)有兩個(gè)，一是緊扣題意，橫向拓展，打開(kāi)思路；二是試寫(xiě)片段作文，力求生動(dòng)再現(xiàn)情景。先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“雙贏”這個(gè)題目的含義，最好能舉例說(shuō)明。

生：“雙贏”就是雙方都贏了。比如我的同桌幫助了我，我很感謝他。

師：看來(lái)你的同桌是學(xué)霸！那么這種幫助對(duì)他有什么好處呢？

生：（遲疑片刻）他應(yīng)該感受到了我的友誼。

師：（笑問(wèn)同桌）你感受到了嗎？你輔導(dǎo)同學(xué)還有什么好處呢？

生：通過(guò)輔導(dǎo)，我對(duì)輔導(dǎo)的內(nèi)容更清晰了。

師：同桌輔導(dǎo)我，他對(duì)知識(shí)的理解更透徹了，還增進(jìn)了兩人的友情，確實(shí)是“雙贏”！那么，“雙贏”和“多贏”一樣嗎？

生：不一樣，“多贏”是兩個(gè)以上的參與者都得利?！半p贏”是一個(gè)活動(dòng)，對(duì)參與其中的雙方都有好處。比如上周我們班和4班籃球比賽，我們“友誼第一，比賽第二”。

師：嗯，“多贏”包含“雙贏”，獲利的大于或等于兩方。這節(jié)課我們只研究“雙贏”。他說(shuō)的事例中球賽增進(jìn)了友誼。一個(gè)班贏了比賽，另一個(gè)還可能有什么收獲呢？

生：還可能發(fā)現(xiàn)自己的不足，比如配合有問(wèn)題，技術(shù)不過(guò)關(guān)。

師：好！班際球賽一方贏了比賽，另一方發(fā)現(xiàn)了短板，提高了技術(shù)，還可能收獲友誼?？磥?lái)“雙贏”即雙方都得利，“雙”指參與的兩方，“贏”指都有正面的收獲。初稿中有4位同學(xué)寫(xiě)的是一個(gè)人做某件事有“一箭雙雕”的收獲，那就有些不合題意了。從剛才同學(xué)的舉例中看，“雙贏”可以寫(xiě)個(gè)體之間、集體之間的事情，那么，可不可以寫(xiě)個(gè)體與集體之間的事情呢？

生：可以寫(xiě)。比如我家樓下有個(gè)人賣(mài)蛋糕，價(jià)廉物美，上門(mén)的顧客非常多。

師：這個(gè)例子好！賣(mài)家價(jià)廉物美，顧客盈門(mén)，對(duì)雙方都有好處。

（板書(shū)）

個(gè)體與個(gè)體、集體與集體、個(gè)體與集體

師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，剛才講的這些事例各屬于那些類(lèi)型的生活呢？

生：有的是學(xué)校生活，有的是社會(huì)生活。

師：那么家庭生活和自然界中有沒(méi)有“雙贏”的事例呢？

（板書(shū)）

社會(huì)生活、學(xué)校生活、家庭生活、自然世界

生：我看見(jiàn)媽媽下班后很累，主動(dòng)幫她做家務(wù)。

師：我和媽媽的故事。符合“雙”字，那么“贏”在哪里呢？

生：我表達(dá)了對(duì)媽媽的關(guān)心，媽媽感受到了我的孝心。

師：媽媽體會(huì)到孩子的孝心，很欣慰，可能還會(huì)指點(diǎn)我做家務(wù)的技巧，使我增強(qiáng)了生活技能，親子關(guān)系會(huì)更融洽。還要深入挖掘挖掘。

生：動(dòng)物世界這個(gè)節(jié)目中，我看到鱷魚(yú)和一種小鳥(niǎo)友好相處的情景。小鳥(niǎo)幫鱷魚(yú)剔牙，同時(shí)從鱷魚(yú)嘴里找食物。啄木鳥(niǎo)為樹(shù)木治病，自己也找到蟲(chóng)子吃。

