張娟+吳珊

2. 檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（出示）

緊盯 或者 注視

決心 終于 靈活

拜師學(xué)藝 勤學(xué)苦練 世界聞名

3. 請(qǐng)大家看看第一行中的三個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：有一對(duì)近義詞。）（1） “緊盯”“注視”兩個(gè)詞都表示“看”，你還知道哪些表示“看”的詞語(yǔ)？（生：觀察、欣賞等。）“緊”字是前鼻音，“盯”字是后鼻音，要讀準(zhǔn)。（2） 指導(dǎo)寫生字“緊”，注意新偏旁——系字底。

4. 教學(xué)“靈活”。課文中，梅蘭芳的什么很靈活？（生：眼睛。）是呀，比如彈鋼琴的人——手指很靈活；愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子——頭腦很靈活。

5. 四字成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？（多種形式讀）

6. 再讀課文。（檢查讀書的正確、流利）

【設(shè)計(jì)意圖】讀準(zhǔn)字音是初讀課文的難點(diǎn)，為讀書掃清字音障礙；三組詞的安排別具匠心，第一組意在引導(dǎo)學(xué)生讀好一對(duì)近義詞“緊盯、注視”，這是梅蘭芳苦練的過(guò)程；第二組詞語(yǔ)是說(shuō)梅蘭芳經(jīng)過(guò)努力，眼睛靈活起來(lái)；第三組是四字成語(yǔ)，將他如何成為一名京劇大師的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。相機(jī)的拓展訓(xùn)練，對(duì)詞語(yǔ)的理解也在“感悟”中了。

三、 整體感知課文內(nèi)容

1. 梅蘭芳學(xué)藝可不是一帆風(fēng)順的。那他遇到了什么困難呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文第1自然段。

（1） 什么叫“眼睛沒(méi)有神兒”？（生：就是沒(méi)有精神、眼睛瞇著。）你來(lái)表演眼睛沒(méi)有神兒的樣子。我們來(lái)看看他小時(shí)候的照片。（出示圖片）梅蘭芳小時(shí)候是單眼皮，眼睛常常耷拉著，遇到風(fēng)還容易流淚，所以師傅說(shuō)他（引讀）—— “不是唱戲的料子”（貼詞卡：不是唱戲的料子）。誰(shuí)能完整地讀讀這句話？

（2） 那什么叫“不是唱戲的料子”呢？對(duì)了，就是不適合唱戲。老師通過(guò)查字典，知道“料子”有三種解釋：（映示）① 做衣服用的材料；② 毛呢（ní）；③ 比喻適合做某種事情的人才。

（3） 聯(lián)系上下文用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)：① 師傅說(shuō)梅蘭芳不是________，是因?yàn)開(kāi)_____________。② 因?yàn)槊诽m芳_________，所以師傅說(shuō)_________。

（4） 再讀，用你的表情、聲音、動(dòng)作告訴大家，你讀懂了這一段。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)加強(qiáng)語(yǔ)用訓(xùn)練很重要，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)，為可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的功底。教學(xué)中，有的放矢地進(jìn)行語(yǔ)用訓(xùn)練，這不僅鞏固了所學(xué)的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的思維以及口頭表達(dá)能力。

2. 梅蘭芳眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子，可是他卻成了世界聞名的京劇大師。你知道什么樣的人稱得上“大師”？（生：有本領(lǐng)的人，技藝高超的人。）京劇唱得高超的人，我們稱京劇大師；那烹飪技術(shù)高的人呢？（生：烹飪大師。）繪畫技術(shù)精湛的人呢？（生：繪畫大師……）那什么叫“世界聞名”？（生：非常有名，全世界人都知道。比如，萬(wàn)里長(zhǎng)城世界聞名，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾世界聞名，這就叫世界聞名。）

3. 梅蘭芳不是唱戲的料子，他是怎么成為“世界聞名的京劇大師”的呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、 學(xué)寫生字

