汪愛民

摘 要：近幾年，小學(xué)課程一直在改革更新之中，最新的小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成個性化閱讀和獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，教學(xué)方法講求探究與合作。但是，目前我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍沒有真正引發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，課堂效果也相對一般。本文就主要結(jié)合生本教育理念，探討了生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理想建構(gòu)，并對生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和案例分析做出研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)語文閱讀；教學(xué)研究

小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力尤為重要，但是目前我國的小學(xué)語文教育相對死板，不夠創(chuàng)新，對學(xué)生興趣和能力的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)合生本教育理念，構(gòu)建新型小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，就非常緊迫。

一、生本教育理念的概念

所謂生本教育理念，即以學(xué)生為本的教育理念，指的就是教師將自己認(rèn)為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的部分分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)來解決問題。這種生本教育理念，就是用生本教育代替師本教育，不僅是尊重自然和生命的體現(xiàn)，更是對兒童天性的順應(yīng)和支持。

二、關(guān)于生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理想建構(gòu)

生本教育理念實(shí)質(zhì)上就是教師把課堂主動權(quán)交付給學(xué)生，學(xué)生依靠自身努力或者小組合作的方式獨(dú)立解決問題，教師的作用不再是主動灌輸知識，而是調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，筆者主要從以下三點(diǎn)探究生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的理想建構(gòu)：

1.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是喚醒生命

雖然小學(xué)生無論知識面，還是學(xué)習(xí)能力，都有所限制，需要教師的悉心傳授，但是，這并不代表著教師可以完全按照自己的思維將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。作為小學(xué)教師，最為重要的不是專業(yè)知識，而是喚醒學(xué)生的能力。而針對小學(xué)語文閱讀，應(yīng)當(dāng)喚醒小學(xué)生兩個方面的思維：一是喚醒小學(xué)生的閱讀意識，小學(xué)語文閱讀往往是豐富多彩的，對學(xué)生的吸引力也是最大的，教師應(yīng)當(dāng)一改過去強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，而是通過創(chuàng)設(shè)情境和課堂氛圍等方式，來激發(fā)小學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣，促使學(xué)生積極參與到小學(xué)閱讀之中；二是喚醒小學(xué)生的生命感悟，讓小學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會在閱讀中獲得快樂和知識，并且通過閱讀發(fā)現(xiàn)和感受美好的事物，這才是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最終目的，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，才能真正體會到閱讀中蘊(yùn)含的情感。

2.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是和諧生態(tài)

生本教育理念下，小學(xué)語文閱讀應(yīng)當(dāng)是追求自由和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，整個閱讀過程應(yīng)當(dāng)是和諧生態(tài)的，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的是保障小學(xué)生快樂自由的成長。生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是兩種過程：第一種是師生主動交往的閱讀過程，師生之間有效閱讀交往的前提應(yīng)當(dāng)是自由和諧、輕松自在的閱讀氛圍；第二種是情感和認(rèn)知和諧統(tǒng)一的過程，小學(xué)語文閱讀的情感與認(rèn)知和諧統(tǒng)一的過程，就是滿足學(xué)生好奇心的過程。

3.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值歸宿是只想生活

真正的教育，應(yīng)當(dāng)是和生活融為一體的，小學(xué)語文閱讀教學(xué)要想生活化，應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，來幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來閱讀和理解文本，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的情感和實(shí)踐。生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的價值歸宿詳細(xì)而言，包括兩個方面：一方面是課堂教學(xué)要源于生活，作為小學(xué)語文閱讀教師，應(yīng)當(dāng)想辦法將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活、面對生活，并最終指向生活，從而讓學(xué)生不僅學(xué)會書本知識，更學(xué)會如何理解生活和表達(dá)生活；另一方面是教學(xué)要回歸生活，提高生活水平，因?yàn)樾W(xué)語文閱讀的內(nèi)容大多都是生活真實(shí)情境的再現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，積累生活經(jīng)驗(yàn)，并且將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活之中，讓小學(xué)語文閱讀課堂充滿生命力。

三、生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和案例分析

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程要以生為本

以生為本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)包括以下三個環(huán)節(jié)：

一是準(zhǔn)備階段必須融入“生本”。首先要對小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及問題困難等進(jìn)行了解和分析，進(jìn)而了解學(xué)生感興趣的閱讀形式和知識點(diǎn)，來為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)當(dāng)以小組合作學(xué)習(xí)為主，讓小學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

二是通過情境創(chuàng)設(shè)來引入課題。主要包括兩個方面：第一個方面是對話題予以確定，也就是對課文內(nèi)容的核心進(jìn)行確定，通過視頻或者圖片等多媒體形式，將學(xué)生引入情境和角色；第二個方面是各抒己見，鼓勵學(xué)生主動表達(dá)自己的看法和問題。

三是引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀課文來獲得感悟。主要方式有自讀自悟、小組合作和展示匯報三種，來讓學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評價要凸顯生命質(zhì)量的提升

主要包括三個部分：一是要對兒童生命力有所彰顯，幫助小學(xué)生體會學(xué)習(xí)和生活的快樂；二是進(jìn)一步拓展小學(xué)生的閱讀空間和范圍，注重對小學(xué)生精神層面的引導(dǎo)和教育；三是要通過小學(xué)語文閱讀教育進(jìn)一步提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)而有助于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這些語文素養(yǎng)主要包括豐富的詞匯量、寬廣的知識面、準(zhǔn)確流利的表達(dá)、豐富的情感和優(yōu)秀的寫作能力。

小學(xué)語文教學(xué)中，最為重要的就是語文閱讀課程，這也是歷年來教育研究的關(guān)鍵點(diǎn)之一，生本教育理念集合了多種理念的優(yōu)勢，非常有利于提高小學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造力，讓小學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂和經(jīng)驗(yàn)，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

1.侯春光.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2015.

2.姜文英.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2016.

3.孫鳳珍.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[J].新課程·上旬，2016.

（作者單位：江蘇省儀征市育才中心小學(xué)）