師：不錯(cuò)！一下子說(shuō)出了兩個(gè)好的事例。從鱷魚(yú)嘴里找食物的小鳥(niǎo)名叫牙簽鳥(niǎo)?？磥?lái)，“雙贏”的事例在生活中無(wú)處不在。下面，每個(gè)同學(xué)從剛才分析的基礎(chǔ)上，從家庭、學(xué)校、社會(huì)和自然中找出3—5個(gè)事例，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

（生各自思考和記錄。教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流。持續(xù)6分鐘）

師：下面以小組為單位，看看組內(nèi)成員的事例是否合乎“雙贏”的要求，事例是否新穎而有生活氣息。

（各小組熱烈交流。教師巡視，與小組個(gè)別交流，并選定展示作品。持續(xù)3分鐘）

（投影學(xué)生作品）

1.我和朋友打羽毛球比賽，我輸了比賽，他指點(diǎn)我，我也提高了球藝。

2.我教表弟騎自行車(chē)，他終于不再需要阿姨天天接送了。

3.我發(fā)表了勞動(dòng)委員競(jìng)選演說(shuō)，大家都投票給我。

4.我原諒了同桌對(duì)我的冒犯，我們的友誼又恢復(fù)了。

師：下面請(qǐng)大家評(píng)議一下這個(gè)小組的作品。

生：第一個(gè)事例不錯(cuò)，第二個(gè)事例還應(yīng)該補(bǔ)充“我”有什么收獲，第三個(gè)事例不符合題意，第四個(gè)事例應(yīng)該交代清楚同桌為什么會(huì)冒犯“我”，“我”是如何原諒他的，對(duì)我們兩方都有什么好處。

師：評(píng)價(jià)比較中肯。第三個(gè)事例怎么改才合乎“雙贏”這個(gè)題意呢？

生：不如改為“在大家都不在場(chǎng)的時(shí)候，我自覺(jué)地為班集體完成了額外的勞動(dòng)任務(wù)，受到大家的贊揚(yáng)，說(shuō)當(dāng)初投票給我是明智的選擇”。

師：我為集體服務(wù)，給集體加分了，也收獲了大家的贊揚(yáng)。這樣一改就更有意思了。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，雙贏的美好局面往往是由于什么原因形成的呢？

生：團(tuán)結(jié)和合作。

生：愿意付出，或者取長(zhǎng)補(bǔ)短。

生：多為對(duì)方著想，不能光考慮自己一方的利益。

師：嗯，除了大家說(shuō)的，“雙贏”其實(shí)還可以是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)，比如剛才講的比賽；可以是互利互惠，比如鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)；可以是體諒和關(guān)心，比如親子關(guān)系。這往往就是一篇作文的中心和主線，不可忽視。下面我們看一篇例文，看看怎么樣把我們剛才的思考寫(xiě)成板塊式作文。思考的問(wèn)題是：與常規(guī)作文相比，板塊式作文有哪些特點(diǎn)？

（屏顯）

這事與我有關(guān)

馮雋軒

隨著中考這個(gè)人生的岔道口的逐漸臨近，我越來(lái)越真切地感悟到：很多事與我有關(guān)，只要當(dāng)自己是主人，其實(shí)很多事情可以改善。

誠(chéng)信宣傳員

“兄弟齊心，其利斷金。明天的考試可要互通有無(wú)??！”

正在聚精會(huì)神地復(fù)習(xí)，一條短信不由分說(shuō)地躍入我的眼簾。原來(lái)是我的死黨李東在動(dòng)“邪念”。以前只是隱隱約約地聽(tīng)說(shuō)有人偷偷摸摸地利用手機(jī)作弊，沒(méi)想到現(xiàn)在竟然連李東這個(gè)成績(jī)不錯(cuò)的家伙也打這個(gè)鬼主意！這事與我有關(guān)，我可不能袖手旁觀！