1. 復(fù)習(xí)生字。出示：（蘭、芳、緊、或、者、注、視、靈、活）學(xué)生齊讀，指名讀。

2. 指導(dǎo)寫“注”和“視”字。

3. 在習(xí)字冊(cè)上把“蘭、芳、緊、注、視”等字描紅一個(gè)，寫一個(gè)。

4. 反饋，師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)生字時(shí)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，讓學(xué)生在“讀生字，記字形，明筆順，看示范，動(dòng)筆練，相互評(píng)”這一過(guò)程中學(xué)習(xí)生字，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，這些詞你還記得嗎？（映示詞語(yǔ)：學(xué)藝 動(dòng)搖 或者 注視 漸漸 靈活 苦練 終于）

2. 讀得真好。請(qǐng)把這句話補(bǔ)充完整：

梅蘭芳小時(shí)候?qū)W藝時(shí)，師傅說(shuō)他的（ ），后來(lái)經(jīng)過(guò)勤學(xué)（ ），他終于成為（ ）的京劇大師。

【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視詞語(yǔ)的積累。課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的呈現(xiàn)、理解、朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積累機(jī)會(huì)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)再次呈現(xiàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。填充題既是對(duì)文章的概括，又是對(duì)第一課時(shí)的復(fù)習(xí)，提高了效率。

二、 精讀感悟

（一） 學(xué)習(xí)第2自然段

1. 小時(shí)候眼睛沒(méi)有神兒的梅蘭芳，是如何成為世界聞名的京劇大師的呢？文中有一個(gè)詞語(yǔ)給了我們答案，誰(shuí)能找到？（生：勤學(xué)苦練。）

2. 你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)。文中哪個(gè)自然段描寫出了他的勤學(xué)苦練？（第2自然段）

3. 自由讀第2自然段，用“——”畫出梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。（指名說(shuō)）

4. （映示）“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動(dòng)的魚兒?！保?） 指名讀，讀流利。（2） 什么叫“緊盯”？（指名說(shuō)）是呀，像這樣眼睛睜得大大的，牢牢地盯住，一眨也不眨。鴿子飛到哪兒，眼珠就轉(zhuǎn)向哪兒，看得很認(rèn)真，這樣的“看”，就是——“緊盯”和“注視”。（3） 現(xiàn)在，找個(gè)小朋友扮小梅蘭芳，老師的筆就是鴿子，我們來(lái)練練眼神。（師生表演）練眼神的感覺(jué)怎么樣??？（脖子酸、眼睛累、流眼淚、眼睛發(fā)花）（4） 才練了這么一會(huì)兒，你們就叫累、叫苦了，梅蘭芳是練這么一會(huì)兒?jiǎn)?？哪個(gè)詞告訴了我們？（常常）他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。多辛苦??！用你的朗讀告訴大家，梅蘭芳練眼神很辛苦。（反復(fù)練讀）

5. 梅蘭芳只練了一天、兩天嗎？你是從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。（生：日子一長(zhǎng)。）

6. （出示）“日子一長(zhǎng)，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。”（1） 你們猜猜他練了多長(zhǎng)時(shí)間？告訴你們吧，老師查資料得知，他練了整整十年，每天緊盯飛翔的鴿子，十年間從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)?。?） 同學(xué)們把關(guān)鍵詞重讀了，這是讀出感情的一種好方法。

7. 經(jīng)過(guò)苦練，他的雙眼漸漸靈活起來(lái)。所以人們都說(shuō)——梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話。

8. 什么樣的眼睛叫會(huì)說(shuō)話？讓我們一起去看一看。（映示圖片）（1） 看，從這雙眼睛中你看出了什么？那這雙呢？（2） “眼睛會(huì)說(shuō)話”，就是把心里想說(shuō)的話，通過(guò)眼神告訴別人。這其實(shí)是人們贊美他的表演技術(shù)高超，更贊美他的苦練精神。（指導(dǎo)讀）

