邵玉華

摘要：當(dāng)前，我國(guó)高職教育發(fā)展較快，已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量，為社會(huì)培養(yǎng)了一大批將高科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的應(yīng)用型人才，但是從畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查分析來(lái)看，高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量需要進(jìn)一步提高，更明顯地表現(xiàn)為高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制需要進(jìn)一步改革。

關(guān)鍵詞：高職人才；培養(yǎng)質(zhì)量；評(píng)價(jià)機(jī)制；多方參與

中圖分類(lèi)號(hào)：G7185文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）07-0157-02

按照我國(guó)高職教育發(fā)展規(guī)劃要求，今后國(guó)家高職教育發(fā)展的主要任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，而提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提是要在高職教育體制、高職教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系上有新的突破，更適合于培養(yǎng)高知人才的需要。提高教育質(zhì)量是各級(jí)各類(lèi)教育發(fā)展過(guò)程中關(guān)鍵的問(wèn)題，各級(jí)各類(lèi)院校在提高和保障教育質(zhì)量方面都積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成功的方法，針對(duì)高職教育本身的特點(diǎn)以及高職教育中存在問(wèn)題，進(jìn)行“多方參與的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制”研究，對(duì)于提高高職教育的專(zhuān)業(yè)人才技術(shù)技能培養(yǎng)水平，以及高職學(xué)生的流動(dòng)和就業(yè)將帶來(lái)直接意義。

一、高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制的特色

高職教育屬于高等教育中的一種特殊類(lèi)型，它具有“職業(yè)教育”“高等教育”雙重屬性，因此具有自身明顯的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性，以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和課程設(shè)置的實(shí)用性。因此高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制也應(yīng)該具有不同的特色，具體體現(xiàn)在如下幾方面：

（一）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)同等重要

高職教育的教學(xué)過(guò)程是將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，實(shí)踐教學(xué)貫穿了高職教學(xué)的全過(guò)程。根據(jù)高職不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理地選擇實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比例，在教學(xué)過(guò)程中，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該交替進(jìn)行，在教學(xué)的不同時(shí)期應(yīng)用不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，靈活地將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合進(jìn)行講授。因此在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也要對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)兩種教學(xué)各自的特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

（二）專(zhuān)任教師和兼職教師的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)同等重要

高職院校的兼職教師往往都來(lái)自于企業(yè)事業(yè)單位一線(xiàn)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工作者，是本行業(yè)、本專(zhuān)業(yè)的能工巧匠，兼職教師在高職院校的高職院校的教育過(guò)程中起著極其重要的作用，對(duì)高職院校學(xué)生的實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量起著不可忽視的作用，因此要高度重視兼職教師在教學(xué)過(guò)程中的授課內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（三）高職學(xué)生的理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)同等重要

因?yàn)槲覈?guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，所以應(yīng)該重視對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐操作能力的考評(píng)，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的只注重理論知識(shí)考核的不合理的做法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還要納入職業(yè)資格考試，使學(xué)生在獲得專(zhuān)業(yè)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也能獲得“職業(yè)資格證書(shū)”。以學(xué)生的職業(yè)資格證書(shū)的獲得和實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、多方參與的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

（一）多方參與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建理念

1.要樹(shù)立教育服務(wù)的理念

2.要樹(shù)立全程評(píng)價(jià)與監(jiān)控的理念

3.要樹(shù)立系統(tǒng)管理的理念

4.要樹(shù)立以人為本的理念

（二）參與評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建原則

1.評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性

要將日常評(píng)價(jià)和集中評(píng)價(jià)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2.評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)性

高職院校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該與院校各部門(mén)負(fù)責(zé)人的業(yè)績(jī)直接相掛鉤，應(yīng)該與各部門(mén)的經(jīng)費(fèi)劃撥直接相掛鉤，應(yīng)該與每位教師的職稱(chēng)評(píng)定和業(yè)務(wù)晉級(jí)直接相掛鉤，使評(píng)價(jià)機(jī)制具有一定的激勵(lì)性，從而能夠激發(fā)學(xué)校每位員工工作的積極性和主動(dòng)性。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施性

評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建要既能滿(mǎn)足實(shí)際實(shí)施的需求，又能滿(mǎn)足高職教育全面評(píng)價(jià)的要求。比如對(duì)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，如果是新調(diào)入的教師、年輕教師、新課教師等，應(yīng)該采取與老教師、優(yōu)秀教師略有區(qū)別的評(píng)價(jià)方法。

