生態(tài)系統(tǒng)理論
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下職業(yè)本科校園文化建設(shè)：生態(tài)意蘊(yùn)、問題審思與實踐策略
析法，在生態(tài)系統(tǒng)理論視域下分析職業(yè)本科校園文化建設(shè)的生態(tài)意蘊(yùn)并構(gòu)建了“職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)”模型，發(fā)現(xiàn)存在職業(yè)本科學(xué)校特點(diǎn)不夠清晰、校園文化生態(tài)維護(hù)不夠持續(xù)、建設(shè)內(nèi)生動力未充分激發(fā)等問題。為實現(xiàn)職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，提出以下實踐策略：在宏觀系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，順應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展洪流；外層系統(tǒng)加強(qiáng)合作交流，推進(jìn)校園文化生態(tài)系統(tǒng)對外開放；中觀系統(tǒng)深挖文化內(nèi)涵，激發(fā)校園文化創(chuàng)新活力；微觀系統(tǒng)優(yōu)化基礎(chǔ)建設(shè)，促進(jìn)多元主體融合共建。通過這些實
職業(yè)時空 2023年3期2023-10-28
- 基于生態(tài)系統(tǒng)理論視角的社工介入抗戰(zhàn)老兵精神慰藉研究
。本文從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，以X市G區(qū)12名抗戰(zhàn)老兵為研究對象，采用深入訪談法、觀察法，總結(jié)該區(qū)抗戰(zhàn)老兵在精神慰藉方面存在的問題，從微觀、中觀、宏觀三個系統(tǒng)分析抗戰(zhàn)老兵精神慰藉問題的成因。針對問題，運(yùn)用社會工作方法，從抗戰(zhàn)老兵個體、家庭及朋輩、社區(qū)及社會層面提出社工介入的多元服務(wù)路徑，以期改善抗戰(zhàn)老兵精神慰藉服務(wù)，增強(qiáng)抗戰(zhàn)老兵的歸屬感、獲得感和榮譽(yù)感。關(guān)鍵詞：抗戰(zhàn)老兵；精神慰藉；生態(tài)系統(tǒng)理論；社會工作退役軍人是國家和社會高度重視的群體之一。2018年4月，退
國際公關(guān) 2023年14期2023-09-08
- 三孩政策下社會工作參與建設(shè)生育友好型社會的路徑探析
解讀，從生態(tài)系統(tǒng)理論視角探索社會工作專業(yè)方法介入生育政策實踐的優(yōu)勢和路徑，從而使社會工作在推進(jìn)三孩生育政策和配套支持措施的同時，也能在參與生育友好型社會的建設(shè)中發(fā)揮優(yōu)勢作用。關(guān)鍵詞：三孩政策；社會工作；生育友好型社會；生態(tài)系統(tǒng)理論一、研究背景國家統(tǒng)計局2021年5月11日正式公布的第七次全國人口普查的數(shù)據(jù)顯示，我國生育率正在持續(xù)走低，總和生育率已下降到1.3這一歷史紀(jì)錄低點(diǎn)，還陷入了被國際學(xué)術(shù)界劃分為極低生育率范疇的困境。統(tǒng)計同時顯示，我國勞動年齡人口數(shù)量
國際公關(guān) 2023年9期2023-08-04
- 洞悉家庭關(guān)系 激發(fā)內(nèi)在動力
庭格盤；生態(tài)系統(tǒng)理論；家庭關(guān)系；學(xué)校心理輔導(dǎo)中圖分類號：G44文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0050-03一、問題的提出在學(xué)校日常心理輔導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中常見的焦慮、抑郁、強(qiáng)迫、厭學(xué)拒學(xué)、手機(jī)成癮、自殘等問題，雖然表面上看是不同的問題，但都可歸結(jié)為關(guān)系問題，這印證了那句話：“任何的心理問題其實都是關(guān)系問題?！边@句話呈現(xiàn)的是一種系統(tǒng)觀，即任何人都是關(guān)系系統(tǒng)的一部分，一個人出現(xiàn)問題，是他和這個系統(tǒng)互相作用的結(jié)果。既然關(guān)系問題是
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 謹(jǐn)防數(shù)字時代消解童年幸福感的不良現(xiàn)象
幸福感 生態(tài)系統(tǒng)理論《教育部2022年工作要點(diǎn)》提到“積極發(fā)展‘互聯(lián)網(wǎng)+教育，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。” [1]數(shù)字化教學(xué)逐漸由一種補(bǔ)充化的教育形式轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化的教育方式。2019年，經(jīng)合組織（Organisation for Economic Co-operation and Development，OECD）公布“21世紀(jì)兒童項目”主要研究內(nèi)容，包括身體健康、情感幸福、數(shù)字技術(shù)與家庭和同伴?！盵2]數(shù)字時代童年的情感幸福，正在成為當(dāng)前教育研究的
文學(xué)教育·中旬版 2023年4期2023-06-12
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下農(nóng)村留守兒童問題研究
關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論；農(nóng)村留守兒童；社會工作社會工作作為一個助人專業(yè)，在本土化的過程中積極回應(yīng)社會需求，運(yùn)用專業(yè)方法幫助困難群體解決問題，更好地適應(yīng)社會變遷，在社會發(fā)展中發(fā)揮積極作用。因此，社會工作在幫助農(nóng)村留守兒童解決問題時也能運(yùn)用本土化知識和專業(yè)技巧，發(fā)揮專業(yè)特性，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。從實踐層面看，社會工作在推動農(nóng)村留守兒童問題解決層面具備積極優(yōu)勢且需要發(fā)揮更大作用。同時，在學(xué)術(shù)層面也亟待尋求社會工作介入農(nóng)村留守兒童問題的理論依據(jù)，從而更好展現(xiàn)社會工
