袁源+++薛城

[配套教材：七年級(jí)（下）第三、六單元“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”“描寫(xiě)要生動(dòng)”]

一、把細(xì)節(jié)寫(xiě)具體

師：同學(xué)們好！還記得上節(jié)課我們說(shuō)的五種表達(dá)方式嗎？

生：記得，有敘述、抒情、描寫(xiě)、議論……嗯，還有說(shuō)明。

師：很好！上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“恰當(dāng)?shù)厥闱椤?，今天我們學(xué)習(xí)描寫(xiě)，而且學(xué)兩課。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第110頁(yè)，閱讀《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》，然后看第227頁(yè)《描寫(xiě)要生動(dòng)》，記住，邊看邊圈畫(huà)要點(diǎn)，2分鐘完成。

（生默讀，并圈畫(huà)）

師：看完了？那么，我們先來(lái)談?wù)劇秾?xiě)人要抓住要點(diǎn)》一課有哪些寫(xiě)作要點(diǎn)？

生：“首先要認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較。抓住‘這個(gè)人在外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的特點(diǎn)。”

師：描寫(xiě)人物，除了你說(shuō)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，還可以寫(xiě)什么？

生：神態(tài)、穿著。

生：還有心理。

師：好。還有什么要點(diǎn)？

生：還可以以事寫(xiě)人，圍繞人物特征選擇典型事件加以描寫(xiě)。

生：還必須重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：你能告訴我，什么是細(xì)節(jié)嗎？

生：細(xì)節(jié)就是一個(gè)片段。

師：嗯，有點(diǎn)道理。我們?cè)谡n文中讀到過(guò)不少精彩的寫(xiě)人的細(xì)節(jié)，誰(shuí)能試著回想一下？

生：《爸爸的花兒落了》里英子到醫(yī)院邀請(qǐng)爸爸參加自己的畢業(yè)禮時(shí)，她爸爸的表現(xiàn)就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：剛學(xué)過(guò)的課文，真好，看來(lái)你上課還是很用心的。那么你說(shuō)說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)跟剛才說(shuō)的人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)有什么不同？

生：嗯，好像也就是語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)。

師：不錯(cuò)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常就是對(duì)于人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)等組合的，那不是一個(gè)有頭有尾的故事情節(jié)，但對(duì)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)很有用。就看你剛才說(shuō)的這個(gè)細(xì)節(jié)——英子要爸爸從床上起來(lái)到學(xué)校去，爸爸把頭轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起手看指甲——多好，爸爸復(fù)雜的心事都寫(xiě)在動(dòng)作上了。下面，我們來(lái)試一試，寫(xiě)寫(xiě)細(xì)節(jié)，怎樣？（生面露難色）咦？不敢啊，那這樣吧，我們繼續(xù)玩游戲，好吧？

生：（歡呼）好！

師：這個(gè)游戲就是普通的猜謎。同座位兩兩上臺(tái)，一個(gè)面對(duì)黑板，一個(gè)面對(duì)大家。我在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，面對(duì)黑板的同學(xué)就用動(dòng)作做給對(duì)方看，讓對(duì)方猜。注意：雙方都不能講話，下面觀戰(zhàn)的同學(xué)既不能講話，又不能做動(dòng)作。還有，我說(shuō)“?！?，大家就得停下，猜謎的同學(xué)要說(shuō)出答案。最重要的是，所有的同學(xué)都必須瞪大眼睛，做什么？

生（齊）：觀察。

師：對(duì)，仔細(xì)觀察，因?yàn)榈葧?huì)兒要寫(xiě)細(xì)節(jié)。好，每組派一對(duì)同桌上臺(tái)。

（學(xué)生顯得興奮不已。我在黑板上寫(xiě)下“看”字，演字的同學(xué)拼命比劃，猜字的同學(xué)滿臉表情，半分鐘后我叫停，4對(duì)都正確?？吹綄W(xué)生玩興正濃，我又請(qǐng)了4對(duì)同桌猜成語(yǔ)“身輕如燕”，結(jié)果1對(duì)正確，1對(duì)猜不出，1對(duì)猜成“笨鳥(niǎo)先飛”，1對(duì)猜成“雞飛狗跳”。接下來(lái)，又是4對(duì)學(xué)生上臺(tái)猜古詩(shī)句“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻”，結(jié)果1對(duì)猜出，3對(duì)沒(méi)猜出。就這樣，全班有24人上臺(tái)玩了游戲，大家都很開(kāi)心。）

