歐升學

傳統(tǒng)的課堂教學主要以教師講授為中心，灌輸式為主，注重傳授知識，學生被動地學習。今天，提倡進行素質教育，歷史教學模式就應當從“授之以魚”轉為“授之以漁”，積極實行自學輔導式、討論式等教學新模式，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質。鑒于此，在歷史教學中可以實施自學輔導式教學。自學輔導式教學又稱讀書指導法，是教師指導學生通過閱讀歷史教材和參考書，使學生加深理解并牢固地掌握知識，以擴大學生的知識領域，發(fā)展學生的智能。這是培養(yǎng)學生自學能力的一種較好的方法，既有助于學生建構知識體系，加強對基礎知識的理解和掌握，也有助于學生形成良好的學習方法和較強的思維能力，培養(yǎng)學生的自學能力。這樣的教學，大大提高了教師組織、指導、幫助和促進學生學習的作用，使教師由知識傳授者變成了學生學習的指導者。

一、自學輔導式教學的做法

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。教師可通過創(chuàng)設教學情境，喚起學生求知的欲望，激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)境激趣的方法是多種多樣的，可通過設置疑問、民謠、音樂、故事、繪畫等多種情境實施。如，講《三國鼎立》時，播放電視劇《三國演義》的片頭，激起學生的求知欲。

2.確立目標，指導自學。上課前，教師要把這節(jié)課的教學目標、問題告訴學生，這樣目標明確，學生看書才會有針對性。課堂教學中，著眼于教學生學會學習，強調發(fā)揮學生的自主性，要求教師放心放手，學生能做的，教師不必去做。在重視放手讓學生學習的同時，重在加強學法的指導，有了學法，學生在學習過程中才知道為什么而做、做什么、如何做，知道什么時候應做什么。指導學法時，教師要注意歷史學科的共性和本課的個性。通過學生自學，教師給予必要的提示與輔導，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，交流研討，最后解決問題。

3.小組合作學習。小組合作學習環(huán)節(jié)必須是建立在充分自學基礎上的以小組合作探究形成顯現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)，重在進一步鞏固自學成果。這一環(huán)節(jié)中，學生著重討論解決在前一階段中自己難以解答的問題和在閱讀過程中出現(xiàn)的新問題。讓學生通過討論，發(fā)表自己的意見，相互啟發(fā)，可多角度、多層次、多方位地理解教材內容，從中抽取有用的信息。通過學生的充分交流，在對歷史知識理解的同時，對那些歷史知識掌握得較好的學生也是一種鼓勵，對那些自學中較差的學生更是一種啟發(fā)。更重要的是，通過小組交流合作學習亦可培養(yǎng)團隊精神。教師在教學中，要對小組合作的積極性做出正面的評價，以推動小組之間的交流。教師不僅要關注合作學習的結果，還要充分關注和重視合作學習的態(tài)度、過程方法以及合作行為。

4.師生互動，合作探究。這一過程是教師指導下學生自主學習、探究研討、合作交流的過程，在學生充分自學后，教師與學生互動學習，合作探究。教師可從以下幾方面啟發(fā)學生合作探究：①提出掌握某一部分知識的新技巧，讓學生嘗試；②探索知識的綜合聯(lián)系，設計問題并解答；③用所學知識解釋社會現(xiàn)實問題，教學生活學活用；④發(fā)現(xiàn)教材、輔導資料、試卷甚至教師教學中存在的問題，并提出質疑，討論解決；⑤提出相關的研究性學習課題，并設想初步研究方案；等等。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)或設想的新問題在課前或課堂上提出，供師生在課堂上交流、討論。教師通過引導學生討論、交流，讓已會的學生教不會的學生，相互合作，互相幫助，自主學習，主動獲取知識，自行解決自學過程中暴露出來的問題。

5.鞏固提高，學會知識遷移。鞏固提高關鍵在練，讓學生通過一定量的練習與記憶，鞏固已掌握的歷史基礎知識，加深理解所學的重、難點。練、記有個科學性問題：練要精，要到位，要舉一反三，方式要多樣，可采用小組競賽等；記必須防止死記硬背，可采用數(shù)字記憶、列表記憶、口訣記憶等。

二、自學輔導式教學的成效

1.學生在學習中的地位有所改變。以前，課堂教學中，學生只是圍著教師的講、問、練團團轉，他們只是課堂上的“記錄員”，只能被動地學習，而現(xiàn)在學生是學習的主體，是課堂的積極參與者。

2.學生學習能力有明顯提高。表現(xiàn)在學生的閱讀能力有所提高，在歷史課堂教學中，對學生實施自學輔導式教學后，學生會看書了，能夠自己看書后找出知識點和回答教師提出的問題，學生的總結能力、整體思維能力有所提高。實施自學輔導式教學后，學生能夠較準確地將教材內容重組整理、分析、歸納，從整體上把握課文知識。

3.學生學習成績有所提高。現(xiàn)在的課堂教學因為學生的積極參與，許多問題都是學生自己解決，因而課后練習效果比以前有了明顯的改變。學生在應對材料分析題時，分析和表達能力也有所提高。

4.教師教學方法的轉變。以前的課堂教學大多是教師一言堂，學生很少有發(fā)言權，教師一節(jié)課下來感到很累，但教學效果又不佳。在課堂上，實施自學輔導式教學，充分給學生時間，讓學生進行學習、討論，學生知道一節(jié)課要學什么知識，目標明確。這樣，在課堂教學中學生參與性較高，討論時，學生積極參與，發(fā)表自己的意見，課堂氣氛非常活躍，而教師只是起著組織、指導的主導作用。