河南農(nóng)業(yè)·教育版 2023年5期2023-06-05
- 中小學(xué)生家庭教育困境與路徑探索
行分析。生態(tài)系統(tǒng)理論為系統(tǒng)全面探索中小學(xué)生家庭教育困境提供了獨(dú)特視角，并從微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)層面提供解決思路。具體解決路徑為：提升家長的家庭教育素養(yǎng)，提高學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)的規(guī)范化、專業(yè)化和數(shù)字化水平，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體協(xié)同育人新格局，健全家庭教育法律體系，充實拓展本土化家庭教育文化?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)系統(tǒng)理論；中小學(xué)生；家庭教育【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）17-0022
江蘇教育·班主任 2023年4期2023-05-22
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下高校師范生就業(yè)現(xiàn)狀研究
研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論，采用文獻(xiàn)分析法，訪談法對C市某高校6名應(yīng)屆師范畢業(yè)生進(jìn)行訪談，具體討論影響師范生就業(yè)的外層系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)環(huán)境，以初步了解師范生就業(yè)現(xiàn)狀，并從中發(fā)現(xiàn)問題，以供師范生參考反思，促進(jìn)其高效就業(yè)，以希助力于國家教育事業(yè)健康、高質(zhì)量發(fā)展。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;師范生就業(yè);現(xiàn)狀;影響因素本研究結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論，從影響師范生就業(yè)的外層系統(tǒng)（如雙減政策、社會和市場）和微觀系統(tǒng)（如師范生的家庭、高校）出發(fā)，具體分析影響師范生就業(yè)的環(huán)境系統(tǒng)，以使師范生、
科教創(chuàng)新與實踐 2022年9期2022-06-25
- 我國高校學(xué)生運(yùn)動員發(fā)展的社會支持因素研究
提條件。生態(tài)系統(tǒng)理論為這種探索提供了有效的理論分析框架。社會支持對學(xué)生運(yùn)動員雙重職業(yè)發(fā)展的影響借助于生態(tài)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)間的協(xié)作。據(jù)此，提出社會支持影響高校學(xué)生運(yùn)動員發(fā)展的社會生態(tài)模型，該模型中，在時間系統(tǒng)輻射下，宏觀系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、中系統(tǒng)、微系統(tǒng)分別對學(xué)生運(yùn)動員發(fā)展產(chǎn)生了一系列影響。未來的研究與實踐應(yīng)深入發(fā)掘社會生態(tài)內(nèi)各子系統(tǒng)互動的機(jī)制，為高校學(xué)生運(yùn)動員發(fā)展研究積累更豐富的實證證據(jù)。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;學(xué)生運(yùn)動員;雙重職業(yè)發(fā)展;社會支持中圖分類號：G80
山東體育科技 2022年2期2022-06-03
- 生態(tài)系統(tǒng)理論下幼兒園課程資源的開發(fā)與利用策略
泛關(guān)注。生態(tài)系統(tǒng)理論下幼兒園課程資源的開發(fā)與利用，強(qiáng)調(diào)：幼兒是課程資源開發(fā)與利用的“主人公”，是生態(tài)系統(tǒng)的“中心”；幼兒園是課程資源開發(fā)與利用的“主陣地”，課程資源的開發(fā)與利用是在幼兒園完成的，是為課程服務(wù)的；生態(tài)可持續(xù)是課程資源開發(fā)與利用的“主旋律”，課程資源的開發(fā)與利用要使環(huán)境可持續(xù)、資源可持續(xù)、幼兒的發(fā)展可持續(xù)?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)系統(tǒng)理論；課程資源；幼兒園【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017（2022）02-0045-
早期教育·教研版 2022年2期2022-05-22
- “三微一體”個體心理輔導(dǎo)的實踐探索
華中學(xué)將生態(tài)系統(tǒng)理論引入中小學(xué)個體心理輔導(dǎo)，積極探索心理輔導(dǎo)室、班級、家庭3個微系統(tǒng)間的溝通合作模式，助力解決當(dāng)前中小學(xué)個體心理輔導(dǎo)存在的問題，提高個體心理輔導(dǎo)的有效性，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】個體心理輔導(dǎo);生態(tài)系統(tǒng)理論;家校溝通【中圖分類號】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）32-0039-04【作者簡介】孫小然，南京市科利華中學(xué)（南京，210009）教師，二級教師?！叭⒁惑w”個體心理輔導(dǎo)模式以美國心理學(xué)
江蘇教育·心理健康 2022年4期2022-04-29