師：好了，游戲玩過(guò)了，我們不少同桌的默契度還是蠻高的嘛。但是我們不能只玩游戲啊，剛才說(shuō)了，臺(tái)上臺(tái)下的都要瞪大眼睛——觀察。現(xiàn)在，請(qǐng)把觀察到的內(nèi)容，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法寫(xiě)下來(lái)，用“你看他（她）”這句開(kāi)頭，100字就夠了。

（生低頭寫(xiě)，師巡視）

師：好，差不多了。我們?nèi)M猜謎中各選一對(duì)，看他們?cè)趺磳?xiě)對(duì)方的哦。先選陳珈羽和董靜雯。陳珈羽先念，董靜雯隨后。

（陳珈羽展示并朗讀）

你看她，那焦急的眼神，恨不得直接告訴我這題的答案，當(dāng)她用余光看到旁邊那一組選手就快猜出來(lái)露出的表情，就更著急了。她很快地?fù)]著手，然后指著我，再指著她，嘴也不停著，很想做口型，說(shuō)出聲音，但她又好像突然想到了老師說(shuō)的游戲規(guī)則一樣，微微張開(kāi)的嘴又合上了。接著她又指著我的眼睛，停留了幾秒后，又指向她的眼睛，這下我才明白，原來(lái)是“看”?。?/p>

（董靜雯展示并朗讀）

你看她，睜著一雙大眼睛，似乎連那層鏡片也抵擋不住她渴求答案的迫切心情。她的手躲在背后，臂膀一直微微顫動(dòng)，一定糾結(jié)著呢！我的手心里也全是汗，恨不得直接告訴她答案，但是游戲規(guī)則不允許啊。就這樣，在我眉飛色舞的提示下，我們終于默契地抓住了那個(gè)“看”字！

師：同學(xué)們給評(píng)評(píng)這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)得怎么樣。

生：陳珈羽寫(xiě)得好，她把董靜雯急于告訴她答案的神情寫(xiě)出來(lái)了。

師：董靜雯寫(xiě)得不好？

生：董靜雯寫(xiě)得也很好。她把陳珈羽的眼睛、手、臂膀都寫(xiě)得很具體。

師：我同意你倆的意見(jiàn)。我們寫(xiě)作課第一次寫(xiě)人的細(xì)節(jié)，能寫(xiě)成這樣，我很高興。陳珈羽和董靜雯說(shuō)說(shuō)，你們有什么訣竅可以告訴同學(xué)的？

陳：我把她在游戲中的所有表現(xiàn)都寫(xiě)了一遍，比較真實(shí)吧。

師：董靜雯呢？

董：我注意到了她的眼睛、手臂，就具體寫(xiě)了這兩個(gè)方面。

師：好，你們的經(jīng)驗(yàn)就是細(xì)節(jié)要寫(xiě)得真實(shí)、具體。今天大家寫(xiě)游戲中的搭檔，應(yīng)該是真實(shí)的，我們重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體。再請(qǐng)一對(duì)“身輕如燕”的吧。周麗和管佳華吧。

（周麗朗讀并展示）

你看她，雙臂在空中不停地抖動(dòng)著，做出小鳥(niǎo)飛翔的樣子，還時(shí)不時(shí)地把手放在自己身上比劃一下。她見(jiàn)我似乎還沒(méi)怎么懂，頓時(shí)急壞了。她瞪大了眼睛看著我，又重新比劃了一遍。我無(wú)奈了，攤開(kāi)雙手，聳聳肩，徹底迷茫了。她看了我這樣子，竟捂著嘴偷笑了起來(lái)。我忍不住也笑了起來(lái)。就這樣，我們反反復(fù)復(fù)做了好幾遍，可最后我好像還是說(shuō)錯(cuò)了，她又是一臉惋惜。

