孟衛(wèi)軍 ，　梁曉宇，　晏永剛

(重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶 400074)

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校企合作培養(yǎng)后備國(guó)際工程管理人才模式構(gòu)建

孟衛(wèi)軍 ，梁曉宇，晏永剛

(重慶交通大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，重慶 400074)

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，以高鐵為代表的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)將產(chǎn)生巨大的國(guó)際工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才需求，企業(yè)通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和崗位鍛煉提供人才的方式已無(wú)法滿(mǎn)足這種急劇擴(kuò)大的需求。校企合作共同培養(yǎng)人才是解決高校人才輸出與企業(yè)人才需求之間矛盾的必由之路。本文在“一帶一路”全新的背景下，結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的實(shí)踐，從校企合作的形式、組織、規(guī)劃、實(shí)施、交流與發(fā)展等方面構(gòu)建合作模式，以勾勒清晰的合作框架，為國(guó)際化后備工程管理人才的培養(yǎng)提供參考。

校企合作；國(guó)際工程管理人才；模式；構(gòu)建

一、引言

隨著國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，以高鐵為代表的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要大量的工程管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，特別需要具有跨文化交際能力的工程管理人才或者具備一定管理能力的技術(shù)人才。

國(guó)際化的工程企業(yè)將在人才資源方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，首先要提升企業(yè)現(xiàn)有人員素質(zhì)以應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境的變化，其次要保證具備國(guó)際化工程管理素質(zhì)人才的及時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)合理地調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)市場(chǎng)的不斷變化和擴(kuò)張。但是，現(xiàn)有的國(guó)際工程項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)通常是通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)和崗位鍛煉來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)的，周期長(zhǎng)，人員覆蓋面小，培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，效果參差不齊，無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)際業(yè)務(wù)發(fā)展的需求。人才的補(bǔ)充和素質(zhì)提升遵循從知識(shí)到技能再到整體素質(zhì)提升的路徑，而高校無(wú)疑會(huì)起到重要作用。通常認(rèn)為校企合作共同培養(yǎng)人才是解決高校人才輸出與企業(yè)人才需求之間矛盾的必由之路[1]，它能在較短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地提高相關(guān)人員的知識(shí)、技能和思想認(rèn)識(shí)，幫助他們?cè)趰徫簧夏芨旄玫剡m應(yīng)工作。校企合作該構(gòu)建什么樣的模式，如何才能實(shí)現(xiàn)校企之間人才培養(yǎng)與使用的無(wú)縫對(duì)接？本文將結(jié)合企業(yè)和學(xué)校的一些實(shí)踐，從校企合作的形式、組織、規(guī)劃、實(shí)施、交流與發(fā)展等方面進(jìn)行構(gòu)建合作模式的闡述，以勾勒清晰的合作框架，為國(guó)際化后備工程管理人才的培養(yǎng)提供參考。

二、校企合作的形式

(一)校企合作的基本形式

校企合作通常是指利用學(xué)校和行業(yè)(企業(yè))兩種不同的教育環(huán)境和資源，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)帶回學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校的教與學(xué)[2]；是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式和重要途徑[3]。19世紀(jì)末，德國(guó)最早提出校企合作模式，20世紀(jì)中期開(kāi)始在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家盛行，如美國(guó)的“半工半讀模式”、英國(guó)的“理論與實(shí)踐交替”模式；并通過(guò)立法使校企合作制度化，保證校企合作與人才培養(yǎng)順利實(shí)施[4]。學(xué)術(shù)界對(duì)校企合作模式展開(kāi)研究，特別重視改善學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用先進(jìn)的科技手段，更及時(shí)準(zhǔn)確地了解市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)的要求，比如提高學(xué)生在工程項(xiàng)目上的協(xié)作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及改善學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知等[5]；運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理新的成果或者高科技手段用于合作當(dāng)中[6]；建立對(duì)需求科學(xué)量化的評(píng)估體系，來(lái)指導(dǎo)工程教育知識(shí)結(jié)構(gòu)等[7]，以更有效地與市場(chǎng)對(duì)接。

我國(guó)自20世紀(jì)80年代初就開(kāi)始積極地學(xué)習(xí)國(guó)外校企合作模式，結(jié)合國(guó)情逐漸發(fā)展出一些較適用的模式。從目前我國(guó)國(guó)內(nèi)校企合作培養(yǎng)人才模式的文獻(xiàn)中可以歸納出以下四種基本類(lèi)型(見(jiàn)表1)：