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下高職院校心理育人探析
代要求。生態(tài)系統(tǒng)理論視角下，高職院校心理育人面臨著社會支持與環(huán)境建設(shè)的欠缺、校方主導(dǎo)與家企助力的缺位、工作氛圍與教學(xué)模式的浸染以及社會轉(zhuǎn)型與制度規(guī)范的沖擊等方面帶來的諸多挑戰(zhàn)。因此，高職院校需要從微觀上完善社會支持系統(tǒng)、中觀上構(gòu)建“學(xué)校—家庭—企業(yè)”增能系統(tǒng)、外觀上建立健康和諧的紐帶系統(tǒng)以及宏觀上健全政策體系保障系統(tǒng)，以助力心理育人目標(biāo)的實現(xiàn)。[關(guān)鍵詞]生態(tài)系統(tǒng)理論;高職院校;人才培養(yǎng);心理育人[作者簡介]劉惠娟（1991- ），女，山東威海人，重慶青年職
教育與職業(yè)(下) 2022年3期2022-03-25
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下農(nóng)村留守兒童成長困境與社工介入路徑分析
。本文從生態(tài)系統(tǒng)理論的視角切入，從微觀、中觀和宏觀三個層面對農(nóng)村留守兒童所面臨的成長困境進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村留守兒童主要面臨的成長困境有：在微觀系統(tǒng)上，心理問題嚴(yán)重，容易誘發(fā)偏差行為;在中觀系統(tǒng)上，家庭結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)校支持不足以及在同輩交往上存在錯誤傾向;在宏觀系統(tǒng)上，受到社會經(jīng)濟(jì)、政策與文化的制約，“污名化”問題凸顯。面對這些困境，社會工作也要從微觀、中觀和宏觀3個層面出發(fā)，采取多元面向的介入策略，助力農(nóng)村留守兒童的健康成長。[關(guān)鍵詞]生態(tài)系統(tǒng)理論;
現(xiàn)代教育科學(xué) 2021年6期2021-12-30
- 青少年網(wǎng)癮的優(yōu)勢視角與生態(tài)系統(tǒng)理論的比較研究
代表性的生態(tài)系統(tǒng)理論進(jìn)行比較，試圖將二者有效結(jié)合，以更好地達(dá)成青少年脫癮的效果。關(guān)鍵詞：青少年網(wǎng)癮;優(yōu)勢視角;生態(tài)系統(tǒng)理論一、前言第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，較2018年底增長2598萬。青少年作為新一代人，容易接受互聯(lián)網(wǎng)這種新鮮事物的出現(xiàn)并且快速掌握它，但青少年在使用互聯(lián)網(wǎng)的時候產(chǎn)生了“網(wǎng)癮”問題。伊凡·戈登伯格最早在1994年提出網(wǎng)絡(luò)成癮癥概念，金伯利·楊在1996年開始從臨床病理學(xué)的角
科學(xué)與生活 2021年18期2021-11-24
- 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感培養(yǎng)研究
關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;成人教育學(xué)生;學(xué)習(xí)效能感;網(wǎng)絡(luò)教育我國作為人口大國，國民素質(zhì)對于國之安全、國之穩(wěn)定、國之發(fā)展都有著難以估量的深刻意義。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，“教育是國之大計、黨之大計”。成人教育是提升國民綜合素質(zhì)、推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、保證民族團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定的重要抓手。一、培養(yǎng)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)效能感的意義成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求單極化、固化，學(xué)習(xí)效能感長期低下是我國成人教育發(fā)展中面臨的核心問題之一。也是影響成人教育效果與社會認(rèn)可度的關(guān)鍵因素。伴隨著國家
科教創(chuàng)新與實踐 2021年35期2021-11-14
- 《學(xué)記》的發(fā)展心理學(xué)解讀
;教育;生態(tài)系統(tǒng)理論;學(xué)校引言：《學(xué)記》是世界上最早的專門論述教育教學(xué)的著作，是中國古代教育的集大成者。教育與心理學(xué)密不可分，《學(xué)記》也已經(jīng)從心理角度來總結(jié)教育經(jīng)驗，其中對于學(xué)校教育的生態(tài)系統(tǒng)中的學(xué)校機(jī)構(gòu)組織、教師、同伴關(guān)系等層級也有相關(guān)論述。一、研究對象學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，長善而救其失者也。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要有以下四種過失需要教師清楚地了解。人們學(xué)習(xí)多失
江蘇廣播電視報·新教育 2021年24期2021-11-13
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的大學(xué)城“生態(tài)圈”系統(tǒng)構(gòu)建