（管佳華朗讀并展示）

你看她，整張臉都紅了，活像一個(gè)熟透了的蘋(píng)果。她雖然笑著，但笑容中明明透著緊張。她看著我，我也看著她，我不停地用手勢(shì)向她示意，而她總是著急地用手勢(shì)表示不解。最后，當(dāng)老師問(wèn)她答案時(shí)，她猶豫了一會(huì)兒，說(shuō)出了四個(gè)字：“笨鳥(niǎo)先飛”，哎，真是笨??！

（眾笑）

師：這兩段誰(shuí)寫(xiě)得具體？

生：周麗寫(xiě)得具體，不僅寫(xiě)了管佳華，還寫(xiě)了自己的細(xì)節(jié)。管佳華前面寫(xiě)的還可以，當(dāng)中“用手勢(shì)表示不解”，就不明白了，幸虧周麗寫(xiě)出來(lái)了。

師：你聽(tīng)得很仔細(xì)。最后，我們請(qǐng)猜詩(shī)句的一對(duì)吧，余克強(qiáng)和華允哲，兩個(gè)男生。

（余克強(qiáng)朗讀并展示）

你看他，皺著粗黑的眉毛。我在這兒用盡方法表演，他依舊皺著眉頭，那雙大眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，一臉茫然。他向我對(duì)著口型說(shuō)：“什么？”我十分著急?？粗琅f搖頭，我也很無(wú)奈。終于時(shí)間到了，他想了想，但還是沒(méi)說(shuō)出來(lái)。知道答案后，他一臉懊悔。

（華允哲朗讀并展示）

你看他，先做出開(kāi)門(mén)的樣子，好幾次之后，見(jiàn)我沒(méi)有理解，便眉頭緊皺。突然，他做出了一副恍然大悟的樣子，隨后指向金宇軒，好像在提醒我這句詩(shī)里有“金宇軒”三個(gè)字中的一個(gè)。他反復(fù)指了好幾次，又做了幾次開(kāi)門(mén)的動(dòng)作，可我還是沒(méi)理解；他好像靈機(jī)一動(dòng)，隨后做出喝水的動(dòng)作。我好像有點(diǎn)明白了，但不敢確定。老師一聲令下：“停！”我向他搖搖頭，他滿臉無(wú)奈，說(shuō)了句：“完蛋了！”

師：這兩個(gè)細(xì)節(jié)寫(xiě)得具體了吧，那么細(xì)節(jié)寫(xiě)具體有什么好處呢？

生：能更加生動(dòng)形象。

師：你說(shuō)得太籠統(tǒng)了，能結(jié)合他們的描寫(xiě)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我覺(jué)得他們寫(xiě)出了對(duì)方的心情，華允哲最后明明快想到了，結(jié)果還是沒(méi)說(shuō)出來(lái)，所以懊悔；余克強(qiáng)一直很無(wú)奈。

師：是的，不僅寫(xiě)出了心情，我覺(jué)得還寫(xiě)出了個(gè)性。華允哲不大自信，余克強(qiáng)特別聰明。盡管他們猜謎不成功，但細(xì)節(jié)描寫(xiě)還是不錯(cuò)的。

二、把外形寫(xiě)逼真

師：其實(shí)，不單寫(xiě)人，寫(xiě)動(dòng)物也講究寫(xiě)具體，寫(xiě)逼真。我給大家看一組圖。

（出示ppt，一組草地小鴨的圖片，從單只鴨到一對(duì)鴨到鴨與兔到三只鴨，極富情趣，學(xué)生都被小鴨的萌態(tài)逗樂(lè)了）

師：怎么樣，有意思吧？有故事吧？（眾點(diǎn)頭）但我們今天不講故事，只是請(qǐng)大家自選一幅圖來(lái)描寫(xiě)小鴨，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些圖的朋友如同見(jiàn)到小鴨一樣，你說(shuō)該怎么寫(xiě)。

