鄭誼英

摘 要 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生“以問題為導(dǎo)向”的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求充分彰顯，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、以教促學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨沖擊，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下以大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用性教學(xué)模式更契合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。針對(duì)目前高校法制教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式等方面存在的主要缺失，亟需在大數(shù)據(jù)環(huán)境下創(chuàng)新大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)模式，有效開發(fā)與利用大數(shù)據(jù)資產(chǎn)，從大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，有效整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師在教學(xué)探究活動(dòng)中的指引作用。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 法治思維 能力培養(yǎng) 模式建構(gòu)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

法治是一種與人治相對(duì)立的治國方略或良好秩序。黨的十八大報(bào)告中首次強(qiáng)調(diào)法治是治國理政的“基本方式”，首次提出“領(lǐng)導(dǎo)干部要運(yùn)用法治思維和法治方式深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定能力”。法治思維能力是國家治理現(xiàn)代化要求下當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的一種思維能力?！耙苑ㄖ嗡季S看待問題，才可能真正地實(shí)現(xiàn)法治”。然而，在社會(huì)實(shí)踐中，無論是把持國家公權(quán)力的政府機(jī)關(guān)及其國家工作人員，還是普通社會(huì)民眾，在分析、處理各種關(guān)系和問題時(shí)，都還較為普遍地缺乏法治思維的意識(shí)和能力，有悖于法律、道德的結(jié)果主義思維、潛規(guī)則思維、特權(quán)思維、權(quán)力唯上思維等還十分盛行，法治尚未真正被全社會(huì)所敬畏、尊崇和信仰。法治實(shí)質(zhì)上是一種思維方式，在全面推進(jìn)依法治國的進(jìn)程中，法治思維將成為全體公民共享的一種“集體性”、“群體性”思維方式。思維立足于信念，立足于被信以為真的知識(shí)。大學(xué)生的法治思維需要后天自覺地學(xué)習(xí)和不斷地培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，伴隨新理念、新技術(shù)的層出不窮，高校法制教育如何有效開發(fā)與利用大數(shù)據(jù)資產(chǎn)，從大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，有效整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師在教學(xué)探究活動(dòng)中的指引作用，創(chuàng)新大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)模式成為亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

1大數(shù)據(jù)環(huán)境給大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，數(shù)據(jù)成為了重要的生產(chǎn)要素，其帶來的信息風(fēng)暴正全方位地改變著我們的工作、生活、學(xué)習(xí)和思維。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種新媒體層出不窮且迅速發(fā)展，信息傳播速度快、通用型廣、滲透力強(qiáng)，既有利也有弊，高校的法制教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生能夠迅捷地捕捉到海量的法律數(shù)據(jù)，備受社會(huì)公眾矚目的焦點(diǎn)案件、熱點(diǎn)話題也成為了大學(xué)生感興趣的法律問題。大學(xué)生對(duì)法制教育的實(shí)際需求正悄然發(fā)生著變化，“以問題為導(dǎo)向”的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求充分彰顯。傳統(tǒng)意義上的強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、以教促學(xué)的法學(xué)教學(xué)模式面臨沖擊，基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下以大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)為目標(biāo)的應(yīng)用性教學(xué)模式更契合大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

2大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)存在的主要缺失

當(dāng)數(shù)據(jù)思維與法治思維相遇時(shí)，高校的法制教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方式等方面的存在的缺失也十分明顯。目前，大學(xué)生法制教育重知識(shí)性講授，輕思維能力培養(yǎng)；課堂理論教學(xué)與法律實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性較差；學(xué)習(xí)過程 “同質(zhì)化”傾向明顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“個(gè)性化”需要難以滿足；教學(xué)評(píng)價(jià)傾向于“結(jié)果性”的單一方式，無法針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程實(shí)施跟蹤問效。傳統(tǒng)法制教育最大的弊端在于沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拘泥于法律法規(guī)教條的辨析，側(cè)重于法律意識(shí)層面的思想性教育，沒有幫助大學(xué)生真正意義上做到將法治內(nèi)化為一種思維習(xí)慣、轉(zhuǎn)化為一種思維方法、提升為一種思維能力。從而與從學(xué)生需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和師生交流互動(dòng)的現(xiàn)代教育理念的要求相距甚遠(yuǎn)。

3大數(shù)據(jù)環(huán)境下大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)模式建構(gòu)

