歐陽(yáng)睿

（湖南省衡陽(yáng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度英語(yǔ)研究專項(xiàng)課題論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：XDJ2014087）

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地對(duì)學(xué)生合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。自從新課改以后，合作學(xué)習(xí)就進(jìn)入了課堂活動(dòng)形式中，同時(shí)這種方法還可以將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，有效地對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。但是很多學(xué)校只是表面工作，沒(méi)有真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的效果。本文就合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，并且探討其具體應(yīng)用的方面。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要性

1.強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)其社交能力進(jìn)行培養(yǎng)

小組活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生之間進(jìn)行的是有效的溝通和交流，通過(guò)討論得出的精華內(nèi)容讓學(xué)生擁有了更好的解題能力和分析能力。同時(shí)保證每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在此過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且彼此互相幫助，最終共同進(jìn)步，這樣才能保證學(xué)習(xí)范圍的融洽與和諧。

2.對(duì)團(tuán)體精神進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行心理素質(zhì)的鍛煉

小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出了一種教學(xué)思想，就是“集思廣益”，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到了快樂(lè)，而且實(shí)踐能力也得到了提升，變得更加有探索和求知欲望，每個(gè)學(xué)生都能熱情洋溢地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。并且?guī)熒g形成了互幫互學(xué)的關(guān)系，課堂始終處于一種快樂(lè)、寬松的氛圍中，每個(gè)人在合作中都有自己的分工，有一個(gè)問(wèn)題適合進(jìn)行探討，每位學(xué)生都參與其中，并且依靠自己的獨(dú)立思考得出結(jié)論，對(duì)他人進(jìn)行啟發(fā)和幫助。

3.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，感受到集體偉大的力量

每個(gè)學(xué)生都要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，在小組討論的過(guò)程中還要認(rèn)識(shí)到自己是集體的一分子，身上也承擔(dān)著小組的榮譽(yù)，所以每個(gè)同學(xué)都要盡全力去學(xué)習(xí)，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為小組和自己帶來(lái)榮譽(yù)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)彼此進(jìn)行互教互學(xué)，這種信息交流的過(guò)程也實(shí)現(xiàn)了情感交流以及心理溝通，讓學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人、被別人信任和認(rèn)同是一種什么樣的情感，自然而然就提高了學(xué)生的社會(huì)化程度，對(duì)其交際能力進(jìn)行了培養(yǎng)，并且有充分的條件去發(fā)展自我意識(shí)。

二、合作學(xué)習(xí)中存在的低效表現(xiàn)

小組合作學(xué)習(xí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是目前來(lái)說(shuō)很多學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)還只是表面工作，并沒(méi)有真正發(fā)揮其效果。

1.小組內(nèi)部分工不當(dāng)造成很多問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在課堂喧嘩的情況，雖然表面看起來(lái)很熱鬧，但是造成的噪音是很大的，而且每個(gè)班都有十幾個(gè)小組，彼此之間會(huì)造成影響；組內(nèi)沒(méi)有合理分工，發(fā)表意見(jiàn)的永遠(yuǎn)只是那幾個(gè)活躍的組員，其他人只是一味地聽(tīng)，沒(méi)有進(jìn)行彼此有效的交流，自然也實(shí)現(xiàn)不了共同進(jìn)步的目的；有的小組組長(zhǎng)沒(méi)有組織到位，討論中偏離了主題，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為這些事情和自己都沒(méi)有關(guān)系，只顧著干自己的事，這樣一來(lái)，合作學(xué)習(xí)也是不能發(fā)揮出預(yù)計(jì)的效果的。

2.開(kāi)展的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)

小組交流沒(méi)有找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行，有時(shí)候開(kāi)展得過(guò)于頻繁，同時(shí)沒(méi)有和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相結(jié)合，也沒(méi)有遵照學(xué)生的實(shí)際情況，如在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難的地方進(jìn)行小組討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在需要全班學(xué)生集體教學(xué)的進(jìn)行小組討論或者是需要教師引導(dǎo)的地方開(kāi)展小組討論，都是不夠恰當(dāng)?shù)摹Ｓ袝r(shí)候一節(jié)課中甚至?xí)_(kāi)展多次小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果往往也是不盡如人意的，學(xué)生對(duì)待小組討論的態(tài)度可能會(huì)因此變得不夠嚴(yán)肅，無(wú)形中養(yǎng)成了不良習(xí)慣。