生：要寫(xiě)小鴨的羽毛的黃顏色。嘴的橘紅色。

生：小鴨的羽毛有光澤，我覺(jué)得也要寫(xiě)寫(xiě)它的光澤。

生：還要寫(xiě)它們相互的動(dòng)作。

師：至少是一種動(dòng)態(tài)，對(duì)吧？

生：還有小鴨羽毛很柔順的樣子，像綢子一樣。

師：對(duì)，羽毛的質(zhì)感。我們這會(huì)兒有點(diǎn)靜物寫(xiě)生的味道啊，怎么能把這些寫(xiě)逼真呢？

生：用比喻、擬人的方法。

師：好，那大家自選一幅小鴨圖，寫(xiě)寫(xiě)看。50字就夠了，寫(xiě)完后，小組交流一下，推薦一份讀給大家聽(tīng)。

（生寫(xiě)，很快寫(xiě)好，小組交流）

師：好了，哪個(gè)組先讀？有寫(xiě)第一幅圖的嗎？好，許沐琪先來(lái)。

許：這只小鴨全身上下的茸毛都是惹眼的明黃色，它橘紅的扁平的長(zhǎng)嘴緊緊閉著。它微微側(cè)著頭，好像被遠(yuǎn)處的什么東西吸引了，正在聽(tīng)那兒的動(dòng)靜。

師：許沐琪寫(xiě)得逼真嗎？其他選第一幅圖的同學(xué)可以補(bǔ)充。

生：許沐琪寫(xiě)得蠻逼真的，就是只寫(xiě)了小鴨茸毛的顏色，我還寫(xiě)了這樣一句：“它的毛非常柔軟，在陽(yáng)光下泛著柔和的光，讓人真想摸一下?！笨梢匝a(bǔ)充。

師：好的，許沐琪寫(xiě)出了小鴨茸毛和嘴的顏色、嘴的形狀以及小鴨的動(dòng)態(tài)，你還寫(xiě)出了小鴨茸毛的質(zhì)感，這就豐富多了。因?yàn)榻裉鞎r(shí)間緊，我就不請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充了。有同學(xué)寫(xiě)其他圖的嗎？王夢(mèng)奕。

王：兩只淡黃色的鴨子站在一只黑白棕毛相間的兔子旁。右邊一只端正地站著，兩眼直視前方，左邊一只則伸著頭，像跟兔子“嘎嘎”地說(shuō)著什么。兔子趴在地上，側(cè)頭望著遠(yuǎn)方，并不理睬。

師：好，這幅圖被你寫(xiě)得很逼真，你覺(jué)得這三個(gè)小動(dòng)物在說(shuō)什么？哦，陳對(duì)要說(shuō)。

陳：鴨子想勸兔子離開(kāi)自己的地盤(pán)，兔子不理它，鴨子不敢攆它走。

師：你想的真有意思。因?yàn)闀r(shí)間的原因，只能再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)念了，好，李佳。

李：碧綠的草地又軟又嫩，微風(fēng)一吹，草輕輕搖擺起來(lái)。兩只可愛(ài)的小鴨子大搖大擺地在草地上散步。一會(huì)兒你追我趕，一會(huì)兒互相打鬧，一會(huì)兒竊竊私語(yǔ)。忽然，它們都駐足不動(dòng)了，是什么吸引了它們？原來(lái)是地上的小花。

師：李佳寫(xiě)得比較特別，她對(duì)草地的描寫(xiě)比較細(xì)，對(duì)鴨子外形的描寫(xiě)卻只有“可愛(ài)”二字，但我們也仿佛能看到這幅圖，這是為什么？

生：她加入了想象。

師：是的，她用想象小鴨散步的情形，讓靜態(tài)的圖有了動(dòng)感，所以，雖然不像其他同學(xué)那樣具體寫(xiě)小鴨的外形，但用動(dòng)作的想象來(lái)補(bǔ)充，也并沒(méi)有減損描寫(xiě)的逼真感，這就是我們先前說(shuō)的“以事寫(xiě)人”。當(dāng)然，這里是“鴨”。