文章基于生態(tài)系統(tǒng)理論，在對大學(xué)城“生態(tài)圈”建設(shè)的必要性進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，探索了包含宏觀、中觀和微觀三個層面的大學(xué)城教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑。高校、大學(xué)城、政府、企業(yè)和其他社會組織之間既要各司其職，又要資源互通、共同協(xié)作，建立良性互動發(fā)展體系。大學(xué)城生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建關(guān)鍵在于明確高校的核心地位，重視政府的主導(dǎo)作用、強(qiáng)調(diào)企業(yè)與其他社會組織協(xié)調(diào)作用，加強(qiáng)不同主體間的資源互補(bǔ)、相互協(xié)調(diào)和協(xié)同創(chuàng)新，促進(jìn)大學(xué)城生態(tài)圈建設(shè)，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[關(guān)鍵詞]大學(xué)城;高校;生態(tài)系統(tǒng)理
科學(xué)與生活 2021年11期2021-11-10
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下課堂“邊緣人”的生成機(jī)理及轉(zhuǎn)化路徑
化?；?span id="syggg00" class="hl">生態(tài)系統(tǒng)理論，課堂“邊緣人”的形成受到微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)等多重環(huán)境的影響。因此，從“邊緣人”可接觸的環(huán)境系統(tǒng)出發(fā)，教師、學(xué)校和家長要發(fā)揮家校期望的正面效應(yīng)，搭建家校合作平臺，打造溝通融合的文化生態(tài)，促成“邊緣人”的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞 邊緣人;課堂教學(xué);生態(tài)系統(tǒng)理論中圖分類號 G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 2095-5995（2021）08-0067-04課堂是每一個學(xué)生健康成長的原野，教學(xué)是促進(jìn)每一個學(xué)生全面、充分發(fā)展的基本途徑。然而，在現(xiàn)
教師教育論壇（普教版） 2021年4期2021-11-03
- 社會工作介入青少年網(wǎng)癮問題的路徑探索
關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論? ?社會工作? ?青少年? ?網(wǎng)癮問題中圖分類號：C916? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（b）-0170-03Exploration of the Path of Social Work Intervening in the Problem of Adolescents' Internet AddictionTAN Lixia（Guizhou Unive
科技資訊 2021年17期2021-09-29
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下中小學(xué)校園欺凌行為影響因素分析
為例，從生態(tài)系統(tǒng)理論視角出發(fā)，分微觀、中觀、宏觀三個維度對電影中校園欺凌行為影響因素進(jìn)行研究分析，校園欺凌者行為發(fā)生的原因是綜合性的、多層面的，且不同層面的影響因素之間相互作用。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論 校園欺凌 影響因素近年來校園欺凌問題隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展頻頻被爆出，引起了社會各界的廣泛關(guān)注。由周冬雨、易烊千璽主演的電影《少年的你》，其對目前校園欺凌現(xiàn)狀進(jìn)行了藝術(shù)式地反映與呈現(xiàn)，而本文從生態(tài)系統(tǒng)理論視角出發(fā)，分微觀、中觀、外部、宏觀四個維度，深入聚焦電影中
科學(xué)與生活 2021年14期2021-09-10
- 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的學(xué)生問題行為及干預(yù)研究
文章結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論分析孩子的需求，識別孩子的問題行為功能，尋找替代行為去干預(yù)問題行為，找出一些在社會上被允許的行為去取代問題行為，最終達(dá)成干預(yù)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;問題行為;干預(yù);健康成長中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）25-0044-02一、什么是生態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論（Ecological Systems Theory），有時也被稱為背景發(fā)展理論或者人際生態(tài)理論，它將人際關(guān)系分成四套依次層疊的環(huán)境系
成才之路 2021年25期2021-08-30
- 生態(tài)系統(tǒng)理論下青少年心理健康促進(jìn)
危時期。生態(tài)系統(tǒng)理論指出，人的發(fā)展是個體與其所處環(huán)境交互作用的結(jié)果，環(huán)境是影響青少年心理健康的重要因素。青少年心理健康教育應(yīng)從生態(tài)系統(tǒng)觀落實，轉(zhuǎn)變“問題”視角，關(guān)注心理“發(fā)展”，從家庭、學(xué)校及社會系統(tǒng)中尋找保護(hù)因子，健全家庭、學(xué)校和社會三位一體的支持系統(tǒng)。【關(guān)鍵詞】青少年;心理健康促進(jìn);生態(tài)系統(tǒng)理論青少年期通常指11、12歲至18、19歲的年齡階段。這一時期，青少年身體的各個方面迅速發(fā)展并達(dá)到成熟，自我意識的增強(qiáng)促使青少年產(chǎn)生尋求獨(dú)立自主的心理傾向。但心理
文理導(dǎo)航 2021年19期2021-08-06
- 生態(tài)系統(tǒng)理論下幼兒足球課程實施影響因素研究
