袁建偉

摘 要 職業(yè)教育最為根本是培養(yǎng)學生的應(yīng)用技能，服務(wù)學生就業(yè)和未來發(fā)展，運用能力本位教育思想理念指導(dǎo)高職英語教學改革，以學生專業(yè)能力為目標，以促進學生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞 高職英語 能力本位 現(xiàn)狀 應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

高職英語教學改革從改革教學方式和教學模式，逐步向質(zhì)量和效果突出，以提高教學質(zhì)量、增強教學效果為根本宗旨，運用能力本位教育思想理念，指導(dǎo)高職英語教學改革。由單純的豐富知識轉(zhuǎn)向全面培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生能夠更好地適宜社會發(fā)展，提高他們的就業(yè)競爭力，為社會造就更多的優(yōu)秀職業(yè)技能人才。

1高中英語開展能力本位教育的必要性分析

1.1社會發(fā)展和用人標準升級的必然客觀要求

我國社會經(jīng)濟發(fā)展非常迅速，中國與世界的聯(lián)系日益緊密，中國國際化的步伐不斷加快，全球一體化在中國顯得異常明顯，英語在人們生活和工作的地位越來越突出。社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)用人標準不斷提升，我國社會競爭不斷加劇，市場競爭倒閉企業(yè)提高用人標準，人才競爭迫使專業(yè)技能更加突出。高職院校與社會和市場聯(lián)系最為緊密，每個學生都必須直接面對市場，接受社會的檢驗和市場的考核，面對最為激烈的社會競爭，唯一的王牌就是自己過硬的專業(yè)技能。為此，高職英語教育教學必須立足市場實際和社會需求，貫徹實施能力本位教育，滿足社會對人才的發(fā)展要求，將學生的職業(yè)能力放在突出重要位置，培養(yǎng)高能力職業(yè)人才。

1.2教育教學改革發(fā)展的必然趨勢

我國課程改革已經(jīng)推行和很長一段時間，從轉(zhuǎn)變教育觀念開始，到改革教學模式，創(chuàng)新教學手段，豐富教學方法。這些理論與實踐的嘗試已經(jīng)推行到一定的程度，思想問題已經(jīng)接近，教學手段和模式也已經(jīng)有了一定的發(fā)展變化，現(xiàn)在該轉(zhuǎn)向教學質(zhì)量和教學成效。高職教學改革最為根本的質(zhì)量，最為關(guān)鍵的效果就是專業(yè)技能和職業(yè)能力，因此，能力本位教育是教育教學改革發(fā)展必然趨勢，也是真正落實教學改革的重要體現(xiàn)。高職英語教學堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，能力本位教育就是服務(wù)學生的就業(yè)發(fā)展，也是學生就業(yè)發(fā)展的根本，實現(xiàn)以能力為本位的高職英語教學，幫助學生更好地培養(yǎng)專業(yè)能力，提升英語應(yīng)用技能，強化綜合職業(yè)素養(yǎng)，是高職英語教學改革的必然趨勢，也是不二選擇。高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能人才，促進學生更好地就業(yè)和發(fā)展，高職英語教學實施基于能力本位教育改革勢在必行。

2高職英語實施能力本位教育的策略分析

2.1合理設(shè)置英語教學課程目標

高職英語教學改革，實施能力本位教育，堅持以應(yīng)用和就業(yè)為根本宗旨，培養(yǎng)和發(fā)展學生的職業(yè)能力，需要制定科學合理的教學目標。教學目標具有突出的指向性，對高職教學具有很強的指導(dǎo)作用，設(shè)置教學目標應(yīng)該突出明顯的職業(yè)指向性，突出學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。首先，圍繞學生的專業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展實際，傳授基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識，讓學生能夠熟悉并指導(dǎo)自己的實習和實踐。讓學生能夠明確自己需要學習什么，如何來學，學習這些知識的價值在哪里，他們就會認真學習專業(yè)知識；其次，制定明確的能力培養(yǎng)目標，讓學生能夠真正結(jié)合專業(yè)發(fā)展鍛煉實踐能力，豐富職業(yè)素養(yǎng)，在學習中不積極鍛煉，不斷強化，逐步提升。高職英語教學需要結(jié)合學生的專業(yè)和未來行業(yè)需要，旅游專業(yè)或者酒店管理，需要哪些英語技能，突出的職業(yè)技能應(yīng)是什么，達到一個什么樣的標準。外貿(mào)、物流專業(yè)，英語需要重點培養(yǎng)哪些技能，以職業(yè)能力為目標和教育出發(fā)點，讓學生能夠明確能力目標，積極學習和鍛煉。在高職英語考核目標設(shè)置上也應(yīng)突出學生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以考核引導(dǎo)學生更好地學習專業(yè)知識，提升職業(yè)能力，更好地完成教學發(fā)展目標，培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才。

2.2轉(zhuǎn)變英語教學思想理念

思想理念是行為的指南，也是決定實踐方式和方向的內(nèi)在因素，能力本位教育下高職英語教學必須轉(zhuǎn)變教師理念，更新教育思想，深入領(lǐng)悟能力本位思想，指導(dǎo)英語教學實踐。高職院校與普通本科院校有著非常大的不同，高職英語也與普通本科院校的英語教學大相徑庭，高職英語教學一定要體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學特色，圍繞職業(yè)人才培養(yǎng)需要，實施英語教學。高職英語教學重在培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，讓學生能夠在以后的工作中應(yīng)用好英語，更好地服務(wù)工作發(fā)展。高職英語能力本位教育就是要讓學生能夠真正將英語作為一種能力訓練，能夠更好地應(yīng)用英語這門工具進行交流和交際。傳統(tǒng)的高職英語教學都是對學生進行知識教育，忽視能力培養(yǎng)，學生還要工作以后重新學習和實踐。為此，高職英語教學必須改革教學理念，重視學生應(yīng)用能力，突出學生專業(yè)技能，把學生的交流和交際能力作為教學重點，真正培養(yǎng)他們的應(yīng)用實踐能力。

2.3創(chuàng)新教學方法和教學模式

能力本位教育下的高職英語教學需要做好教學方法改革，教學模式創(chuàng)新，以此更好地服務(wù)學生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，真正體現(xiàn)能力本位。高職英語教學需要選用靈活多樣的教學方法，充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，讓學生能夠真正愿意表達、喜歡交流，提升綜合交際實踐能力。組織各種形式的英語交流活動，克服傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想弊端，樹立職業(yè)教育理念，把培養(yǎng)職業(yè)技能人才作為教學的根本目標。以學生為主體，以服務(wù)學生就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，創(chuàng)造性的開展各種英語教學實踐活動，讓學生能夠在應(yīng)用中感知，在實踐中鍛煉，營造適宜的職業(yè)氛圍，讓學生找到英語的應(yīng)用感覺，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。創(chuàng)新教學模式，開展更多的實踐和實習教學，在實訓室組織學生學習和實踐，運動多媒體開展情境教學，組織學生深入企業(yè)實習，在具體應(yīng)用中感知和鍛煉能力。

總之，能力本位教育在高職英語教學中的一項長期性教育實踐活動，需要思想上重視，在實踐中不斷感知，深化認識，并在實踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，以學生專業(yè)能力為目標，以促進學生就業(yè)為導(dǎo)向，提高教學的效率，培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)技能人才。

參考文獻

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