李曉梅

低年級(jí)教材，圖文并茂，若能較好地使用插圖，強(qiáng)化語言實(shí)踐，其訓(xùn)練效果是有保證的。

1、指導(dǎo)方法，仔細(xì)觀察

在指導(dǎo)看圖說話《升國旗》時(shí)，我先讓學(xué)生從整體上觀察，弄清什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、都有誰、在干什么。再抓重點(diǎn)細(xì)致觀察升旗手的神態(tài)、動(dòng)作及臺(tái)下學(xué)生的表情、動(dòng)作。最后，結(jié)合自己平時(shí)升旗時(shí)的場景，談一談自己的體會(huì)。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察的方法，說的時(shí)候，有序可循；寫的時(shí)候，有話可寫。

2、以問助答，豐富內(nèi)容

低年級(jí)學(xué)生受其身心限制，內(nèi)容簡單枯燥。例：在教古詩《江南》時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，并問：“你從圖上看到什么？”學(xué)生回答：“荷花?！蔽矣謫枺骸昂苫ㄔ鯓樱俊睂W(xué)生說：“美?！蔽伊⒖桃庾R(shí)到了學(xué)生說話語言單調(diào)貧乏，于是重新提出這樣的問題：“請小朋友們觀察荷花開放的層度，用上‘有的……有的……有的……還有的……來說一說?！睂W(xué)生看圖，你說一句我說一句，再讓學(xué)生將句子連成一段話來說，就成了：“荷花有的還未開放，有的半開半閉，有的全張開了，還有的已經(jīng)謝了。”我又接著追問：“這些不同形態(tài)的荷花，各像什么呢？”指導(dǎo)觀察，展開想象。學(xué)生紛紛說道：“沒有開放的荷花，像一支畫筆插在荷塘里?！薄鞍腴_半閉的荷花像害羞的小姑娘躲在荷葉媽媽的背后。”“全開的荷花像可愛的小娃娃在咧著大嘴巴哈哈大笑。”“枯萎的荷花上長出了嫩嫩的小蓮蓬，多有趣呀！”

3、提供句子，理順?biāo)悸?/p>

在進(jìn)行觀摩訓(xùn)練，語言表達(dá)一段時(shí)間后，我又嘗試著以填空的形式來規(guī)范學(xué)生的語言，讓學(xué)生對(duì)寫話有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而降低說話、寫話的坡度。例：教學(xué)《家》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖，并出示填空。藍(lán)天是白云的家，是星星的家，是月亮的家，還是太陽的家，藍(lán)天是________共同的家。

泥土是______的家，是_______的家，是________的家，還是______的家。噢，泥土是_______共同的家。

祖國是________的家，是________的家，是_______的家，還是______的家，噢，祖國是_______共同的家。

學(xué)生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達(dá)的有聲有色。

4、激發(fā)想象，說有創(chuàng)新

低年級(jí)學(xué)生想象力豐富，在說話訓(xùn)練中，豐富說話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《小河與青草》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看圖中的小河、圖中的青草怎樣善良無私，怎樣互相幫助。在理解了寓意后，引導(dǎo)學(xué)生想象，如果小河與青草之間鬧了別扭，小河不再為青草提供水分，青草也不再裝扮小河，不再抓住岸上的泥土，那又會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果呢？學(xué)生說話的興致很高，描繪得很細(xì)致。訓(xùn)練了語言，升華了感情。