3.1轉(zhuǎn)變教育理念，明確目標(biāo)定位，提升大學(xué)生法治思維能力

青少年法治教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)全面納入國民教育體系，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的法治教育格局。高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)的主渠道作用。首先，培養(yǎng)大學(xué)生法治思維能力有利于維護(hù)法律權(quán)威、樹立法治信仰。正如美國學(xué)者伯爾曼所說：“在法治社會(huì)，法律必須被信仰，否則它形同虛設(shè)?！逼浯?，培養(yǎng)大學(xué)生法治思維能力有利于引導(dǎo)、規(guī)范大學(xué)生的行為和相互關(guān)系，促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才。為青年學(xué)生提供一種個(gè)體行為與群體要求相協(xié)調(diào)的生存方式。最后培養(yǎng)大學(xué)生法治思維能力有利于建設(shè)社會(huì)主義法治國家、法治政府和法治社會(huì)一體化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。黨的十八指出：“深入開展法制宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，樹立社會(huì)主義法治理念，增強(qiáng)全社會(huì)學(xué)法尊法守法用法意識(shí)?！边@是新時(shí)期深入開展法制教育的新要求。大學(xué)生是社會(huì)主義法治國家的建設(shè)者和接班人。法治建設(shè)需要人們?cè)谒季S過程中講法治。只有在思維過程中講法治，才能使法律調(diào)整社會(huì)成為可能，這對(duì)于全面依法治國的實(shí)現(xiàn)意義更為重要。

3.2搭建法律大數(shù)據(jù)平臺(tái)，創(chuàng)新大學(xué)生法治思維能力培養(yǎng)載體

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，大學(xué)生通過微信、微博、搜索引擎、新聞網(wǎng)站等多種方式獲取了大量的法律信息，但這些信息最突出的特征就是碎片化。面對(duì)法律信息的碎片化，我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生組織信息、管理信息、開發(fā)利用信息，既能確保學(xué)生從碎片化信息中有效獲取法律知識(shí)，又不至于被太多碎片轉(zhuǎn)移注意力。為滿足大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，創(chuàng)新大學(xué)生法律思維能力培養(yǎng)載體，搭建法律大數(shù)據(jù)平臺(tái)顯得尤為必要。充分吸納現(xiàn)有中國法律應(yīng)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)、北大法寶、法易網(wǎng)等法律信息平臺(tái)的優(yōu)勢，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與方法，建立真實(shí)案例與法律法規(guī)、司法解釋、條文釋義、裁判文書、法學(xué)期刊等之間的聯(lián)想功能，不僅便于大學(xué)生了解最新法律資訊，也能幫助大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、分析、研究法律問題，為之提供全新的信息呈現(xiàn)體系。

3.3注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”

大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式逐漸由被動(dòng)向自主轉(zhuǎn)變，由單一向融合轉(zhuǎn)變，由知識(shí)本位向思維本位轉(zhuǎn)變。在高校法制教育中，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，鼓勵(lì)學(xué)生在課前依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)資源完成對(duì)法律基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。把感興趣的問題主動(dòng)帶入課堂，利用課堂的有限時(shí)間集中開展問題探究，充分發(fā)揮教師在思維能力培養(yǎng)、訓(xùn)練與應(yīng)用方面的指引作用，有效整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，提升大學(xué)生的法治思維能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”。

3.4積極開展法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，合作共建數(shù)字化審判法庭

法學(xué)是經(jīng)世致用之學(xué)，它講的是治國安邦之道，定分止?fàn)幹g(shù)。積極開展多樣化的法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如法律咨詢服務(wù)、法律知識(shí)競賽、法治學(xué)術(shù)講座等，提高大學(xué)生分析、解決法律問題的實(shí)踐能力。充分發(fā)揮高校大數(shù)據(jù)資產(chǎn)開發(fā)與利用的技術(shù)優(yōu)勢，對(duì)接地方人民檢察院和人民法院，與其簽署數(shù)字化審判法庭的合作共建框架協(xié)議，對(duì)接法院的審判管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)司法資源和法學(xué)資源共享，促進(jìn)法院與高校的深度交流合作，建立法院與高?；ダ糙A的合作新機(jī)制。

3.5改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)綜合評(píng)價(jià)

改革傳統(tǒng)重結(jié)果的單一檢測方式，通過大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)多角度、多方位綜合評(píng)價(jià)，不僅僅是知識(shí)掌握的單一維度；高度重視學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)，不拘泥于結(jié)果評(píng)價(jià)，包括對(duì)學(xué)生參與度的考查。運(yùn)用學(xué)習(xí)分析技術(shù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。運(yùn)用學(xué)習(xí)分析關(guān)鍵技術(shù)中的內(nèi)容分析、話語分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、系統(tǒng)建模等技術(shù)，以及統(tǒng)計(jì)分析、可視化、聚類、預(yù)測、關(guān)系挖掘等一系列數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的海量數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋分析，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，預(yù)測學(xué)生感興趣的法律問題及未來的學(xué)習(xí)趨勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。

參考文獻(xiàn)

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