曾濤

摘 要 隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新，教學(xué)的有效性問(wèn)題的研究也越來(lái)越多地進(jìn)入人們的視野。筆者從個(gè)性化教學(xué)的視角分析掣肘教學(xué)有效性提升的相關(guān)問(wèn)題，并從課程設(shè)置、考試安排以及教學(xué)方法的改革方面提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞 高校英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)有效性 教學(xué)個(gè)性化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在我國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度越發(fā)提高的背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的浪潮在我國(guó)不斷高漲，從牙牙學(xué)語(yǔ)的年幼兒童到鬢發(fā)斑白的耄耋老人，都因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)τ谶@一外來(lái)語(yǔ)言表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的熱情。由此，也催生了高校英語(yǔ)教學(xué)的生根、生長(zhǎng)，不論是綜合性的高校還是以人文學(xué)科為主的高校，或以理工學(xué)科見(jiàn)長(zhǎng)的高校，大多都專(zhuān)門(mén)設(shè)立了英語(yǔ)系或是英語(yǔ)教學(xué)學(xué)院，與此同時(shí)，全國(guó)各地也遍布了專(zhuān)門(mén)的外國(guó)語(yǔ)院校，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為學(xué)校發(fā)展特色為核心。與如此大規(guī)模的英語(yǔ)教學(xué)覆蓋過(guò)程同在的，是我們大量投入的人力、物力、財(cái)力，很多高校的外語(yǔ)學(xué)院不論是學(xué)生人數(shù)或是教職工人數(shù)均在前列，進(jìn)而帶來(lái)了一大批高水平英語(yǔ)人才的涌現(xiàn)，滿(mǎn)足了各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z(yǔ)人才的需求。在已收獲的成績(jī)面前，我們而今也在反思學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題——我們大量投入的人力物力、財(cái)力與我們獲得的人才產(chǎn)出間的配比未能至理想狀態(tài)，如此對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)本身，如何調(diào)整如何提升即成為我們所關(guān)注之處。

1從個(gè)性化教學(xué)視角看教學(xué)有效性現(xiàn)狀

就教師而言，教學(xué)個(gè)性是教師個(gè)人在多年的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與探索中逐漸形成的具有個(gè)人特色的教育教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映和表現(xiàn)。教學(xué)個(gè)性是特殊的教學(xué)能力，是在一般教學(xué)能力基礎(chǔ)上的發(fā)展能力，是在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定傾向性的比較穩(wěn)定和成熟的教學(xué)方式、方法、技巧的綜合。教學(xué)個(gè)性的形成離不開(kāi)創(chuàng)新性的教學(xué)藝術(shù)和方法。而就一所學(xué)校而言，英語(yǔ)教學(xué)整體在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等方面均有其自己的安排，而在教學(xué)的理念和實(shí)踐中對(duì)于個(gè)性的重視、關(guān)懷以及對(duì)個(gè)性的張揚(yáng)，仍存在一些共性的問(wèn)題。

1.1功利化的課程設(shè)置帶來(lái)的有效性缺失

“廣告英語(yǔ)”、“教育英語(yǔ)”、“商務(wù)英語(yǔ)”、“外貿(mào)英語(yǔ)”、“科技英語(yǔ)”、“旅游英語(yǔ)”、“函電英語(yǔ)”、“保險(xiǎn)英語(yǔ)”、“法律英語(yǔ)”、“護(hù)士英語(yǔ)”……這些在很多高校開(kāi)設(shè)的特殊用途的英語(yǔ)課程希望通過(guò)急功近利式的英語(yǔ)課程，讓學(xué)生能夠現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)，在最短時(shí)間培養(yǎng)出能說(shuō)一口流利英語(yǔ)的外向型人才。的確，我們希望的是學(xué)生學(xué)有所成之后能夠在專(zhuān)業(yè)上經(jīng)得起考驗(yàn)?zāi)軌蛞砸患褐畬W(xué)服務(wù)社會(huì)的可用之才，這樣的希冀自然無(wú)可詬病，然而要擔(dān)當(dāng)如此重任，除開(kāi)單單開(kāi)設(shè)的這幾六特殊用途的英語(yǔ)課程，學(xué)生還需要具備遠(yuǎn)大的抱負(fù)、濃厚的專(zhuān)業(yè)功力、豐富的思想內(nèi)涵和長(zhǎng)期的知識(shí)積累，這些都不僅是一門(mén)課程能夠完成的。長(zhǎng)此以往，教學(xué)能獲取的只能是短效而非長(zhǎng)效之功。

1.2一統(tǒng)化的考試安排帶來(lái)的有效性缺失

每年的6月和12月，全國(guó)大學(xué)生們摩拳擦掌準(zhǔn)備著的即是熱門(mén)的“四六級(jí)”，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、下至學(xué)生，大多成為膜拜考試的朝圣者，題海戰(zhàn)術(shù)即成為大家應(yīng)試的不二法寶。我國(guó)英語(yǔ)高分低能的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，口語(yǔ)交際能力僅能應(yīng)付日常簡(jiǎn)單的生活會(huì)話(huà)，話(huà)題一旦深入到談人生、談社會(huì)現(xiàn)象、談天文地理、談處世哲學(xué)，只能作干瞪眼狀。這樣一味的統(tǒng)一考試，在教學(xué)上將大部分教師導(dǎo)向了追求分?jǐn)?shù)提升，課程的趣味性大打折扣，學(xué)生對(duì)于課程的期待值拉低，由此教學(xué)有效性大打折扣。