表1　國(guó)內(nèi)校企合作培養(yǎng)人才模式的四種基本類(lèi)型

以上幾種模式具有很好的現(xiàn)實(shí)借鑒意義，有助于校企合作培養(yǎng)國(guó)際工程項(xiàng)目管理人才的模式構(gòu)建。

(二)現(xiàn)有的主要模式

目前，幾個(gè)簡(jiǎn)單易行的合作方式正在開(kāi)展。最常見(jiàn)的就是組織后備人才集中學(xué)習(xí)，也就是所謂的訂單式培養(yǎng)。

1.學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的海外班(定向就業(yè))

企業(yè)從本科高年級(jí)學(xué)生中選拔品學(xué)兼優(yōu)、外語(yǔ)基礎(chǔ)好、成績(jī)優(yōu)異、能吃苦耐勞的學(xué)生，學(xué)校與企業(yè)將從課程增設(shè)、人才培養(yǎng)模式及實(shí)習(xí)等領(lǐng)域進(jìn)行探索合作，進(jìn)行針對(duì)性的國(guó)際工程理論和實(shí)踐方面的培訓(xùn)；畢業(yè)后直接赴海外就業(yè)。比如中鐵、中交系統(tǒng)的公司與相關(guān)學(xué)校聯(lián)合開(kāi)辦“海外項(xiàng)目管理人才班”，以此及時(shí)補(bǔ)充新生力量。

2.企業(yè)員工返校集中脫產(chǎn)研修班

結(jié)合企業(yè)的員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，針對(duì)不同層次的員工制定實(shí)施完善的培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程，在一定周期內(nèi)到學(xué)校集中學(xué)習(xí)，改善專(zhuān)業(yè)技能、提高外語(yǔ)水平、拓寬國(guó)際視野，在外語(yǔ)、管理、商務(wù)、FIDIC條款、國(guó)外風(fēng)俗等方面加強(qiáng)培訓(xùn)。比如多所高校與多個(gè)央企工程公司共同舉辦了首屆訂單式人才培養(yǎng)“國(guó)際工程班”“國(guó)際工程研修班”。國(guó)際工程班和國(guó)際工程研修班是深化校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要載體，有助于培養(yǎng)忠于公司海外業(yè)務(wù)發(fā)展、可長(zhǎng)期扎根國(guó)外、能駕馭復(fù)雜情況并能統(tǒng)管一方市場(chǎng)的領(lǐng)軍人物的后備人才。

目前，應(yīng)多采用訂單式的合作模式。大型企業(yè)(比如央企)與高校素來(lái)有良好的聯(lián)系和合作關(guān)系，企業(yè)組織較大數(shù)量的人員群體在多所高校接受培訓(xùn)，形成一對(duì)多的關(guān)系，企業(yè)人力資源部門(mén)與學(xué)校培訓(xùn)部門(mén)對(duì)接成為合作組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；而對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)國(guó)際后備人才的數(shù)量較零散，這種需求需要借助相關(guān)協(xié)會(huì)或者政府部門(mén)才有可能實(shí)現(xiàn)，形成多企業(yè)對(duì)一個(gè)學(xué)校即多對(duì)一的關(guān)系，這些機(jī)構(gòu)將成為與學(xué)校協(xié)調(diào)的主要組織機(jī)構(gòu)。結(jié)合目前多所高校的實(shí)踐，將介紹和總結(jié)這種模式的特點(diǎn)和要素。

三、校企合作的組織和規(guī)劃

(一)合作的職責(zé)劃分

合作其主要職責(zé)的分配見(jiàn)表2。

(二)學(xué)員和師資的組織

學(xué)員的組織。首先，企業(yè)做好人員需求預(yù)測(cè)和制定員工合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從學(xué)歷、工作年限、工作表現(xiàn)等方面進(jìn)行篩選，選拔出年富力強(qiáng)有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工；結(jié)合企業(yè)當(dāng)前的業(yè)務(wù)發(fā)展設(shè)計(jì)學(xué)員的職業(yè)規(guī)劃，培訓(xùn)前要說(shuō)明海外工作去向，培訓(xùn)后要妥善安排海外工作去向。其次，明確業(yè)務(wù)發(fā)展和員工能力之間的不足，做好調(diào)查研究，有針對(duì)性地與學(xué)校合作，確定培訓(xùn)內(nèi)容。