9. 同學(xué)們，梅蘭芳勤學(xué)苦練的可不止眼神呢，要學(xué)好唱京劇，得唱、念、做、打樣樣俱佳。我們一起來(lái)看看。（播放視頻）有一次，梅蘭芳為了練好一個(gè)打鼓的動(dòng)作，把腿當(dāng)作鼓，一直敲，居然把腿都敲腫了。真是“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！泵诽m芳也曾這樣評(píng)價(jià)自己：“我是一個(gè)笨拙的學(xué)藝者，沒(méi)有充分的天才，全憑苦學(xué)?！笔茄?，梅蘭芳如此勤學(xué)苦練，是因?yàn)樗麑W(xué)藝的決心從沒(méi)有動(dòng)搖。（1） 什么樣的決心？（一定要學(xué)好，絕對(duì)不改變）（2） 我們通過(guò)朗讀，把梅蘭芳學(xué)好京劇的決心讀出來(lái)。（3） 是呀！梅蘭芳并沒(méi)有因?yàn)閹煾档呐u(píng)而喪失信心，他下定決心要勤學(xué)苦練。我們借助板書和圖片，試著背誦課文第2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】本課主要從“勤學(xué)苦練”一詞展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、想象，來(lái)感知“勤學(xué)苦練”的過(guò)程，體會(huì)學(xué)藝的艱辛。借助視頻，進(jìn)一步感悟了“勤學(xué)苦練”。同時(shí)，也喚起學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生與文本中人物的情感共鳴。最后，通過(guò)圖片和板書，梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生背誦積累。

（二） 學(xué)習(xí)第3自然段

1. 高超的技藝不是天生的，而是經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練獲得的，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。梅蘭芳曾受到周總理的接見(jiàn)，并代表中國(guó)出國(guó)表演。（映示梅蘭芳外國(guó)演出的圖片）像梅蘭芳這樣勤學(xué)苦練，取得成功的人還有很多。如：又聾又啞，卻不分晝夜，拼命摸讀盲文，手指都摸出血的海倫·凱勒；有雙手殘疾卻意志堅(jiān)定，靠雙腳練習(xí)奏出美麗樂(lè)章，最終獲得“達(dá)人秀”第一名的劉偉；更有從小被老師認(rèn)為愚笨，卻經(jīng)過(guò)6000多次試驗(yàn)，最終發(fā)明電燈的愛(ài)迪生。

2. 齊讀課文最后一個(gè)自然段。

3. 生活中，你有哪些付出很多努力獲得成功的事？試著用“終于”造句。同桌互相練一練。（指名說(shuō)）

4. 老師感覺(jué)到你們真的理解了“勤學(xué)苦練”的意思。老師送給你們4個(gè)成語(yǔ)，可以用來(lái)夸夸這些勤學(xué)苦練的人，也夸夸自己。（出示：勤能補(bǔ)拙 笨鳥(niǎo)先飛 人一己百 奮起直追）

5. 我們要把梅蘭芳學(xué)藝的故事記在心中，一起來(lái)練習(xí)背誦吧。（借助板書或者圖片）

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)梅蘭芳“勤學(xué)苦練”后的結(jié)果。其中“終于”一詞的理解，既讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐來(lái)體會(huì)，又聯(lián)系了生活中其他的例子，真真切切地體會(huì)到梅蘭芳獲得成功的不容易。另外，結(jié)合《練習(xí)6》中的成語(yǔ)，進(jìn)一步理解“勤學(xué)苦練”的意思。學(xué)生對(duì)梅蘭芳的印象更立體、更豐滿，也更深刻了。幾個(gè)成語(yǔ)的補(bǔ)充，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，事半功倍。

三、 寫字練習(xí)