方式結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)理論加以分析，發(fā)現(xiàn)在微觀系統(tǒng)中幼兒主體性發(fā)揮不足、幼兒教師專業(yè)性欠缺、幼兒家長對足球運(yùn)動的認(rèn)知存在偏差和誤解;中間系統(tǒng)中幼兒園足球課程體系建設(shè)不夠完善以及幼兒家庭環(huán)境中足球文化培育的不均衡性;外部系統(tǒng)中缺少幼兒足球高水平科研人員和研究成果、足球文化在大眾之間傳播力不足以及應(yīng)試教育風(fēng)氣弱化對幼兒足球的關(guān)注等問題影響了幼兒足球課程的實施。為進(jìn)一步提升幼兒足球課程開展的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)將“兼職教師”轉(zhuǎn)為“全職教師”，提升師資專業(yè)性;以“成人中心”轉(zhuǎn)為“
速讀·中旬 2021年7期2021-08-05
- 增權(quán)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論有關(guān)第二代農(nóng)民工城市融入問題的比較研究
權(quán)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論探討有關(guān)第二代農(nóng)民工的城市融入的問題。兩種理論從問題歸因、對環(huán)境的解釋、社會交往、動態(tài)過程和解決辦法五個方面都提出了自己的解釋和介入建議，各有優(yōu)點(diǎn)與不足。在社會工作實務(wù)領(lǐng)域中有必要從多維視角出發(fā)，整合增權(quán)理論和生態(tài)系統(tǒng)理論的主要觀點(diǎn)，進(jìn)行相互補(bǔ)充和完善，從制度、經(jīng)濟(jì)、社會、心理四個方面進(jìn)行介入和逐層推進(jìn)，全面提高第二代農(nóng)民工的適應(yīng)力和競爭力，幫助他們更好地融入城市。關(guān)鍵詞：第二代農(nóng)民工;城市融入;增權(quán)理論;生態(tài)系統(tǒng)理論中圖分類號：F32
西部學(xué)刊 2021年8期2021-07-11
- 流行病下的困境家庭分析及社會工作介入策略
文章基于生態(tài)系統(tǒng)理論視角，通過微觀、中觀、宏觀三個層面，并結(jié)合流行病學(xué)的特殊性特點(diǎn)，分析喪親家庭的困境，探索社會工作針對流行病爆發(fā)期間喪親家庭的介入策略。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論 社會工作 流行病 困境家庭中圖分類號：F062.6 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-4914（2021）05-231-03一、研究背景自有傳染性流行病爆發(fā)之日起，每一次的重大傳染性流行病的爆發(fā)最終都成為人類社會的重大災(zāi)難，如：1348年歐洲爆發(fā)黑死病，導(dǎo)致歐洲一般人的死亡;19世
經(jīng)濟(jì)師 2021年5期2021-07-07
- 社會工作介入青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的專業(yè)反思
文立足于生態(tài)系統(tǒng)理論的分析視角，對青少年所處的環(huán)境以宏觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)進(jìn)行劃分，根據(jù)各個系統(tǒng)對青少年的影響，分析青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的危害和原因，從多層面提出介入對策，總結(jié)社會工作介入青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題的實務(wù)經(jīng)驗，并進(jìn)行專業(yè)反思。關(guān)鍵詞：青少年；網(wǎng)絡(luò)成癮；社會工作；生態(tài)系統(tǒng)理論；反思一、問題的提出隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展與科技水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)與智能產(chǎn)品日益發(fā)達(dá)，手機(jī)和電腦成為長時間陪伴人類工作、娛樂、學(xué)習(xí)的工具。“截至2020年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)
社會與公益 2021年4期2021-06-20
- 生態(tài)系統(tǒng)視角下青少年心理健康的影響因素及機(jī)制
究團(tuán)隊從生態(tài)系統(tǒng)理論的視角出發(fā)，提出了分析社會轉(zhuǎn)型與青少年心理健康關(guān)系中介變量的理論框架，闡述了社會轉(zhuǎn)型對青少年心理健康的影響機(jī)制。本期“主編訪談”邀請俞國良教授就該話題進(jìn)行深入分享。〔關(guān)鍵詞〕生態(tài)系統(tǒng)理論;社會轉(zhuǎn)型;青少年心理健康〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）13-0004-03何妍，《中小學(xué)心理健康教育》雜志主編，《心理技術(shù)與應(yīng)用》雜志常務(wù)副主編，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士、心理學(xué)博士。俞國良，中國人民大
中小學(xué)心理健康教育 2021年13期2021-06-04
- 漠視與調(diào)適：生態(tài)系統(tǒng)理論下困境兒童生命教育研究
對象，以生態(tài)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，從微觀、中觀和宏觀系統(tǒng)三個角度對困境兒童現(xiàn)狀及問題進(jìn)行分析，并結(jié)合社會工作服務(wù)的預(yù)防性功能、治療性功能與發(fā)展性功能提出生命教育調(diào)適策略，最后對生態(tài)系統(tǒng)理論和社會工作專業(yè)方法在困境兒童生命教育中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞：困境兒童；生命教育；生態(tài)系統(tǒng)理論；社會工作一、研究背景現(xiàn)如今，困境兒童認(rèn)知渠道逐漸增加，但認(rèn)知面及認(rèn)知能力還存在許多不足，許多困境兒童對生命的理解認(rèn)識不夠，在面對壓力時不能正確處理，造成心理困擾，甚至心理疾病。近