另外，在“多方參與的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量”評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的設(shè)置上要注重其獨(dú)立性，具體操作時(shí)要做到公開(kāi)、公平、公正，除了學(xué)校有關(guān)教學(xué)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)參加外，還應(yīng)該聘請(qǐng)一些群眾認(rèn)可的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人員進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)工作。另外還要聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得在評(píng)價(jià)的具體操作中盡量減少不公正的因素。在學(xué)生對(duì)任課教師的測(cè)評(píng)中必須要求參加測(cè)評(píng)的人數(shù)不少于學(xué)生總?cè)藬?shù)的95%，防止個(gè)別學(xué)生的偏見(jiàn)不至于對(duì)該任課教師的測(cè)評(píng)總分影響太大。

三、多方參與的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施方式

多方參與的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施方式，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是教育部按照“以評(píng)促改、以評(píng)促建、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，對(duì)全國(guó)所有高職院校進(jìn)行的評(píng)估。我國(guó)高教司制定的高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案，力求體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特有規(guī)律，符合當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，激勵(lì)各高職院校都能從實(shí)際出發(fā)辦出自己的特色。從目前評(píng)估方案試行的情況來(lái)看，確實(shí)在很大程度上起到了加強(qiáng)國(guó)家宏觀(guān)管理與指導(dǎo)、促使主管部門(mén)重視和支持人才培養(yǎng)工作、促進(jìn)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

另一方面，高職院校在日常教育教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體實(shí)施，可以通過(guò)下面幾種形式進(jìn)行：

1.同行互評(píng)

可以由各高職院校的教學(xué)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)系部主任及教研室主任等組成聽(tīng)課小組，也可以是學(xué)校的任何一位教師走進(jìn)課堂隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課。這樣做可以對(duì)一些新聘任的教師、青年教師等進(jìn)行開(kāi)課資格認(rèn)定，幫助他們快速提高教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快地適應(yīng)教學(xué)崗位，熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，及時(shí)改正教學(xué)過(guò)程中的一些缺點(diǎn)和失誤，使他們能夠更好地進(jìn)行教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平。

2.教學(xué)督導(dǎo)

由高職院校聘請(qǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師比如一些離退休老教師，組成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)小組，由院校主管教學(xué)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以隨機(jī)抽查聽(tīng)課的方式，檢查學(xué)校每一位教師的教學(xué)質(zhì)量。該督導(dǎo)小組具有專(zhuān)家監(jiān)督指導(dǎo)的性質(zhì)，對(duì)全校教師的教學(xué)質(zhì)量具有比較公平公正的評(píng)價(jià)和監(jiān)督提高的作用，因此這種方式在整個(gè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)揮著巨大的作用。

3.教學(xué)文件檢查

教學(xué)文件檢查是對(duì)學(xué)校各教學(xué)部門(mén)的各種教學(xué)文件，包括學(xué)校各種規(guī)章制度的落實(shí)情況進(jìn)行檢查，這種方式一般由學(xué)校教務(wù)處提出具體實(shí)施的教學(xué)檢查方案，對(duì)學(xué)校每一位教師教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)的具體情況進(jìn)行全面檢查。這種教學(xué)文件檢查一般在每個(gè)學(xué)期的期初、期中、期末進(jìn)行，檢查結(jié)束以后，還要寫(xiě)出每次檢查的書(shū)面總結(jié)，然后再交給學(xué)校教務(wù)處備案。這是目前我國(guó)高職院校普遍采用的進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)行之有效的一種方法。

4.學(xué)生評(píng)教

學(xué)生評(píng)教主要由各院校教務(wù)處組織實(shí)施，一般采用學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上給各任課教師打分等方式，使學(xué)校每一位學(xué)生對(duì)每一位任課教師的教學(xué)水平、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種方式最能反映教師的實(shí)際教學(xué)情況，因?yàn)榻處熃o學(xué)生上的每一堂課的實(shí)際情況學(xué)生最了解，他們的評(píng)價(jià)也最為真實(shí)，上好一堂課容易，上好每一堂課不容易。

5.校外評(píng)價(jià)

學(xué)?？梢远ㄆ谡匍_(kāi)校外企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家以及學(xué)生家長(zhǎng)座談會(huì)，請(qǐng)他們參與到學(xué)校對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中來(lái)，請(qǐng)他們充分發(fā)表意見(jiàn)，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，來(lái)自于這個(gè)方面的建設(shè)性意見(jiàn)更富有借鑒意義，這樣多方“參與的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制”才更科學(xué)、更全面。

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