“李東，你知道考試做小動(dòng)作的后果嗎？”我馬上撥通了他的電話。

“我也只是轉(zhuǎn)發(fā)別人的短信，何必這么認(rèn)真？”李東顯然底氣不足。

我趕緊趁熱打鐵：“以你的基礎(chǔ)，完全不用這么做也能名列前茅呀。做人誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)不是更坦蕩嗎？”

終于，他打消了“邪念”，還和我一起勸服了另外幾個(gè)。

善后清潔工

“我們班校運(yùn)會(huì)總分全年級(jí)第一！大家一起慶祝去！”

隨著體育委員喜滋滋的號(hào)召，班里的同學(xué)一股腦全撤了。我也樂(lè)顛顛地準(zhǔn)備隨著大部隊(duì)前往聚會(huì)地點(diǎn)，突然覺(jué)得有些不對(duì)勁——我們班所在看臺(tái)區(qū)，花花綠綠的丟了好多的垃圾：礦泉水瓶、雪糕紙、廢報(bào)紙、飲料罐……原本應(yīng)該由清潔組負(fù)責(zé)的，可現(xiàn)在他們?nèi)芄饬恕?/p>

如果我也棄之不管了，這情景能和全級(jí)第一匹配嗎？不行，這事與我有關(guān)，我得負(fù)責(zé)清理好現(xiàn)場(chǎng)，哪怕錯(cuò)過(guò)了慶功宴！

那天，我獨(dú)自一人干到天差不多全黑了，但我心里美滋滋的，因?yàn)槲业拇嬖?，我們班的善后工作受到了?jí)長(zhǎng)的大力表?yè)P(yáng)。

真的，隨著人生閱歷日益豐厚，我越來(lái)越深刻地理解到：身邊每天發(fā)生的很多事都與我有關(guān)，我常常有可能使它變得更美好……

（學(xué)生自主閱讀，思考4分鐘后，交流2分鐘）

師：下面請(qǐng)小組代表發(fā)言。

生：我們組認(rèn)為板塊式作文應(yīng)該由幾個(gè)板塊組成，開(kāi)頭結(jié)尾都很簡(jiǎn)短。

生：板塊式作文可以用小標(biāo)題概述每個(gè)板塊的內(nèi)容，一看就很很清楚。

生：每個(gè)板塊都是一個(gè)小例子，而且都能突出題目。

生：板塊式作文由開(kāi)頭、中間和結(jié)尾三部分構(gòu)成，中間部分三個(gè)板塊，應(yīng)該從不同方面表現(xiàn)主題，比如這篇例文就從考試、運(yùn)動(dòng)會(huì)和小區(qū)生活三個(gè)方面。

師：看來(lái)大家對(duì)板塊式作文都有了一定的認(rèn)識(shí)，看看老師的理解——

（屏顯）

1.首尾簡(jiǎn)短扣題，主體部分由3-5個(gè)板塊并列組合而成，板塊之間互不包含、交叉。

2.每個(gè)板塊都直接描寫(xiě)關(guān)鍵事件，無(wú)廢話。

3.每個(gè)板塊都可以有精心設(shè)計(jì)的小標(biāo)題，生動(dòng)地概括本板塊內(nèi)容，省去了過(guò)渡性語(yǔ)句。

4.每個(gè)板塊都從不同的角度緊扣中心，使中心更加突出。

5.因篇幅所限，每個(gè)板塊100-200字，且大致相當(dāng)。

師：下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才選好的素材，圍繞“共贏”這個(gè)題目，編寫(xiě)3-5個(gè)小標(biāo)題，時(shí)間5分鐘。

（學(xué)生自主編寫(xiě)小標(biāo)題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。時(shí)長(zhǎng)5分鐘）

師：下面請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品，大家一起來(lái)給他參謀參謀。

生：這是我的小標(biāo)題，請(qǐng)大家指導(dǎo)。

（屏顯）

1.雙贏的文具店

2.雙贏的兄妹

3.雙贏的同桌

生：看得出來(lái)，這三個(gè)小標(biāo)題是寫(xiě)不同內(nèi)容的，有社會(huì)生活、家庭生活和學(xué)校生活，但是“雙贏”每次都出現(xiàn)，好像不太好，而且字?jǐn)?shù)不太整齊。

