趙建國，曲偉紅，余敬謀，張 磊，呂 璐（九江學院藥學與生命科學學院，江西九江 332000）

·藥學教育·

基于應用型人才培養(yǎng)的《藥物化學實驗》教學體系的構建Δ

趙建國＊，曲偉紅，余敬謀，張 磊，呂 璐（九江學院藥學與生命科學學院，江西九江 332000）

目的：為提高《藥物化學實驗》教學效果，培養(yǎng)出符合醫(yī)藥行業(yè)需求的應用型人才提供參考。方法：從我院藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標出發(fā)，論述構建《藥物化學實驗》教學體系的基本思路，詳細分析《藥物化學實驗》的教學目標、教學內容、教學過程和實驗成績評價等內容。結果：構建了以知識、能力與素質的提高作為教學目標，以基礎實驗、綜合性和設計性實驗、開放性實驗3個模塊為教學內容，從課前、課中和課后3個階段開展以實踐教學為中心，采取多元化的成績評價為手段的實驗教學體系。結論：所構建的實驗教學體系適應于藥物制劑專業(yè)《藥物化學實驗》的教學，開創(chuàng)了將專業(yè)教育、創(chuàng)新能力教育與素質教育有機融合于教育教學活動的新局面，調動了學生的學習積極性與主動性，鞏固了學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，提升了實驗教學效果。

應用型人才；藥物化學；實驗教學體系

目前，我國醫(yī)藥院校專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應用型人才，其核心是培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，同時具備扎實的專業(yè)知識和較強的綜合素質“下得去、用得上、留得住”［1-2］。我校藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握藥學、藥劑學和藥物制劑工程學等基本理論、基本知識和基本技能，具備制劑工藝設計、劑型改造、車間工藝設計等基本能力，能夠在藥物制劑及其相關部門從事制劑的開發(fā)研制、工藝設計、質量控制、技術改造、生產(chǎn)管理及營銷等工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質應用型人才?！端幬锘瘜W實驗》是該專業(yè)的主修課程之一，通過理論和實驗教學，學生掌握藥物制備中常用反應的原理、實驗操作技能和基本實驗方法，為藥物制劑專業(yè)的后續(xù)學習打下基礎。但在實際教學過程中，由于實驗室儀器、實踐基地等條件制約，教學多重理論輕實踐。同時，教師往往采用“照單抓藥”式教學，操作無新意，亦無挑戰(zhàn)性，且以實驗報告成績作為實驗成績，只是訓練學生的機械操作技能，忽視了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質的發(fā)展。本課題組以藥物制劑專業(yè)的《藥物化學實驗》課程為研究對象，以應用型人才培養(yǎng)為導向，對《藥物化學實驗》的教學體系進行探討，以提高教學效果，培養(yǎng)出符合醫(yī)藥行業(yè)需求的應用型人才。

1《藥物化學實驗》教學體系構建的基本思路

藥物制劑專業(yè)的《藥物化學實驗》教學體系的構建以應用型人才培養(yǎng)為目標，堅持專業(yè)教育、創(chuàng)新能力教育與素質教育有機融合于教育教學活動的各個環(huán)節(jié)中，以教學內容和教學過程為中心，以實驗成績評價為手段，形成具有藥物制劑特色的《藥物化學實驗》教學體系。

2《藥物化學實驗》教學體系的構建內容

2.1 教學目標

根據(jù)藥物制劑專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合我校藥物制劑專業(yè)學情［3］，將教學目標細分為知識目標、能力目標和素質目標，使學生的知識、能力和素質均得到提高，以滿足該專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的總目標。

2.1.1 知識目標 學生通過實驗，在鞏固所學藥物理論知識的基礎上，熟練掌握典型藥物的合成工藝、藥物合成中的典型化學反應（氧化、還原、水解、酯化、中和等基本方法）及其基本操作，掌握精制的原理與操作，熟悉藥物的鑒定方法與操作。

2.1.2 能力目標 學生通過實踐訓練，具有較強發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力和科研創(chuàng)新能力，能進行現(xiàn)有藥物的合成、工藝改進以及新的工藝設計等試驗任務。

2.1.3 素質目標 通過實驗，培養(yǎng)遵守紀律，具有良好科研工作作風、社會責任感、團結合作和適應企業(yè)需要的高素質人才。

2.2 教學內容

根據(jù)我校藥物制劑專業(yè)培養(yǎng)計劃，以普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，全國高等醫(yī)藥院校藥學類實驗雙語教材《藥物化學實驗與指導》［4］為教學教材。為了適應教學目標，減少了藥物合成實驗中的重復性實驗，精選出有代表性的實驗項目，并將驗證性實驗改為設計性實驗，同時增加了開放性實驗，增加設計性實驗和開放性實驗的比例，以突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將教學實驗分為基礎實驗、綜合性和設計性實驗以及開放性實驗模塊，其中基礎實驗、綜合性和設計性實驗共計40學時（詳見表1）。在綜合性和設計性實驗模塊中采取科學試驗的原理與方法［5］，以保證學生具備專業(yè)知識與技能的同時，還具備創(chuàng)新能力、自主學習和終身學習的能力。