表2　主要職責(zé)分配

師資的組織。學(xué)校按照企業(yè)提出的培訓(xùn)要求，分專(zhuān)業(yè)配置具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富教學(xué)經(jīng)歷的教師，兼顧教師現(xiàn)有的教學(xué)工作量，合理調(diào)配師資配置，提出明確的教學(xué)要求，提供合理的教學(xué)酬勞。企業(yè)也可選拔有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次技術(shù)和管理人員擔(dān)任培訓(xùn)的兼職教師，承擔(dān)各個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課程，或者以講座、演講、報(bào)告等形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

(三)經(jīng)費(fèi)保證

企業(yè)、學(xué)校要保證校企合作經(jīng)費(fèi)充足。企業(yè)應(yīng)意識(shí)到校企合作是一種對(duì)未來(lái)的投資，在企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算中劃撥一定的費(fèi)用作為校企合作的支出。學(xué)校要保證師資酬勞，合理支出，維護(hù)合作事宜的順利進(jìn)行。

(四)培訓(xùn)規(guī)劃

1.課程體系設(shè)置

結(jié)合國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略，預(yù)見(jiàn)行業(yè)企業(yè)的需求變化，滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要，明確行業(yè)發(fā)展未來(lái)需要的工程人才的特征和要求。精心構(gòu)建課程體系和設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，使各門(mén)課程設(shè)計(jì)相互之間具有連續(xù)性和整體性，使學(xué)員具備國(guó)際工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力、創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐能力等綜合能力。

2.有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐要緊密聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)員知識(shí)的提高和實(shí)踐的提升, 課程結(jié)構(gòu)比例設(shè)計(jì)要合理。整理實(shí)踐中有共性的問(wèn)題，比如當(dāng)?shù)貏趧?wù)使用、物資配置、政治風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)等，要更有效地激發(fā)學(xué)員的潛力，在掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)員有創(chuàng)新性地從實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)、梳理，進(jìn)而產(chǎn)生新的思路、方法、對(duì)策，從而更好地改善實(shí)踐效果。

3.教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)理念和方法

校企共建一支面向工程類(lèi)人才培養(yǎng)要求的高水平雙師型師資隊(duì)伍。企業(yè)選拔有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)骨干和項(xiàng)目管理人員擔(dān)任學(xué)校的兼職教師；學(xué)校有計(jì)劃地送專(zhuān)業(yè)老師到企業(yè)培訓(xùn)，參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)改造，提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作技能。校企共同承擔(dān)開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目、編寫(xiě)教材、設(shè)計(jì)課程和建設(shè)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化,加強(qiáng)推廣案例分析、實(shí)物模型，如沙盤(pán)模型、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)工程建設(shè)等教學(xué)方式。

四、校企合作實(shí)施的保障措施

一是制定合理的教學(xué)計(jì)劃。結(jié)合學(xué)校教學(xué)安排的實(shí)際情況，盡量與在校生的教學(xué)安排相一致，合理安排教學(xué)場(chǎng)所、時(shí)間、師資，展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

二是建立聯(lián)合督導(dǎo)機(jī)制，制定督導(dǎo)方案，作為教學(xué)質(zhì)量的保證措施。 一方面，通過(guò)校企雙方人員觀(guān)摩教學(xué)情況，促進(jìn)教學(xué)效果；另一方面，建立聯(lián)合教學(xué)秩序檢測(cè)機(jī)制，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。

三是設(shè)立學(xué)業(yè)和生活班主任。一方面有助于建立學(xué)員反饋交流機(jī)制，及時(shí)了解訴求并調(diào)整，改善教學(xué)質(zhì)量；另一方面有助于建立周到的后勤保障機(jī)制，管理學(xué)員的在校生活問(wèn)題。

四是校企間建立不同層級(jí)的定期總結(jié)交流機(jī)制。定期就教學(xué)中反映出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行分析整理，并及時(shí)有效地落實(shí)到下一步的調(diào)整和改善中；在相互交流中發(fā)現(xiàn)提升和深化合作的方向與契機(jī)，并提出可行的方案。