3.組內(nèi)氣氛不夠和諧

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的組員之間會(huì)出現(xiàn)摩擦，不能和諧地相處。這是因?yàn)槊總€(gè)小組中的學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都是有差異存在的。這一問(wèn)題在時(shí)間的不斷發(fā)展中會(huì)得到解決，剛開(kāi)始有的學(xué)生可能會(huì)不太滿意自己的分組，教師這時(shí)候要進(jìn)行正確地引導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要多從團(tuán)結(jié)和合作的角度來(lái)進(jìn)行，在潛移默化的過(guò)程中學(xué)生就知道了和睦相處的重要性了。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.分組情況

首先要合理地進(jìn)行合作小組的組建。將班內(nèi)學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、生活背景等收集起來(lái)，然后以此為依據(jù)來(lái)進(jìn)行分組。這樣可以保證每個(gè)小組的平均水平都差不多，這種大致平衡的局面對(duì)下一步的公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件；而小組內(nèi)又有合理的差異，組員各有所長(zhǎng)，可以積極地進(jìn)行合作。合作小組的人數(shù)不確定，可以根據(jù)具體的主題來(lái)確定，進(jìn)行對(duì)話或者故事編寫(xiě)的時(shí)候兩人一組，課堂討論的話四人為宜，如果要表演課本劇的話一組需要十個(gè)人。

其次是組內(nèi)成員分工要明確。在小組中每位成員都是學(xué)習(xí)的主體，都要積極參與到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生中互相進(jìn)行教與學(xué)，互相幫助并且交流信息。在合作的過(guò)程中小組成員還必須科學(xué)地進(jìn)行分工，每位學(xué)生都要扮演相應(yīng)的角色，有的學(xué)生負(fù)責(zé)組織，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)發(fā)言，有的學(xué)生負(fù)責(zé)檢查等，并且這種角色在小組成員間應(yīng)該進(jìn)行輪換，讓學(xué)生更有效地進(jìn)行互動(dòng)。

最后是進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)是不會(huì)真正帶來(lái)進(jìn)步的，競(jìng)爭(zhēng)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來(lái)，激發(fā)其積極性參與其中，還能對(duì)其集體榮譽(yù)感進(jìn)行培養(yǎng)。單詞接龍比賽、口語(yǔ)朗誦、對(duì)話表演等都可以作為比賽的形式，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地結(jié)合競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以將其作用更加充分、全面地發(fā)揮出來(lái)。最后要記得獎(jiǎng)懲分明，優(yōu)秀的小組可以頒發(fā)實(shí)物獎(jiǎng)，也可以進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)或者頒發(fā)獎(jiǎng)狀，對(duì)落后的小組也要有一定的懲罰。

2.具體課堂情況

首先可以組織學(xué)生合作編故事，將學(xué)生兩人分為一組，教師給出第一句話作為故事的開(kāi)頭。例如Anaccident happened yesterday，下一個(gè)同學(xué)立刻用一句話接自己編的故事，然后另一個(gè)同學(xué)再接，依次循環(huán)，每個(gè)句子要短，接的速度快，兩個(gè)人的對(duì)話湊成一個(gè)完整的故事。這種方法對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力以及邏輯思維能力都是有效地鍛煉。

其次是合作進(jìn)行課本劇的表演。這種方法可以有效地對(duì)學(xué)生的合作能力以及與語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，課本中出現(xiàn)的戲劇表演內(nèi)容，可以將學(xué)生分為幾個(gè)大組，每組十人左右，用幾天時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備然后在班級(jí)進(jìn)行表演，最終選出讀音最標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)話最有感情、表演最有感染力的小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了小組榮譽(yù)作出努力，這種形式也非常有趣，自然能獲得良好的效果。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市第一中學(xué)）