三、把情態(tài)寫(xiě)傳神

師：同學(xué)們，在剛才的點(diǎn)評(píng)中，大家已經(jīng)把227頁(yè)上《描寫(xiě)要生動(dòng)》的要點(diǎn)——抓住特點(diǎn)、多方面描繪、運(yùn)用修辭方法等，都一一說(shuō)出來(lái)了。大家看啊，這些小鴨我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其他班的同學(xué)可能連圖都沒(méi)看過(guò)，但聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)讀的片段，我們就好像見(jiàn)過(guò)鴨子一樣，這是為什么？

生：因?yàn)樗麄儗?xiě)得具體。

生：逼真，生動(dòng)。

師：哦，說(shuō)得對(duì)！不過(guò)，生動(dòng)其實(shí)是描寫(xiě)蠻高的標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)得具體，細(xì)致，往往真實(shí)感就強(qiáng)。但是，只是像真的一樣還不夠，還不一定生動(dòng)，還要把對(duì)象寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就像剛才李佳那樣，這就要關(guān)注人或者小動(dòng)物的情態(tài)了。因?yàn)槿撕托?dòng)物一般都是有感情的，把情態(tài)寫(xiě)活，就能傳神了。同學(xué)們從小到大一定接觸過(guò)不少小動(dòng)物，我們以《你沒(méi)見(jiàn)過(guò)它》為題，不僅要具體逼真，還要傳神地寫(xiě)寫(xiě)你印象最深的小動(dòng)物，讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)它的我們仿佛見(jiàn)到一般。開(kāi)始！

（生寫(xiě)。未及寫(xiě)完，下課鈴響。學(xué)生課間紛紛寫(xiě)完上交。我批閱后，再次上課前，用幾分鐘做了講評(píng)）

師：現(xiàn)在我們分別來(lái)看朱浩然、李嘉琦和劉淑文的《你沒(méi)見(jiàn)過(guò)它》，都是寫(xiě)小貓的，大家猜猜，誰(shuí)真正養(yǎng)過(guò)小貓？

（屏顯）

你沒(méi)見(jiàn)過(guò)它

我喜歡一只虎皮貓，它的毛是淺棕色和白色相間的，它那對(duì)毛茸茸的耳朵讓誰(shuí)瞧著都想摸一下。它總喜歡躺在電動(dòng)車(chē)的皮坐墊上。它的脖子上有一個(gè)粉紅色的項(xiàng)圈，更為它增添了一份可愛(ài)。（朱浩然）

你沒(méi)見(jiàn)過(guò)它

它，全身雪白，毛茸茸的，大大的眼睛時(shí)常閃著興奮的亮光。它不停地“喵喵”叫著，伸出它的小爪，抓抓我的褲腳；它還喜歡舔舔我的手，然后安分地吃我手上的貓糧。吃完后，它瞇著眼，翻出它鼓鼓的肚子，示意我給它揉肚子。若我假裝不理睬走開(kāi)，它便會(huì)“啪”的一聲，一咕嚕站起來(lái)，抖抖它引以為傲的白毛，跳躍地來(lái)到我身邊，轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，用它小巧的腦袋蹭我的褲腳，直到我抱起它。（李嘉琦）

你沒(méi)見(jiàn)過(guò)它

一只貓正懶懶地趴在沙發(fā)上，茸茸的白毛覆在身上，細(xì)細(xì)滑滑，泛著柔白的光。粉嫩嫩的小掌軟軟的，肉肉的，圓溜溜的眼睛總是半瞇著，里面是湛藍(lán)色的光芒。小巧的鼻子油光發(fā)亮，小嘴常常嘟著，發(fā)出“喵——喵——”的叫聲。輕輕一提它的尾巴，它就“嗖”地直起，半瞇的眼睛立刻瞪圓，全身的毛也炸了起來(lái)，直挺挺的，小尾巴也直直的。（劉淑文）

師：說(shuō)說(shuō)看吧？誰(shuí)其實(shí)沒(méi)養(yǎng)過(guò)貓？誰(shuí)真的喜歡貓？誰(shuí)筆下的貓最生動(dòng)？

