摘 要 教育是學生學習科學文化知識，掌握生活經(jīng)驗的重要方式之一。教育的最終目的是讓學生學會適應變化，促進個體的自我實現(xiàn)。所以在小學教育中，除了傳授科學文化知識以外，還要注重學生學習興趣的培養(yǎng)和良好學習習慣和生活習慣的養(yǎng)成。此外，還要努力幫助學生形成健全的人格。個體的發(fā)展是個體本身因素和周圍環(huán)境因素共同作用的結(jié)果，在孩子的教育過程中，要全面的營造良好的家庭、學校和社會環(huán)境，而且也要建立不同環(huán)境系統(tǒng)間的和諧關系。

【關鍵詞】小學生；學習興趣；健全人格；生態(tài)系統(tǒng)理論

隨著人類歷史的不斷推移，人類社會的競爭亦日趨激烈，但是“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的自然法則左右人類的生死存亡的這一規(guī)律永遠影響著人們的活動。望子成龍，望女成鳳是每個家長的美好愿望。要想在當前這種競爭非常激烈的社會環(huán)境中擁有一席立足之地，就必須掌握大量的科學文化知識，擁有嫻熟的生活技能，形成健全的人格。眾所周知，獲取這些生存所必須的知識、技能和健全人格的最終途徑莫過于兩種：一是直接經(jīng)驗，即通過親身經(jīng)歷，在不斷地失敗和挫折中領悟；而是直接經(jīng)驗，即通過家長和學校的教育間接獲得。但是在實際生活中，由于所需知識量的龐大，時間和精力等實際條件的限制，個體不可能通過親生經(jīng)歷掌握生活所需要的一切知識和技能，大多數(shù)則要依靠學校教育來實現(xiàn)。小學教育是人生接受教育的初級階段，對孩子一生的發(fā)展和成長意義重大。小學階段教育的成敗直接影響到以后的教育，甚至會影響孩子的一生。

但是在實際生活中，由于對教師和學生的考核重點傾向于可量化的文化課成績，忽視學生其他方面技能和健全人格的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)實教育往往只注重孩子的分數(shù)，對孩子其他方面的缺點未能及時予以補充，對孩子某些的未能及時予以糾正，甚至過分追求孩子的成績給孩子的身心健康帶來了極大的危害。針對當前教育中存在的種種問題，筆者在此系統(tǒng)地闡述自己對小學教育內(nèi)容和教育策略的一些愚見，如有不當，望各位老師、讀者批評指正。

1 小學教育的內(nèi)容設計

1.1 學習科學文化知識

科學技術是第一生產(chǎn)力，科學技術在推動社會進步和人提高類生活水平方面有著舉足輕重的作用。所以，在學校教育中，首要任務就是要向?qū)W生傳授一定的科學文化知識，學生學習知識的過程中領悟人類的經(jīng)驗，掌握相應的技術。這方面可以通過課程設置來實現(xiàn)，比如學習語文可以使學生掌握人類的語言，進而更好的與人交流。在現(xiàn)實的教育過程中，這方面也得到了各級教育部門、老師、學生及其家長的重視。

1.2 培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是人們認識某種事物或探究某種活動的心理傾向，是推動人們認識事物和探究真理的主要動機，在學習知識和探究真理方面有著極其重要的作用。當學生對學習感興趣時，可以積極地投身于學習之中，并有效地完成學習任務。相反當學生對學習失去興趣時，學習積極性低，而且學校效果很差。此外，小學階段培養(yǎng)起的學習興趣直接關系到學生以后的學習興趣。所以，在小學教育階段，一定要培養(yǎng)起學生的學習積極性。

1.3 養(yǎng)成良好的學習和生活習慣

有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。由此可知，良好的習慣對學生的成長十分重要。一定意義上可以說，教育的任務之一就是幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣等等。以學習為例，當學生具有良好的學習習慣時，他就能自覺地按時完成其學業(yè)任務，進而提高其學習成績。幫助孩子養(yǎng)成良好學習習慣也是學生獲得良好學習成績的重要前提。小學階段是一個人習慣養(yǎng)成的關鍵時期，所以小學教育中一定要注重學生良好學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)，幫助兒童養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。

1.4 形成健全的人格

掌握一定和科學知識和生活技能固然重要，但是要立足于社會，不斷地實現(xiàn)自我，還需要健全的人格。健全的人格就是人格結(jié)構中各方面都得到平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的完整人格。健全的人格主要有四個特征：一是能較好地適應不斷變化的社會生活環(huán)境；二是能廣泛地與人交往，并及時調(diào)整和處理好錯綜復雜的人際關系；三是能保持身心的健康發(fā)展，保持心理平衡；四是能在學業(yè)和事業(yè)上不斷取得進步，有所成就。未來社會需要一大批智力與人格和諧發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以，在學校教育中，也要注重學生健全人格的培養(yǎng)和塑造。

2 小學教育策略

個體的發(fā)展受制于其所處的環(huán)境。所以，在小學生的教育過程中，除了應用各種策略以外，比如小紅花獎勵，還要有效的控制學生所處的各種環(huán)境因素。為了更加深刻的理解環(huán)境因素，生態(tài)系統(tǒng)理論把環(huán)境從內(nèi)向外依次分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)四個子系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是個體直接接觸的環(huán)境，包括家庭、學校班級和社區(qū)等等。中間系統(tǒng)是各微觀系統(tǒng)之間的聯(lián)系，比如家庭和學校對兒童教育的一致性程度。如果微觀系統(tǒng)之間有較強的、積極的聯(lián)系，發(fā)展可能會實現(xiàn)最優(yōu)化。反之則會產(chǎn)生消極的結(jié)果。外層系統(tǒng)指個體未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，比如兒童的醫(yī)療保險、父母的職業(yè)和工作單位、親戚朋友等等。宏觀系統(tǒng)指社會文化價值觀、風俗習慣、法律制度以及其他文化資源，其實質(zhì)是一個廣闊的意識形態(tài)。因此，在教育過程中，家長、學校和社會不僅要為學生的成長營造各自力所能及的良好環(huán)境，家庭、學校和社會之間更要密切聯(lián)系，建立起良好的合作和溝通環(huán)境，這樣才能促進學生更好的發(fā)展。

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作者簡介

張金霖（1960-），現(xiàn)為寧夏隆德縣神林鄉(xiāng)辛平小學一級教師，主要從事農(nóng)村教育工作。

作者單位

寧夏隆德縣神林鄉(xiāng)辛平小學 寧夏回族自治區(qū)隆德縣 756300