社會與公益 2021年3期2021-04-19
- 生態(tài)系統(tǒng)理論在社會工作領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)及展望
，那就是生態(tài)系統(tǒng)理論。生態(tài)系統(tǒng)理論回應(yīng)了工作領(lǐng)域中社會的缺失，更加重視個體和周圍環(huán)境的互動。而在不斷反思和評價中，在一般系統(tǒng)理論里融合生態(tài)學(xué)等相關(guān)理論元素進(jìn)而發(fā)展而成生態(tài)系統(tǒng)理論。生態(tài)系統(tǒng)理論具有綜融式的特點(diǎn)，包含多種理論內(nèi)涵和分析邏輯，其內(nèi)容則涉及到自我心理學(xué)、賦權(quán)理論、社會支持理論、社會排斥理論和社會資本理論等等多個方面。生態(tài)系統(tǒng)理論能夠融合多方面元素發(fā)揮更大的效果，但同時也存在著一定的不足，本文即針對生態(tài)系統(tǒng)理論在社會工作領(lǐng)域中的發(fā)展脈絡(luò)以及展望進(jìn)行
科學(xué)與生活 2021年30期2021-02-18
- 生態(tài)系統(tǒng)理論下對醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老模式的探索
。本文從生態(tài)系統(tǒng)理論，機(jī)構(gòu)老人醫(yī)療需求，鏈接醫(yī)療資源等角度出發(fā)，本文以張掖市甘州區(qū)為例，通過生態(tài)系統(tǒng)理論對養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中運(yùn)用醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老模式進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;醫(yī)養(yǎng)結(jié)合;養(yǎng)老機(jī)構(gòu);老年人一、理論視角生態(tài)系統(tǒng)理論，強(qiáng)調(diào)將服務(wù)對象嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個體相互作用并影響著個體的發(fā)展。[1]該理論指導(dǎo)下，社會工作者提供服務(wù)時，不能僅從個人出發(fā)，而是將其放入生活環(huán)境中，重視環(huán)境對個人的影響。從服務(wù)對象生活的環(huán)境中挖掘問題產(chǎn)
錦繡·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 遲暮不孤獨(dú)：生態(tài)系統(tǒng)理論視角下留守老人支持系統(tǒng)研究
守老人;生態(tài)系統(tǒng)理論;社會支持自20世紀(jì)80年代以來，隨著中國經(jīng)濟(jì)改革的不斷推進(jìn)，城市化進(jìn)程的不斷發(fā)展，大量農(nóng)村青壯勞動力流入城市，在中國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的大社會背景下，產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童、留守婦女和留守老人。據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計資料顯示，到2017年，我國已達(dá)1632.9萬人，而隨著一批又一批的農(nóng)民工涌進(jìn)城市，留守老人的數(shù)量還在急劇增多，據(jù)另一份數(shù)據(jù)顯示，2010年到2020年農(nóng)村留守老人從1794萬增加到5000萬左右。農(nóng)村留守老人已經(jīng)成為一個社會問題，
科學(xué)與生活 2021年15期2021-01-14
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下我國社會工作專業(yè)教學(xué)模式的探討
關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論，社會工作專業(yè)，教學(xué)模式引言社會工作專業(yè)是一門實踐性極強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，它的理念和實踐均來源于西方，是在西方早期社會工作實踐基礎(chǔ)上形成的服務(wù)性學(xué)科。生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)概念的廣泛引入對于提高社會工作專業(yè)的教育質(zhì)量和提高社會對社會工作專業(yè)的認(rèn)同度具有重要的意義。一、社會工作專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）專業(yè)教學(xué)水平不高我國高校開設(shè)社會工作專業(yè)的目的各異，有的是根據(jù)社會工作專業(yè)的功能而基于國家建設(shè)發(fā)展需要開設(shè)的，有的是基于學(xué)科建設(shè)的需要開設(shè)的，還有的是基于社
科學(xué)與生活 2021年28期2021-01-10
- 社區(qū)發(fā)展新時代背景下中小學(xué)心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)模式探索
研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論以及結(jié)合我國當(dāng)前社區(qū)發(fā)展?fàn)顩r，嘗試建構(gòu)一套基于當(dāng)前我國社區(qū)發(fā)展水平的中小學(xué)心理健康教育生態(tài)系統(tǒng)。關(guān)鍵詞 生態(tài)系統(tǒng)理論 社區(qū)發(fā)展 中小學(xué)心理健康教育中圖分類號：G441文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.23.055Exploring the Ecological System Model of Mental Health Education in Primary and SecondarySchoo
