李正海
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文教學(xué)過程中,要開闊學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)社會主義道德情感、健康的審美觀和愛國主義精神。這就充分肯定了“三生教育”在語文教學(xué)中的地位,開展“三生教育”活動,培養(yǎng)學(xué)生在語文課中認(rèn)識生命的價值,掌握生存技能,追求幸福生活。語文課中的“三生教育”大致可以分以下三個方面:
一、語文課滲透生命教育
生命教育是幫助學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命,促進(jìn)學(xué)生主動、健康、積極地發(fā)展生命,提升生命質(zhì)量,實現(xiàn)生命的意義和價值的教育。
1.運(yùn)用課文資源,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命
在各學(xué)科中,語文課程中包含著豐富的生命教育內(nèi)容。許多課文包含了豐富的生命教育資源。初中語文教材(蘇教版)有三類與生命教育相關(guān)的內(nèi)容:直接寫對生命的看法的作品。如《國寶——大熊貓》及綜合實踐活動《保護(hù)野生動物的一次活動》等。在教學(xué)中,我運(yùn)用這些課文內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、熱愛生命,進(jìn)而學(xué)會對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞,并樹立積極的人生觀和價值觀。
2.運(yùn)用課文資源,對學(xué)生進(jìn)行生命意義和價值的教育
近幾年,校園自殺和傷人事件呈逐年上升趨勢。針對這樣的現(xiàn)象,積極運(yùn)用語文資源,對學(xué)生進(jìn)行生命意義和價值的教育,對學(xué)生健康成長有著重要意義。例如,在《紀(jì)念白求恩》這一篇課文中,我通過對白求恩事跡的講解,讓學(xué)生清楚白求恩為了救助他人,不顧自己的生命,這是對生命最完美的詮釋。教師根據(jù)課文資源,開展“生命教育”,讓學(xué)生樹立正確的生命觀。
通過語文教學(xué)實踐,我深切感受到:在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透生命教育對學(xué)生健康成長有著重要意義。
二、語文課滲透生存教育
生存教育是幫助學(xué)生了解生存知識,掌握生存技能,提升生存意志,增強(qiáng)生存本領(lǐng),確立正確生存意識,掌握生存規(guī)律的教育。在初中語文教材中,有關(guān)人與環(huán)境、山川美景、生存意志等主題的課文與生存教育的內(nèi)容有相同之處。
1.運(yùn)用語文資源,教育學(xué)生掌握生存知識,重視生存環(huán)境
初中語文有關(guān)生存教育內(nèi)容的課文有環(huán)球城市,風(fēng)行綠墻》《一雙手》《生于憂患,死于安樂》等。在講析《環(huán)球城市,風(fēng)行綠墻》時,教育學(xué)生認(rèn)識城市綠化能改善人類的生存環(huán)境,能使人們在城市里有一個優(yōu)美舒適的生活環(huán)境;在講析《一雙手》時,讓學(xué)生明白植樹造林的重要性,植樹造林是保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一個重要措施,為了我們今后的生存環(huán)境,教育學(xué)生成為環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
2.運(yùn)用語文資源,對學(xué)生進(jìn)行直面挫折教育
每個人的一生中不可能是一帆風(fēng)順的,有時會遇到失敗,遭受挫折。因而,直面挫折教育對學(xué)生的成長有著重要意義。例如,蘇教版八年級上第一單元,除了講析有關(guān)長征故事外,最主要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神。在學(xué)習(xí)專題《鋼鐵是怎樣煉成的》,我把作者奧斯特羅夫斯基面對人生困境的事跡生動地講給學(xué)生聽,用真實的人物事跡來打動學(xué)生,從而增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。
在語文課中滲透生存教育,讓學(xué)生掌握生存技能本領(lǐng),使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生存本領(lǐng)不斷完善自己,適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。
三、語文課滲透生活教育
生活教育是幫助學(xué)生獲得生活常識,掌握生活技能,確立生活目標(biāo),實踐生活過程,獲得生活體驗,樹立正確生活觀念,追求幸福生活的教育。語文是反映生活、服務(wù)于生活的一種語言工具,它天然與生活聯(lián)系在一起。美國教育家華特曾經(jīng)說過:“語文的外延與生活的外延相等?!痹诔踔姓Z文教材里,我們可以從許多課文中掌握生活常識,獲得生活體驗。因此,語文課是最好的生活教育途徑。
1.運(yùn)用語文素材,樹立正確的生活觀和積極的生活目標(biāo)
語文課文本來就是以生活教育為主的人文教育,大多數(shù)課文都是反映生活教育的文章。所以,我在組織語文教學(xué)時,把生活教育作為語文教學(xué)的重點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《享受生活》時,讓學(xué)生了解海倫·凱勒不向命運(yùn)低頭,戰(zhàn)勝殘疾,享受健康人生,享受生活的非凡經(jīng)歷。同時要求學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒積極的人生態(tài)度,激發(fā)學(xué)生正確對待生活的熱情與信心。在學(xué)習(xí)老舍的《在烈日和暴雨下》時,讓學(xué)生了解舊中國下層勞動人民的悲慘生活和人生命運(yùn),懂得珍惜今天的幸福生活,為了自己的幸福生活樹立正確的人生觀。
2.運(yùn)用語文教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生生活實踐的能力
整合課文資源,積極開展聯(lián)系生活的語文教學(xué)實踐活動?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活,加強(qiáng)語文實踐活動”作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。例如教學(xué)《春》時,我組織了有關(guān)“春”的語文教學(xué)實踐活動。引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)春天的成語、對聯(lián)、諺語、詩歌等,舉辦“走進(jìn)春的世界”的語文綜合性學(xué)習(xí);帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,讓孩子們用自己喜愛的形式吟春、頌春,或吟詩,或作文,或繪畫。學(xué)生會在盎然的興趣中加深對“春”的體驗,學(xué)習(xí)語文和體驗生活相得益彰。
利用語文教材中的綜合實踐活動,積極開展走進(jìn)生活的實踐活動。在社會的大課堂里學(xué)語文、用語文,豐富閱歷,增長才干?!吧钐幪幗哉Z文”,教師引導(dǎo)學(xué)生勤寫生活隨筆,努力把語文學(xué)習(xí)由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活,永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,語文教學(xué)離不開生活。讓我們在語文教學(xué)中學(xué)會生活,享受生活的陽光。
在語文課中滲透“三生教育”,這是現(xiàn)代課程改革素質(zhì)教育的需要。作為語文教師,應(yīng)該把三者知識結(jié)合起來,在教學(xué)中相互聯(lián)系,相互滲透,在語文課中滲透“三生教育”,為今后的語文教學(xué)注入新鮮的血液,為自己今后的語文課堂帶來新的活力。
參考文獻(xiàn):
1.蘇教版中學(xué)語文教材及教學(xué)參考書.江蘇教育出版社,2002.
2.生命·生存·生活(初中版).云南教育出版社,2008.
(作者單位:云南省富民縣散旦中學(xué))