師：點(diǎn)評(píng)得很到位。請(qǐng)問(wèn)作者，三個(gè)板塊你打算寫(xiě)什么事情呢？

生：第一件寫(xiě)文具店商品好，還打折，所以買(mǎi)東西的同學(xué)和家長(zhǎng)就很多。第二件寫(xiě)我教表妹打乒乓球，自己對(duì)為什么這么打更清楚了，表妹還拿了乒乓球比賽全年級(jí)第二名。第三件事就寫(xiě)同桌和我合作完成的手抄報(bào)得獎(jiǎng)的事情，我會(huì)寫(xiě)不會(huì)畫(huà)，她會(huì)畫(huà)畫(huà)，我們就分工合作了。

師：這么一說(shuō)就更清楚了。一般而言，應(yīng)該從最熟悉的生活寫(xiě)起，怎么調(diào)整調(diào)整？

生：先寫(xiě)后面兩件事，再寫(xiě)第一件。

師：嗯，那么小標(biāo)題怎么改才更好呢？大家談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生：調(diào)整后不如改為：1.表妹名列第二，2.手抄報(bào)獲獎(jiǎng)了，3.文具店真火爆。

師：這么一改，言簡(jiǎn)意賅，還很生動(dòng)，同樣緊扣了中心。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)展示。

生：請(qǐng)大家修改我的板塊式小標(biāo)題。

（屏顯）

1.媽媽的好幫手

2.我和同桌齊進(jìn)步

3.螞蟻和蚜蟲(chóng)的友誼

4.贈(zèng)人玫瑰手留余香

師：請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)些什么？

生：首先寫(xiě)幫媽媽的小工廠寫(xiě)招工啟示，輸入一些文件，讓她別那么辛苦；接著寫(xiě)我和同桌互相輔導(dǎo)功課，因?yàn)樗目坪?，我理科好；第三?xiě)蚜蟲(chóng)為螞蟻提供食物，螞蟻當(dāng)蚜蟲(chóng)的保鏢；最后寫(xiě)經(jīng)常幫助租房子住在隔壁的一個(gè)外省的孩子，她很感激我。

師：內(nèi)容真豐富，剛才說(shuō)的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和自然界都有！第三、四件事最好調(diào)換位置。而且，有的事情還沒(méi)能充分體現(xiàn)“雙贏”。哪位同學(xué)幫她獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策？

生：第一件事只說(shuō)了對(duì)媽媽有好處，對(duì)作者的好處沒(méi)有提出來(lái)，可以寫(xiě)自己得到了鍛煉，提高了寫(xiě)作能力；第四件事也只寫(xiě)外省的孩子得到了好處。而且小標(biāo)題也不夠整齊。

生：標(biāo)題是不是可以改為：1.媽媽的好幫手，2.并進(jìn)的好同桌，3.共存的好伙伴，4.互惠的好鄰居。

師：兩位的點(diǎn)評(píng)和建議都挺好。尤其是修改后的小標(biāo)題，很整齊，也不那么直截了當(dāng)了，變得耐人尋味，“好”字暗扣題目中的“贏”字，符合“為文要曲”的原則。建議改“媽媽”為“得力”或“貼心”更好，因?yàn)楹竺嫒齻€(gè)都是修飾性的詞語(yǔ)，“媽媽”則是限制性，都一樣修飾為好。老師也有個(gè)作品，大家看看。