科教導(dǎo)刊 2021年23期2021-01-03
- 生態(tài)學(xué)視野下幼兒園泰山文化園本課程建設(shè)研究
本課程;生態(tài)系統(tǒng)理論中圖分類號：G610 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2020）11-0004-031 前言課程是獨(dú)特的文化形態(tài)[1]，文化是課程存在和發(fā)展的基礎(chǔ)[2]。地方文化不僅具有深厚的文化內(nèi)涵，也因其生活化而易于被幼兒所接受，需要將本土文化作為幼兒園課程建構(gòu)的重要內(nèi)容[3]。2017年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，指出以幼兒、小學(xué)、中學(xué)教材為重點(diǎn)，構(gòu)建中華文化課程和教材體系。
中國教育技術(shù)裝備 2020年11期2020-12-23
- 以生態(tài)系統(tǒng)理論分析不同年級大學(xué)生心理健康問題與對策
。本文以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為個體的心理與行為是人與環(huán)境相互作用的結(jié)果，分析出影響不同年級大學(xué)生心理健康的主要子系統(tǒng)環(huán)境，并根據(jù)分析結(jié)果提出解決對策，為解決大學(xué)生心理健康問題提出新思路。【關(guān)鍵詞】心理健康;生態(tài)系統(tǒng)理論;大學(xué)生一、生態(tài)系統(tǒng)理論對大學(xué)生心理健康教育的意義（一）生態(tài)系統(tǒng)理論的提出“生態(tài)”本是指自然界中的萬物依自然的本來規(guī)定，和諧地處于合理的生命循環(huán)之中， 是自然界和諧性的一種統(tǒng)一。德國生態(tài)學(xué)家海克最早在1869年提出生態(tài)學(xué)的概念， 認(rèn)為研究有
商情 2020年47期2020-12-15
- 新時代大學(xué)生愛國主義教育的實施策略
現(xiàn)狀，從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度出發(fā)，分別從微觀系統(tǒng)的自我及家庭環(huán)境、中觀系統(tǒng)的社會環(huán)境、外觀系統(tǒng)的社會環(huán)境、宏觀系統(tǒng)的國家層面四個方面探究新時代大學(xué)生愛國主義教育的實施策略。引導(dǎo)大學(xué)生理解和把握愛國主義的本質(zhì)，自覺將個人理想融入到實現(xiàn)偉大夢想的奮斗中，肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;愛國主義;實施策略;生態(tài)系統(tǒng)理論一、新時代大學(xué)生愛國主義教育的現(xiàn)狀在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的重要講話中強(qiáng)調(diào)，熱愛祖國是新時代中國青年立身之本、成才之基。新時代中國青
青年與社會 2020年27期2020-11-09
- 以生態(tài)系統(tǒng)理論為框架的家庭管理干預(yù)在白血病患兒家庭管理中的應(yīng)用效果
礎(chǔ)上予以生態(tài)系統(tǒng)理論為框架的家庭管理干預(yù)。比較兩組患兒家長干預(yù)前后的疾病管理能力、負(fù)面情緒、社會總支持情況及患兒生活質(zhì)量、家庭凝聚力程度。結(jié)果 干預(yù)后，實驗組家長的疾病管理能力、社會總支持評分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P[關(guān)鍵詞]生態(tài)系統(tǒng)理論;白血病;社會總支持;生活質(zhì)量[中圖分類號] R473.73? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ? ? ? [文章編號] 1674-4721（2020）9（b）-0156-04Application e
中國當(dāng)代醫(yī)藥 2020年26期2020-11-06
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下失獨(dú)家庭生活重建的路徑
困境，從生態(tài)系統(tǒng)理論視角下從失獨(dú)家庭本身的文化程度、經(jīng)濟(jì)收入水平、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)交往狀況、社會政策來綜合分析影響失獨(dú)家庭生活重建的因素;從人、社區(qū)、社會政策、社會文化環(huán)境等提出幫助失獨(dú)家庭生活重建的路徑。關(guān)鍵詞：失獨(dú)家庭;生態(tài)系統(tǒng)理論;生活重建一、失獨(dú)家庭的生存現(xiàn)狀（一）失獨(dú)家庭的養(yǎng)老狀況“白發(fā)人送黑發(fā)人”使得中國傳統(tǒng)“養(yǎng)兒防老”的觀念受到巨大沖擊，許多家庭往往面臨著養(yǎng)老危機(jī)。獨(dú)生子女的意外離世，使得失獨(dú)家庭往往面臨缺乏經(jīng)濟(jì)來源養(yǎng)老保障的困境。在養(yǎng)老機(jī)
青年與社會 2020年26期2020-11-06
- 新媒體對中學(xué)生道德認(rèn)知消極影響的原因及對策
本文基于生態(tài)系統(tǒng)理論視角，分析新媒體對中學(xué)生道德認(rèn)知產(chǎn)生消極影響的原因，并就中學(xué)生在新媒體時代養(yǎng)成良好道德品質(zhì)提出相應(yīng)對策。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;自媒體;中學(xué)生;道德;消極影響一、新媒體對中學(xué)生道德認(rèn)知的消極影響與生態(tài)系統(tǒng)理論簡介（一）新媒體對中學(xué)生道德認(rèn)知的消極影響2019 年我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為 1.75 億，未成 年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到 93.1%，中學(xué)階段互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到97.6%。[1]中學(xué)生通過QQ、微信、快手、抖音等新媒體平臺，一方面可以開闊
