孟慶新

摘 要 公開(kāi)課作為一種教研形式，具有原生態(tài)、研究性和鮮明的個(gè)性。公開(kāi)課以有原則、講方法的教學(xué)評(píng)論作引導(dǎo)，可以為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階。在新課程改革的背景下，公開(kāi)課必須體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，這就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都面臨著新的調(diào)整與挑戰(zhàn)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮公開(kāi)課示范性、創(chuàng)新性、被指導(dǎo)性的價(jià)值與作用，使公開(kāi)課的效益最大化。

關(guān)鍵詞 公開(kāi)課 示范性價(jià)值 創(chuàng)新性價(jià)值 被指導(dǎo)性價(jià)值

當(dāng)前，不少學(xué)校的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)很頻繁，這在一定程度上會(huì)提高廣大教師的教研水平，應(yīng)予以倡導(dǎo)。但公開(kāi)課教學(xué)只有數(shù)量是不夠的，其內(nèi)在質(zhì)量的高低直接決定著它的生命力，組織者不妨在公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值追求上下功夫。本文擬討論公開(kāi)課教學(xué)的示范性、創(chuàng)新性、被指導(dǎo)性價(jià)值及相關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

一、具有示范性價(jià)值的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)校教育管理者通常會(huì)找經(jīng)驗(yàn)豐富的老師執(zhí)教公開(kāi)課供大家學(xué)習(xí)、借鑒，執(zhí)教者一般是某一區(qū)域的名師，管理者可引導(dǎo)這樣的公開(kāi)課形成如下特點(diǎn)，以便發(fā)揮此類公開(kāi)課的示范性引領(lǐng)作用。

1.教學(xué)理念先進(jìn)

教師從所教學(xué)科出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的新知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用深入淺出的道理和方法向?qū)W生施教。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還能感受到本學(xué)科對(duì)自身在人格、精神、價(jià)值追求等方面的影響，也就是說(shuō)，教師通過(guò)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生作為人的發(fā)展。

2.教學(xué)關(guān)系民主

執(zhí)教這類課的教師一般心理上比較成熟，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不再是知識(shí)的權(quán)威、真理的化身，而是“亦師亦友”。教師會(huì)充分信任學(xué)生，把學(xué)生能解決的問(wèn)題交給學(xué)生，教師又能虛心傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，在傾聽(tīng)的過(guò)程中給學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正，似春風(fēng)化雨，用知識(shí)和情感的甘露滋潤(rùn)學(xué)生的心田。

3.教學(xué)內(nèi)容貼切

教師所選教學(xué)內(nèi)容，能充分體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，并適當(dāng)補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容的背景到問(wèn)題的難易程度，又能符合絕大部分學(xué)生的實(shí)際。正是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平的高度吻合，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度非常高。

4.教學(xué)方法靈活

名師或骨干教師的教學(xué)方法，其最大特點(diǎn)是靈活多樣、運(yùn)用自如，他們會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。名師或骨干教師在講解疑難問(wèn)題或抽象問(wèn)題時(shí)，其最大的特點(diǎn)，不是抽象的說(shuō)教，而是善于用事實(shí)、例子去形象地解釋、說(shuō)理、歸納。這樣的過(guò)程，有效地降低了問(wèn)題的抽象性和思維的難度，有利于學(xué)生接受新知識(shí)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)得體

名師或骨干教師善于通過(guò)評(píng)價(jià)手段檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，他們更善于通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和戰(zhàn)勝困難的斗志。他們有和一般教師相同的提問(wèn)、課堂檢測(cè)等評(píng)價(jià)方法，用以檢查學(xué)生知識(shí)掌握的情況，但他們更有與眾不同的方法，如與學(xué)生平等地交流問(wèn)題，或讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)某個(gè)問(wèn)題的特別見(jiàn)解。在這個(gè)過(guò)程中，教師真誠(chéng)地傾聽(tīng)，并及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng)，學(xué)生感到了平等、肯定和被尊重，這種人格上的尊重給學(xué)生以極大的鼓舞。

名師或骨干教師的課堂教學(xué)都有一定的藝術(shù)高度，能讓聽(tīng)課者在多個(gè)方面受到啟迪，從而在最短的時(shí)間內(nèi)提高自己課堂教學(xué)的整體素質(zhì)。

二、具有創(chuàng)新性價(jià)值的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，課堂教學(xué)也要發(fā)展和創(chuàng)新，課堂教學(xué)的創(chuàng)新可走一條從點(diǎn)到面、從局部到整體的道路。管理者在設(shè)計(jì)和組織公開(kāi)課教學(xué)時(shí)，就要把那些具有創(chuàng)新點(diǎn)的課展示出來(lái)，以此引領(lǐng)廣大教師的課堂教學(xué)走向創(chuàng)新，創(chuàng)新的角度可以考慮教學(xué)情境創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等等。

1.教學(xué)情境創(chuàng)新

任何知識(shí)的出現(xiàn)都離不開(kāi)一定的知識(shí)情境，教學(xué)中若能用心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，降低問(wèn)題的抽象性，都能起到較好的促進(jìn)作用。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，思維被激活，探究能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境

許多知識(shí)來(lái)源于生活，課本上的知識(shí)，若能找到生活原型，使抽象的知識(shí)具體化，學(xué)生會(huì)倍感生動(dòng)、形象、親切，并樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性得到提高。