五是積極爭(zhēng)取政府部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)的支持。通過(guò)發(fā)揮政府統(tǒng)籌、政策引導(dǎo)、資金扶持、規(guī)范制定、組織協(xié)調(diào)的作用，校企和政府及行業(yè)協(xié)會(huì)多方緊密協(xié)同與合作，進(jìn)一步健全國(guó)際工程建設(shè)人才培養(yǎng)機(jī)制和相關(guān)人才培養(yǎng)配套設(shè)施，從大環(huán)境上為校企合作提供良好的發(fā)展空間和基礎(chǔ)。

五、交流與合作的發(fā)展

(一)共同收集整理教學(xué)實(shí)踐素材，加強(qiáng)與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)科建設(shè)提供啟發(fā)、方向和支持

通過(guò)培訓(xùn)，一方面便于學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)作出學(xué)科的調(diào)整和改善，理順專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系；另一方面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，收集資料，總結(jié)最佳施工實(shí)踐并融入高等教育課程[14]，改善或解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作嚴(yán)重脫節(jié)等一系列問(wèn)題。

(二)加強(qiáng)校企間業(yè)務(wù)和人員的交流、合作，形成校企間常態(tài)化的合作，形成多種模式并存、互相促進(jìn)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)

一是以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，以咨詢(xún)項(xiàng)目、科研平臺(tái)的方式加強(qiáng)校企科研項(xiàng)目合作，使雙方協(xié)同聯(lián)絡(luò)，協(xié)同創(chuàng)新，引導(dǎo)企業(yè)、高校改革創(chuàng)新。二是為學(xué)校的科研教學(xué)助力；發(fā)揮行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者特長(zhǎng),有計(jì)劃地組織他們參與學(xué)?；顒?dòng)，促使教師、學(xué)生、項(xiàng)目、課題等要素的聯(lián)動(dòng)，形成多樣立體的校企聯(lián)合培養(yǎng)人才路徑。三是學(xué)校派遣優(yōu)秀青年教師赴海外企業(yè)掛職實(shí)踐；也可采取靈活措施，吸收企業(yè)中符合條件的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)實(shí)踐水平。通過(guò)合作和交流，從人員培訓(xùn)發(fā)展到項(xiàng)目合作，進(jìn)而發(fā)展到深度合作的高級(jí)階段。

六、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前“一帶一路”所需的工程類(lèi)國(guó)際人才隊(duì)伍在數(shù)量上的巨大缺口和在質(zhì)量、素質(zhì)、能力上的不足，迫切需要加快人才隊(duì)伍建設(shè)，需要政府部門(mén)、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校協(xié)同用力，特別是校企之間要進(jìn)一步加強(qiáng)合作。要依據(jù)對(duì)國(guó)際工程管理人才三維體系的要求，考量校企之間合作面臨的具體困難，選擇切實(shí)可行的模式。合作的實(shí)施需要雙方精心組織和規(guī)劃，做好學(xué)員和師資的組織工作，合理規(guī)劃教學(xué)體系和課程體系，采取可靠的監(jiān)控、溝通機(jī)制。并且根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和需求擴(kuò)大交流，靈活采取合作模式，促進(jìn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。

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(責(zé)任編輯：張杰)

School-firm Cooperation Frame for Training and Developing Engineers for International Engineering Management

MENG Weijun，LIANG Xiaoyu，YAN Yonggang

(School of Economics and Management, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China)

Large demand for engineers for international engineering management (IEM) is resulted from forwarding the strategy of “one belt one road”. However, firms are not able to meet this by inner firm training and job practice. School-firm cooperation is one of the most important ways to solve the conflict. Comb the background of “one belt one road” and existing experience of school-firm cooperation, how to connect them, how to organize, plan, act and communicate as well as develop the cooperation are discussed to show the frame for cooperation that can be used for developing those engineers.

school-firm cooperation; human resource of IEM; mode; frame

2016-03-02

重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“基于知識(shí)融合的工程管理專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程整合模式與教學(xué)體系研究”(132062)

孟衛(wèi)軍，男，重慶交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：工程管理；梁曉宇，男，重慶交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院碩士研究生，研究方向：工程管理；晏永剛，男，重慶交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，博士，研究方向：工程管理。

G647

A

1674-0297(2016)05-0122-04