2.3 教學過程

結合我校藥物制劑專業(yè)學生具有學習意愿強烈、要求與動力強烈、綜合素質較高、創(chuàng)新思維與能力中等、探索創(chuàng)新意愿強烈，但主動性、持久性較差，團隊協(xié)作精神不足以及對目前學習滿意度不高等學情特點［3］，在該實驗教學中選擇小組合作學習法［6］、導學案法［7］、多媒體教學技術［8］，從課前準備、課中探究和課后總結等3個階段來實施教學，從而提高學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和綜合素質，以達到應用型人才的培養(yǎng)目標。

表1 實驗教學模塊Tab 1 Experimental teaching modules

2.3.1 課前準備 分為5個環(huán)節(jié)。（1）學情調查與分組：開學初，對藥物制劑專業(yè)學生按學習驅動力與習慣、綜合素質、創(chuàng)新思維與能力、對目前學習的滿意度等進行學情調查［3］，掌握學情，并將學習習慣和綜合素質差異按“組間同質，組內異質”的原則進行分組。（2）編寫教案與導學案：根據(jù)學情，編寫實驗項目教案與導學案［7］。（3）任務分配：提前一周分配實驗任務，將學案資料分發(fā)給學生（人手一冊）。（4）組內預習：小組內分工后，結合教師印發(fā)的學習材料，對照教材或查找參考資料，進行小組內合作學習，包括個體預習、組內合作探究和形成結果。（5）預習情況檢查：實驗前教師檢查學案中預習的知識點或實驗初步設計方案，將預習情況反饋給學生，并做好相關記錄。

2.3.2 課中探究 分為2個環(huán)節(jié)。（1）課堂理論探究：就學案中關于藥物知識、實驗原理、儀器、藥品與試劑、操作關鍵點等問題進行理論探究，包括預習成果展示與補充、質疑、答疑、點評、教師精講等。（2）實踐操作探究：小組根據(jù)設計方案或修訂的實驗方案開展實驗操作，各組將操作結果進行實時展示。教師隨堂指導、記錄操作成績與小組合作情況等。

2.3.3 課后總結 課后師生對此次教學進行總結反思，完成學案中相應的鞏固、檢測、拓展與反思內容，實驗完成后兩天內學生每人提交學案、含反思內容的實驗報告。

2.4 實驗成績評價

采取多元化的評價體系取代傳統(tǒng)單一的評價體系來評價學生的實驗成績。評價體系的多元化包括評價的主體、角度和內容的多元化。評價的主體包括學生自評（15%）、學生間互評（15%）以及教師評價（70%）。評價的角度包括預習、課堂操作及課后鞏固拓展等。評價的內容包括個體學習完成情況、小組合作學習完成情況、小組合作學習的有效性、勞動與紀律、實驗操作的準確性、實驗報告的書寫和實驗測驗等。

學生最終實驗成績計算公式：學生實驗成績=自評分× 15%+（組內+組間）互評分÷2×15%+預習×7.5%+小組合作的有效性評分×7.5%+實驗報告分×30%+實驗考核分×25%。

其中“自評分”與“互評分”是從個體學習完成情況、參與程度、團結協(xié)作情況、學習效果、勞動和紀律等5個方面進行評價；預習指的是對導學案的預習完成情況；“小組合作的有效性”是從小組內學生分工、參與程度、傾聽與互助互學、解決問題的情況、合作探究的氛圍等5個方面進行評價；實驗報告包括實驗名稱、實驗目的和要求、實驗材料與儀器、實驗原理、實驗操作過程、原始記錄、實驗結果及分析、實驗收獲、鞏固拓展題、勞動、紀律、實驗態(tài)度及書寫等；實驗考核包括勞動、態(tài)度與紀律、實驗操作、實驗現(xiàn)象與結果、結果分析、思考題等。

3 實驗教學體系構建的效果

通過幾年的實踐教學，我校逐步完善了本課程的實驗教學目標、教學內容、教學過程與學生實驗成績評價方式，以提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能、創(chuàng)新能力與綜合素質，并取得了較好的效果。我校2012級藥物制劑專業(yè)學生參加了2015年全國第四屆藥學中藥學試驗技能大賽并獲得一等獎。