（3）創(chuàng)設(shè)故事情境

有些知識(shí)能找到相關(guān)的歷史典故或相關(guān)的名人軼事，教學(xué)中若能挖掘這些知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，對(duì)于集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣均有很大的幫助。

（4）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境

通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題和一題多解的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，這樣能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到問(wèn)題的探究中，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，就是在使用教材時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容主要來(lái)源于教材，而教材的編寫(xiě)又帶有一定的滯后性和局限性。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可從以下三個(gè)方面入手。

（1）體現(xiàn)內(nèi)容的過(guò)程性

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，任何知識(shí)都不是憑空產(chǎn)生的，而是在一定背景下生成的，又都沿著一定的路徑發(fā)展起來(lái)，了解這一過(guò)程才讓我們體會(huì)到知識(shí)的意義。

（2）體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)地將社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的最新成果、動(dòng)態(tài)與教材上相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代感。

（3）體現(xiàn)內(nèi)容的應(yīng)用性

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)內(nèi)容的應(yīng)用，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生產(chǎn)、生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用。

3.教學(xué)方法創(chuàng)新

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的責(zé)任已不能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是不容回避的任務(wù)，要達(dá)到此目的，就要適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方法。改革和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不意味著對(duì)傳統(tǒng)方法的徹底否定，有些傳統(tǒng)教學(xué)方法之所以經(jīng)久不衰，是由于它自身的特點(diǎn)和生命力。改革和發(fā)展，就是要在原有的基礎(chǔ)上，修正那些不符合形勢(shì)發(fā)展、不符合學(xué)生發(fā)展的因素，把傳統(tǒng)方法中的精華和創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

創(chuàng)新教學(xué)方法最根本的問(wèn)題是方法本身的形式和內(nèi)容統(tǒng)一的問(wèn)題，也就是說(shuō)不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，創(chuàng)新的目的是為了提高教與學(xué)的效益。從這一目的出發(fā)，創(chuàng)新的教學(xué)方法要有理論支持，要有創(chuàng)新的目的，要從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，要符合學(xué)生的實(shí)際，要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)。此外，創(chuàng)新的教學(xué)方法既要有原則性，又要有靈活性，不走極端。例如，先學(xué)后教就不能成為原則性，先學(xué)后教與先教后學(xué)都不是根本性的問(wèn)題，有些內(nèi)容適合先學(xué)后教，另一些內(nèi)容則適合先教后學(xué)，關(guān)鍵是教與學(xué)的意義。

三、具有被指導(dǎo)性價(jià)值的公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

公開(kāi)課不一定都是完美的案例，也可以是存在這樣或那樣不足的課堂，通過(guò)問(wèn)題的暴露，接受同行教師的指導(dǎo)和幫助，迅速提高執(zhí)教者的教學(xué)水平，這樣也能體現(xiàn)公開(kāi)課教學(xué)的價(jià)值。管理者不妨安排正處在業(yè)務(wù)發(fā)展進(jìn)程中的青年教師執(zhí)教。評(píng)課時(shí)，可在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的前提下做好以下幾個(gè)方面的引導(dǎo)。

1.教學(xué)基本功的引導(dǎo)

教學(xué)基本功伴隨著一名教師整個(gè)教學(xué)生涯，它直接影響課堂教學(xué)的水平和課堂教學(xué)的效果，教學(xué)基本功無(wú)論怎樣訓(xùn)練都不過(guò)分。評(píng)價(jià)青年教師的教學(xué)基本功重點(diǎn)關(guān)注教態(tài)、普通話、專業(yè)術(shù)語(yǔ)、板書(shū)、多媒體的使用、學(xué)生管理、教學(xué)活動(dòng)的組織等因素，要在這些方面為青年教師提出發(fā)展目標(biāo)。

2.糾正知識(shí)講解中的錯(cuò)誤

一堂課最大的敗筆是存在知識(shí)的錯(cuò)誤，這樣的錯(cuò)誤會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。聽(tīng)課時(shí)若發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，評(píng)課時(shí)應(yīng)認(rèn)真提出并加以糾正，這對(duì)執(zhí)教者養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是非常有意義的。

3.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑能提高教學(xué)的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)不能照本宣科地把教材上的知識(shí)生硬地搬到課堂上來(lái)，而應(yīng)當(dāng)在先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，按照知識(shí)發(fā)展的邏輯順序逐步推進(jìn)，切忌教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)雜亂無(wú)章，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)茫然無(wú)措。

4.加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)

教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和創(chuàng)新精神，就要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的就自己學(xué)，自己學(xué)不會(huì)的可讓學(xué)生幫助，學(xué)生幫助也解決不了的問(wèn)題就請(qǐng)教老師。青年教師在從教之初，就應(yīng)樹(shù)立這種意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

5.加強(qiáng)多媒體技術(shù)的指導(dǎo)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，用技術(shù)影響教學(xué)，用技術(shù)改變教學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為我們的一個(gè)教學(xué)理念。青年教師有這方面的優(yōu)勢(shì)，要注意引導(dǎo)他們?cè)诮虒W(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)，巧用信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)的直觀性。

總之，公開(kāi)課作為一項(xiàng)常規(guī)的教研活動(dòng)，如能在預(yù)測(cè)其價(jià)值的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)并加強(qiáng)評(píng)課，對(duì)全體聽(tīng)課者都是一次學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，管理者可參照上述三種類型的課科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，使公開(kāi)課的效益最大化。

【責(zé)任編輯 王 穎】