1.3類(lèi)同的教學(xué)方法帶來(lái)的有效性缺失

國(guó)際教學(xué)的交流給我們帶來(lái)了交際法、聽(tīng)說(shuō)法、口語(yǔ)法、情景教學(xué)法、暗示法、自然法、直接教學(xué)法等方法，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)也在學(xué)術(shù)交流的過(guò)程中逐漸有了各個(gè)流派的站立，學(xué)術(shù)報(bào)刊雜志也有登載出文章見(jiàn)地。然而習(xí)慣帶來(lái)的思維定勢(shì)使傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐仍難得到根本性的改變，“語(yǔ)法—翻譯”教學(xué)法仍是目前高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的英語(yǔ)教學(xué)法，表現(xiàn)為：教師在課堂上主要講解詞的拼寫(xiě)及詞義、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)及短語(yǔ)意義、句子結(jié)構(gòu)及語(yǔ)法表現(xiàn)、短評(píng)或句子乃至段落切合愿意的互譯、用課文中出現(xiàn)的某些詞或短語(yǔ)造句等。英語(yǔ)能力的全面發(fā)展由此落空。

2教學(xué)有效性提升的路徑思考

在教學(xué)的有效性提升方面，從個(gè)性化視角出發(fā)，我們可以嘗試從以下方面來(lái)努力。

（1）課程設(shè)置中對(duì)于個(gè)性的張揚(yáng)。在真正的語(yǔ)言交際中，談話(huà)內(nèi)容不可能僅僅局限于某一個(gè)專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域，語(yǔ)言溝通中的愉悅感需要通過(guò)思想上的共鳴才能獲得。咱們的學(xué)校不可能將社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所需要的各種英語(yǔ)都納入其英語(yǔ)課程的設(shè)置之中，為此英語(yǔ)語(yǔ)言功底的培養(yǎng)應(yīng)該成為我們的共識(shí)，授之以魚(yú)不如授之以漁，讓學(xué)生自己擁有語(yǔ)言發(fā)展的能力才是我們的培養(yǎng)體系對(duì)于學(xué)生最重要的引領(lǐng)。底蘊(yùn)穩(wěn)固才能使個(gè)性真正有一個(gè)發(fā)揮的沃土。根據(jù)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，在聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯四個(gè)方面有所側(cè)重，在課程設(shè)置上體現(xiàn)個(gè)性化的屬性。

（2）面對(duì)考試的態(tài)度上的個(gè)性張揚(yáng)。盡管是考試，也可以有張揚(yáng)個(gè)性的空間?，F(xiàn)如今高校的考試中，除了常見(jiàn)的詞法和句法等內(nèi)容之外，還有寫(xiě)作、即興口語(yǔ)表達(dá)和翻譯。其中，寫(xiě)作、即興口語(yǔ)表達(dá)和翻譯是最能反映學(xué)生綜合語(yǔ)言基本功的手段之一，所有的詞法知識(shí)、短語(yǔ)知識(shí)、句法知識(shí)、語(yǔ)義知識(shí)、語(yǔ)用知識(shí)、搭配知識(shí)、文體知識(shí)，以及邏輯思維能力等均能在寫(xiě)作、即興口語(yǔ)表達(dá)和翻譯中得到檢視。這類(lèi)試題在主觀性上面略顯重頭，然而對(duì)學(xué)生的能力測(cè)評(píng)上則有其獨(dú)到之處。

（3）教師教學(xué)方法上的個(gè)性張揚(yáng)。隨著高校年輕教師這一股鮮活之水的注入，他們擔(dān)負(fù)的不僅是師道的傳承，更責(zé)無(wú)旁貸的是教法上的靈活創(chuàng)新。各高校從實(shí)際情況出發(fā)，開(kāi)展教學(xué)法本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論上的深入思考，群策群力大膽實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新探索教師的教學(xué)個(gè)性實(shí)為教學(xué)必革的必經(jīng)之途。

隨著教育改革的不斷深化和教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)注教學(xué)到底在多大程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)作用，此即教學(xué)的有效性問(wèn)題。它表明教學(xué)過(guò)程中教師監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的程度和學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)的程度。教學(xué)的有效性和教學(xué)效益密切相關(guān)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。有效的教學(xué)含義在于教師精彩的演講，它要求教師必須要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，而不僅僅關(guān)注個(gè)人的教學(xué)行為。從學(xué)生角度看，學(xué)生的一般學(xué)習(xí)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)某一課題的準(zhǔn)備性、學(xué)生主動(dòng)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間量、學(xué)生可以學(xué)習(xí)的時(shí)間、教學(xué)信息的實(shí)際傳遞效果等是其影響因素；從教師角度看，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)、教師所呈現(xiàn)的教學(xué)信息的難易程度、教師讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的時(shí)間量、教師對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所作的激勵(lì)等都將影響教學(xué)的實(shí)際有效程度。如此多的變量中，筆者將著眼點(diǎn)放置于高校英語(yǔ)教學(xué)個(gè)性化的現(xiàn)狀及提升路徑的探索上，以期在整體的教學(xué)氛圍上能給英語(yǔ)教學(xué)提供一個(gè)可以倚賴(lài)的大環(huán)境。

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