生：朱浩然沒(méi)養(yǎng)過(guò)貓，李嘉琦的貓最生動(dòng)。

師：為什么？

生：朱浩然寫(xiě)的貓喜歡躺在電動(dòng)車(chē)的皮坐墊上，應(yīng)該蠻好玩的，但他沒(méi)寫(xiě)出貓?zhí)稍谄ぷ鴫|上的樣子，可能沒(méi)仔細(xì)觀察，所以不是他養(yǎng)的。李嘉琦的貓吃飽了就要她揉肚子，這樣子很好玩，說(shuō)明她養(yǎng)過(guò)這只貓，而且對(duì)它有感情。

師：劉淑文的這只貓呢？也很可愛(ài)啊。

生：劉淑文應(yīng)該也養(yǎng)過(guò)，因?yàn)楹竺鎸?xiě)提貓尾巴的細(xì)節(jié)很生動(dòng)，說(shuō)明她這么干過(guò)，而且仔細(xì)觀察過(guò)。

師：大家贊同他的意見(jiàn)嗎？（生多點(diǎn)頭）那么，喜歡李嘉琦的請(qǐng)舉手！好，喜歡劉淑文的請(qǐng)舉手！我發(fā)現(xiàn)喜歡李嘉琦的多。既然都是白貓，為什么更喜歡李嘉琦的？

生：她對(duì)貓好，不像劉淑文提起貓尾巴，捉弄小貓。

生：她的貓粘人，所以更可愛(ài)。

師：哈哈，要從描寫(xiě)的角度說(shuō)哦。不過(guò)，你們說(shuō)的也有道理，因?yàn)槔罴午矚g她的貓，對(duì)貓更有感情，所以她筆下的貓也更有人情味，是吧？

（生點(diǎn)頭）

師：好了。關(guān)于描寫(xiě)我們就練到這里，以后我們還將更多地練習(xí)?？偨Y(jié)一下：無(wú)論寫(xiě)人、景、物（包括小動(dòng)物），都要把其特點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)逼真，寫(xiě)傳神，這樣才能讓沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人通過(guò)閱讀你的文字，見(jiàn)到你描寫(xiě)的對(duì)象，并且喜歡上它。

接到一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間出差的任務(wù)，所以我必須在最短的時(shí)間里結(jié)束寫(xiě)作課程。怎么辦？教材上還有4課。于是，我想，從引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)表達(dá)方式的角度出發(fā)，可以把第五單元的《勤于修改》省略，因?yàn)閷W(xué)生從上第一節(jié)課起，就知道自己改文字，而且已經(jīng)基本養(yǎng)成習(xí)慣了；第六單元的《描寫(xiě)要生動(dòng)》其實(shí)包含了第三單元的《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》，就把這兩課合并吧。然而，因?yàn)樘摆s”了，這課的教學(xué)容量過(guò)滿，學(xué)生有點(diǎn)吃不消，所以在抓住特點(diǎn)上得出的感悟不多，收效并不太理想。好在描寫(xiě)的教學(xué)不可能一課完成，以后還會(huì)有大量的機(jī)會(huì)練習(xí)，所以不著急，希望以后能彌補(bǔ)不足。

（袁源 江蘇省南京市教研室；210000）

“虧她想得出來(lái)”，聽(tīng)袁老師的課，我常驚嘆她巧妙的構(gòu)思。

這個(gè)課例有三個(gè)“匠心”。首先，巧妙地整合。袁老師通過(guò)整合教材的相關(guān)內(nèi)容，既豐富了課堂的容量，又選擇了能教可教的教學(xué)內(nèi)容。其次，作文動(dòng)力系統(tǒng)的構(gòu)建。通過(guò)游戲、圖片，讓學(xué)生親近寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，蓄足寫(xiě)作的動(dòng)力。第三，“利用真實(shí)情景”構(gòu)建寫(xiě)作內(nèi)容。這節(jié)作文課，活動(dòng)和寫(xiě)作交替進(jìn)行，先引入游戲，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生觀察記錄活動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，把寫(xiě)作知識(shí)和技能訓(xùn)練融會(huì)在“寫(xiě)”中。

袁老師的作文課告訴我們：只有在活動(dòng)中掌握寫(xiě)作的技能，才能形成寫(xiě)作能力。

（薛城 江蘇省南京市第五初級(jí)中學(xué)；210000）