1. 復(fù)習(xí)生字：或 者 靈 活

2. “靈”字有一個(gè)新學(xué)的偏旁——尋字頭。

3. 指導(dǎo)寫“或”字：注意短橫，提，斜鉤要舒展。上窄下寬，呈三角形。

4. 在《習(xí)字冊(cè)》中描仿這幾個(gè)字，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的板書設(shè)計(jì)，概括了故事的情節(jié)，通過(guò)“不是唱戲的料子”和“京劇大師”的對(duì)比，突出“勤學(xué)苦練”的過(guò)程?？梢哉f(shuō)是簡(jiǎn)潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學(xué)生把握“文脈”，理解“文意”，體會(huì)“文情”。

【反思】第一，目標(biāo)準(zhǔn)確。學(xué)段目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)非常明確，并得到比較好的凸顯和落實(shí)。第一課時(shí)，執(zhí)教者主要是把讀通、讀順課文，識(shí)字、寫字作為主

要目標(biāo)，并且落實(shí)到位；第二課時(shí)，老師既重視了鞏固詞語(yǔ)的訓(xùn)練，又在讀懂上下了很多功夫。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)也有所突破。

第二，關(guān)注策略。上，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。比如識(shí)字教學(xué)：1. 讓學(xué)生進(jìn)入情境自學(xué)識(shí)字，寓識(shí)于讀之中。字形的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，同時(shí)關(guān)注了評(píng)價(jià)、反饋。2. 重視讀書訓(xùn)練。不管是第一課時(shí)，還是第二課時(shí)，讀書訓(xùn)練都是主旋律。讀書層次清晰，由扶到放，非常扎實(shí)。第二課時(shí)的讀書訓(xùn)練，更突出詞句的理解，注重了要點(diǎn)的感悟。

第三，關(guān)注效率。上每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，課上完后，學(xué)生內(nèi)心是豐富的，這是教學(xué)的高品位。識(shí)字、讀書、理解、背誦，張弛有度，教得實(shí)實(shí)在在，學(xué)得輕輕松松。

（作者單位：南京市建鄴實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

一、 讀課題，關(guān)注黃山松之“奇”

1. 課前，同學(xué)們通過(guò)自己預(yù)習(xí)讀文，已經(jīng)在導(dǎo)學(xué)單上積累了不少描寫黃山松的四字詞語(yǔ)，請(qǐng)和同桌相互讀一讀。

2. 指名讀詞語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這些詞語(yǔ)寫出了黃山松什么特點(diǎn)？（奇異、奇特……）

3. 這節(jié)課，讓我們把這些詞語(yǔ)還原到課文中去，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文——“黃山奇松”（生齊讀課題），去觀賞奇松，品悟作者的寫法。

【設(shè)計(jì)意圖】教師借助前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前積累文中描寫黃山松的四字詞語(yǔ)。課上再通過(guò)同桌合作學(xué)習(xí)的方式，和同桌分享學(xué)習(xí)成果，在相互交流中豐厚自己的積累，初步感知黃山松“奇”的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

二、 品名松，感受黃山松之“奇”

1. 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文具體介紹了哪幾棵松？（相機(jī)出示“迎客松、陪客松、送客松”圖片）黃山七十二峰，處處都有青松點(diǎn)染，這三棵松樹(shù)究竟“奇”在哪里，能成為黃山的三大名松呢？

2. 先來(lái)看看迎客松。（PPT出示：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁……這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。）指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你覺(jué)得這棵迎客松“奇”在哪里？

（1） 從“姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁”等詞語(yǔ)中，感受到迎客松的姿態(tài)奇。

（2） 從“雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”中，感受到這棵迎客松有著頑強(qiáng)的生命力。（拓展補(bǔ)充這棵迎客松的年齡）

（3） 從“它有一叢青翠的枝干斜伸出去……熱情地歡迎賓客的到來(lái)”，了解到迎客松名字的由來(lái)。

（4） 從“如今……乃至整個(gè)黃山的象征了”，感悟到迎客松在黃山有著獨(dú)特的地位。