4 討論

本課題組在前期教學方法探索成果的基礎上［5-7］，從改革《藥物化學實驗》教學目標、教學內容、教學過程及實驗成績評價4個方面出發(fā)，對《藥物化學實驗》教學體系進行探討，構建了適用于藥物制劑專業(yè)《藥物化學實驗》教學的實驗教學體系。該體系下的實驗教學開創(chuàng)了將專業(yè)教育、創(chuàng)新能力教育與素質教育有機融合于教育教學活動的新局面，調動了學生的學習積極性與主動性，鞏固了學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和綜合素質，提升了實驗教學效果，可為培養(yǎng)高素質應用型人才提供參考。

但實驗教學體系的構建和優(yōu)化不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，今后還需要學校加強實驗室建設［9］、實訓基地建設［10］、實驗管理［11］等，同時借鑒其他學者的經(jīng)驗［12-15］在實驗教學中不斷完善實踐教學體系，對學生進行全方位的培養(yǎng)和訓練，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。

［1］ 晏磊，詹斌.關于地方高校培養(yǎng)應用型人才的幾點思考［J］.南昌教育學院學報，2008，23（2）：47.

［2］王茜莎，臧林泉，張德志.培養(yǎng)藥學應用型人才的高校教育改革的幾點思考［J］.內蒙古中醫(yī)藥，2010，29（15）：97.

［3］趙建國，曲偉紅.基于應用型人才培養(yǎng)的藥物制劑專業(yè)學情調查及分析［J］.現(xiàn)代高教論壇，2015，39（3）：60.

［4］尤啟冬.藥物化學實驗與指導［M］.北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2008.

［5］趙建國，曲偉紅，呂璐.應用科學試驗原理和方法進行藥物化學實驗教學［J］.廣州化工，2011，39（10）：186.

［6］趙建國，曲偉紅，呂璐，等.自主合作學習在藥物化學實驗教學中的應用［J］.廣州化工，2013：41（8）：232.

［7］趙建國，曲偉紅，呂璐，等.導學案模式在藥物化學實驗教學中的應用［J］.廣州化工，2015，43（4）：190.

［8］殷馨，王海文.合理運用多媒體教學手段提高化學實驗教學質量［J］.化工高等教育，2011，28（6）：48.

［9］鮑愛蓮，劉萬輝，王振廷，等.實驗室建設在應用型人才培養(yǎng)中的作用［J］.黑龍江科技信息，2009，13（36）：251.

［10］郭伶，于金玲.校企合作實訓基地培養(yǎng)應用型人才探析［J］.前沿，2013，35（24）：11.

［11］趙春青，張衛(wèi)光，董會，等.強化實驗教學管理培養(yǎng)應用型人才［J］.實驗科學與技術，2015，13（6）：61、127.

［12］陳紹成，李俊.藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實踐教學體系構建研究［J］.中國藥房，2012，23（24）：2 300.

［13］葉秉良，戴文戰(zhàn)，楊蔚琪.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實驗教學體系的構建［J］.實驗技術與管理，2008，25（11）：131.

［14］姜翠玉，呂志鳳，王芳珠，等.研究型化學實驗教學體系的構建與實踐［J］.實驗室研究與探索，2015，34（4）：174.

［15］許鳳，張杰，沙子健.PBL教學法在藥學類專業(yè)有機化學實驗教學中的實施［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011，30（22）：94.

Establishment of Teaching System of Medicinal Chemistry Experiment Based on Practical Talents Cultivation

ZHAO Jianguo，QU Weihong，YU Jingmou，ZHANG Lei，LYU Lu（College of Pharmaceutical and Life Science，Jiujiang University，Jiangxi Jiujiang 332000，China）

OBJECTIVE：To provide reference for improving teaching effects of Medicinal Chemistry Experiment，and cultivating practical talents that in line with needs of the pharmaceutical industry.METHODS：Based on the training target of medicinal preparation major in our college，the basic idea of establishing Medicinal Chemistry Experiment system was discussed，and teaching target，content，process and experimental evaluation results of Medicinal Chemistry Experiment were analyzed in detail.RESULTS：The experiment teaching system was established，with teaching target of improving knowledge，ability and quality，teaching contents of basic experiment，comprehensive experimental design experiment and open experiment，center of developing practical teaching from before class，in class and after class，and means of diversified performance evaluation.CONCLUSIONS：The established experiment teaching system is suitable for the teaching of Medicinal Chemistry Experiment in medicinal preparation major，it has created a new situation that professional，innovation and quality education organic integrate in teaching activity，mobilized the students’learning enthusiasm and initiative，exercised the students'professional knowledge and practical ability，cultivated students'creative ability and comprehensive quality and enhanced the effect of experiment teaching.

Practical talent；Medicinal chemistry；Experiments teaching system

G640

A

1001-0408（2016）30-4315-03

2015-10-30

2016-07-26）

（編輯：劉 柳）

江西省高等學校教學改革研究省級課題（No. JXJG-14-17-20）

＊副教授，碩士。研究方向：藥學教學與藥物質量標準。E-mail：zhaojg10000@163.com

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2016.30.45