趙永

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力和表達(dá)能力，最終使學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)。不然看到，當(dāng)前的閱讀教學(xué)還存在著不盡人意的地方。有表面熱鬧的“滿堂問(wèn)”，有眼花繚亂的多媒體，有雞零狗碎的解析，有轟轟烈烈的“花架子”。這些都是對(duì)新課標(biāo)的曲解，陷入單一低效的閱讀教學(xué)狀態(tài)。實(shí)際上，教師、文本、學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)、不斷生成、拓展、螺旋上升的過(guò)程。

一、激發(fā)興趣，搭設(shè)閱讀訓(xùn)練平臺(tái)

根據(jù)教育心理學(xué)原理，起始狀態(tài)的學(xué)習(xí)欲望源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，不同年齡的學(xué)生有著不同的需求心理。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生情感逐漸豐富，形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡。實(shí)踐證明，創(chuàng)造情境，能引起學(xué)生的思維興趣，為強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)提問(wèn)，提高閱讀訓(xùn)練效率

高效的閱讀教學(xué)離不開學(xué)生善問(wèn)、會(huì)問(wèn)。學(xué)生問(wèn)的過(guò)程，是加深理解課文，內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生提問(wèn)是“經(jīng)過(guò)了自己的一番探索”之后，“再來(lái)聽教師的指導(dǎo)，印入與理解的程度一定比較深切”。（葉圣陶）；同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作、體驗(yàn)自悟自得的過(guò)程；樹立和強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。所以 ？？閱讀教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

1、教師要為學(xué)生提供足夠思考的時(shí)間和空間。強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主體性發(fā)展。

2、教師要努力營(yíng)造民主、平等、合作、和諧的氛圍。讓思維在不斷碰撞中產(chǎn)生火花，極地發(fā)掘創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、教師要努力引進(jìn)積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。承認(rèn)發(fā)展中學(xué)生的差異性，讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展；必須重視學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性，捕捉優(yōu)點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生形成特色和鮮明個(gè)性。

三、訓(xùn)練扎實(shí)，追求閱讀訓(xùn)練實(shí)效

扎實(shí)的訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生詞匯，積累各種句型、句式及學(xué)習(xí)修辭手法和寫作方法，對(duì)活躍思維、豐富想象、熟練思維方法大有裨益。

1、鼓勵(lì)求異思維。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，不同的人有不同的閱讀體驗(yàn)，自然會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生與慣性思維不同的思維方式，這是非?？少F的課堂生成資源，對(duì)于教師我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開闊思維并通過(guò)求異思維達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生深入理解語(yǔ)言和解決問(wèn)題的能力。

求異思維引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面尋求答案，可以防止思維的僵化。如教《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》，可以提問(wèn)：“面對(duì)外國(guó)學(xué)生的嘲笑，假如是你你會(huì)怎么做？”這是啟發(fā)求異思維的問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)會(huì)和外國(guó)學(xué)生爭(zhēng)論，一直說(shuō)到他服氣；有的說(shuō)用拳頭告訴外國(guó)學(xué)生中國(guó)人是不好欺負(fù)的，有的同學(xué)還會(huì)說(shuō)反過(guò)來(lái)?yè)Q一種幽默的方式也調(diào)侃嘲笑這個(gè)外國(guó)學(xué)生等。學(xué)生思維非?；钴S。老師接著引導(dǎo)學(xué)生從眾多的方中尋求最佳答案，最后得出像徐悲鴻這樣不動(dòng)聲色暗下決心勵(lì)志學(xué)畫其實(shí)是最理智的，也是最好的結(jié)論。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到要讓別人信服自己必須用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明的認(rèn)識(shí)上來(lái)，通過(guò)求異思維達(dá)到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生深入理解語(yǔ)言和解決問(wèn)題的能力。

2、鼓勵(lì)邊讀邊思?？茖W(xué)的閱讀訓(xùn)練一定是思維和閱讀統(tǒng)一的訓(xùn)練。良好的邊讀邊思習(xí)慣的形成，對(duì)發(fā)展思維能力和提高閱讀能力都是非常重要的。

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生尋覓課文異乎尋常的安排，領(lǐng)悟作者立意的高超、構(gòu)思的精妙和遣詞造句的苦心。如《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》“功夫不負(fù)有心人”這句話是本文的重點(diǎn)之一，要抓住這個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：“功夫”是什么意思？徐悲鴻在巴黎求學(xué)時(shí)是怎樣下功夫的？“有心人”是什么意思？徐悲鴻是一個(gè)什么樣的有心人？作者為什么要用這樣的一句話來(lái)形容徐悲鴻？

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識(shí)思考問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容和思想的領(lǐng)悟。新課標(biāo)也指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！比纭痘㈤T銷煙》，有學(xué)生問(wèn)：“當(dāng)年的鴉片給中國(guó)造成了怎樣的災(zāi)難，虎門銷煙有什么意義？”可以讓學(xué)生聯(lián)系今天的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行討論：今天在一些地方毒品死灰復(fù)燃，它的危害又表現(xiàn)在哪里？在討論中讓學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系實(shí)際，暢談自己的感受，提高認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。

（3）辯證唯物主義認(rèn)為，事物保持質(zhì)的穩(wěn)定性是相對(duì)的。當(dāng)事物發(fā)展到它的質(zhì)受到嚴(yán)重阻礙時(shí)，就會(huì)沖破舊的度，促進(jìn)事物的發(fā)展。所謂思維的質(zhì)就是反映在個(gè)體身上的某一階段所具有的思維能力和思維習(xí)慣，而這種“質(zhì)”具有差異性和動(dòng)態(tài)性。當(dāng)學(xué)生的學(xué)讀思路阻斷時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)的方法去發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。如《田園詩(shī)情》，最后一個(gè)自然段不寫行不行？“這就是真正的荷蘭。”這一自然段只有這么一句話，看似多余。其實(shí)細(xì)細(xì)思考，這一句簡(jiǎn)短的話就點(diǎn)明了文章的主題，表達(dá)著作者對(duì)荷蘭的無(wú)比熱愛(ài)和由衷的贊嘆。

朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中十分重要也是最根本的環(huán)節(jié)。其訓(xùn)練方式也很多，如指讀、齊讀、小組讀、范讀、自由讀、分角色讀等等。不管哪種方式，教師首先要注意保證學(xué)生讀的時(shí)間，其次要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，還要體現(xiàn)出目的性和層次性。最終要讓學(xué)生通過(guò)讀充分感知課文用詞的準(zhǔn)確、造句的生動(dòng)、布局的精妙、感人的情趣，從而激起學(xué)生情感的漣漪，達(dá)到“美讀”的效果。