（屏顯）

親子拍檔的合作

我剛學(xué)會(huì)打字，主動(dòng)幫忙碌的媽媽輸入，受到技術(shù)指點(diǎn)和大力表?yè)P(yáng)……

互助義工的互惠

我看退休鄰居孤獨(dú)，主動(dòng)找她聊天，她義務(wù)幫我輔導(dǎo)，我進(jìn)步神速……

沒(méi)有輸家的競(jìng)賽

一方贏了比賽，另一方發(fā)現(xiàn)了技術(shù)短板，得以優(yōu)化，雙方還收獲了友誼……

備受贊譽(yù)的付出

阿姨為練廚藝，精心制作各種美食；不時(shí)分享給鄰居們，受贊美，廚藝不斷改進(jìn)……

師：其實(shí)，很多作文題目都可以像“雙贏”一樣，從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等不同角度打開(kāi)思路，每種生活又可以選擇不同的時(shí)間、地點(diǎn)和人物去表現(xiàn)。下面，請(qǐng)大家選擇一個(gè)板塊，用6分鐘時(shí)間生動(dòng)地描寫(xiě)出來(lái)。

（學(xué)生自主寫(xiě)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，時(shí)長(zhǎng)5分鐘左右）

師：時(shí)間到，哪位同學(xué)愿意分享自己新出爐的作品？這也是一種公開(kāi)發(fā)表，屬于口頭發(fā)表。（眾笑）

（生展示并朗讀作品）

親子拍檔

“媽?zhuān)彝瓿山裉斓乃凶鳂I(yè)了，要我?guī)湍愀牲c(diǎn)什么嗎？”媽媽太累了，真讓我心疼。

“任務(wù)太多，媽媽都快喘不過(guò)氣來(lái)。你就幫媽媽輸入這份合同書(shū)吧。”媽媽疲倦的臉上露出了欣慰的笑容。我趕緊接過(guò)那份文件，打開(kāi)電腦，準(zhǔn)備輸入。

可惜我剛學(xué)會(huì)五筆打字，26個(gè)字母的位置都記得不太準(zhǔn)，輸入速度像蝸牛爬行那么慢。心一急，還不時(shí)出錯(cuò)，漸漸地就有些冒火了，不由得把鍵盤(pán)敲得噼里啪啦響。

“怎么了，乖女兒。還不熟練呀？用搜狗拼音試試，詞語(yǔ)只需要輸入每個(gè)字的第一個(gè)字母就好了，特殊符號(hào)用軟鍵盤(pán)?！眿寢尣恢裁磿r(shí)候走過(guò)來(lái)，拍拍我的肩膀，又回房去忙了。

按照她的指點(diǎn)，真的快多了！往常要一個(gè)小時(shí)，今天竟然只用了35分鐘就大功告成了！

師：這么短的時(shí)間完成的作品，請(qǐng)大家評(píng)議評(píng)議。

生：寫(xiě)幫媽媽輸入文件，我得到媽媽的指點(diǎn)提高了輸入速度，還幫媽媽分擔(dān)了工作，符合“雙贏”的題意，而且，語(yǔ)言很生動(dòng)，有語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。如果結(jié)尾簡(jiǎn)要地點(diǎn)題會(huì)更好。

生：小標(biāo)題是“親子拍擋”，但片段中幾乎沒(méi)有提到，應(yīng)該在后面再加上一兩句，突出互相體貼，親子雙贏的中心思想。

師：作者聽(tīng)見(jiàn)了吧？他們的點(diǎn)評(píng)很準(zhǔn)確！這個(gè)片段作文盡管有點(diǎn)美中不足，但沒(méi)有多余的交代，直接描寫(xiě)母女互相幫助，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的場(chǎng)景，讓人有身臨其境之感。今天我們以“雙贏”這篇作文的升格訓(xùn)練為例，學(xué)習(xí)了板塊式作文的構(gòu)思方法，知道了很多題目其實(shí)可以從家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活和自然界等多個(gè)角度橫向拓展。由于時(shí)間所限，我們只完成了一個(gè)板塊，請(qǐng)大家課后完成整篇文章，下次課我們?cè)龠M(jìn)一步交流。下課！

生：老師再見(jiàn)！

（廣東省江門(mén)市蓬江區(qū)教學(xué)研究室；510000）