青年生活 2020年25期2020-10-20
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下社會工作介入網(wǎng)絡(luò)暴力研究
徑，并在生態(tài)系統(tǒng)理論視角下分析網(wǎng)絡(luò)暴力行為問題的成因，研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)暴力行為的產(chǎn)生包括有微觀、中觀和宏觀層面的原因，并試針對各個分析層次系統(tǒng)提出相應(yīng)的建議措施。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)暴力;生態(tài)系統(tǒng)理論;社會工作1 研究背景及意義在信息化高速發(fā)展的浪潮席卷而來下，在享受便利快捷的甜頭時，勢必會產(chǎn)生不良后果。網(wǎng)絡(luò)暴力行為不同于傳統(tǒng)肉體上的傷害，而是造成的身心健康摧殘，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的攪渾，甚至是影響到我國社會的健康發(fā)展。據(jù)了解，我國大概百分之三十的網(wǎng)民曾遭受過網(wǎng)絡(luò)上的暴力行
青年生活 2020年31期2020-10-14
- 生態(tài)系統(tǒng)視角下大學(xué)生心理健康維護(hù)的問題與對策
本文將從生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，分析影響大學(xué)生心理健康發(fā)展的系統(tǒng)因素，并就大學(xué)生心理健康維護(hù)中存在的問題，創(chuàng)新探索大學(xué)生心理健康維護(hù)的有效方法，以進(jìn)一步形成大學(xué)生心理健康維護(hù)工作的有效合力。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;大學(xué)生心理健康維護(hù);問題與對策中共教育部黨組印發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“綱要”）指出，健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生自尊自信、
廣東教育（高校思想教育探索） 2020年6期2020-09-10
- 從生態(tài)系統(tǒng)理論視角看校園欺凌行為
，本文從生態(tài)系統(tǒng)理論視角入手，系統(tǒng)的分析其產(chǎn)生的原因并提出有效的預(yù)防措施，希望能夠?qū)ㄔO(shè)平安校園提供有效幫助。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;校園欺凌;原因;預(yù)防策略從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來看，校園欺凌行為的發(fā)生包括微觀系統(tǒng)的影響、中間系統(tǒng)的影響及宏觀系統(tǒng)影響等。在這個生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生是最直接的發(fā)展個體?；诖耍瑢τ谛@欺凌行為的預(yù)防也要從生態(tài)系統(tǒng)理論視角來進(jìn)行。一、生態(tài)系統(tǒng)理論視角下校園欺凌行為發(fā)生的原因1.微觀系統(tǒng)學(xué)生處于青春發(fā)育期，其身體發(fā)育速度較快，但是其心理發(fā)展
高考·中 2020年10期2020-09-10
- 試談生態(tài)系統(tǒng)理論在具體個案中的運(yùn)用
的作用。生態(tài)系統(tǒng)理論為我們提供了認(rèn)識和面對環(huán)境與人的關(guān)系視角。本文以生態(tài)系統(tǒng)理論的視角，分析了一位剛畢業(yè)不久患中度焦慮癥的女大學(xué)生的具體案例。通過分析其所處的生態(tài)系統(tǒng)，提出相應(yīng)的社會工作介入方案，并對該實踐進(jìn)行評估和反思。【關(guān)鍵詞】生態(tài)系統(tǒng)理論 社工介入 個案生態(tài)系統(tǒng)理論旨在服務(wù)對象置與一個系統(tǒng)之中，分析服務(wù)對象和所生活的環(huán)境的相互關(guān)聯(lián)性，通過改變所處的環(huán)境來滿足服務(wù)對象的需要，解決服務(wù)對象所面對的問題。本文結(jié)合具體的案例，來分析生態(tài)系統(tǒng)理論在實踐中的優(yōu)勢
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年76期2020-09-05
- 中小學(xué)校園霸凌的預(yù)防措施及事后干預(yù)
。文章從生態(tài)系統(tǒng)理論的視角著手，對現(xiàn)有的國內(nèi)外校園霸凌預(yù)防措施及事后干預(yù)方法進(jìn)行綜述，分析了友好學(xué)校友好家庭計劃、ABBL反霸凌計劃、課前體育活動計劃三種預(yù)防措施，介紹了結(jié)構(gòu)式家庭治療、朋輩輔導(dǎo)活動、心理劇三種事后干預(yù)方法。文章旨在為學(xué)校、家庭預(yù)防和干預(yù)校園霸凌提供更寬闊的思路，幫助相關(guān)工作者采取積極有效的措施來預(yù)防校園霸凌，減少校園霸凌的危害。〔關(guān)鍵詞〕校園霸凌;生態(tài)系統(tǒng)理論;事后干預(yù)一、概述（一）校園霸凌霸凌一詞源自英文bullying，是對后者的音譯
中小學(xué)心理健康教育 2020年23期2020-08-20
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角介入家庭社會工作
例，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論展開論述，對案主的支持系統(tǒng)進(jìn)行了分析并提出解決方法，協(xié)助案主走出困境?！娟P(guān)鍵詞】 困境兒童 社會責(zé)任 生態(tài)系統(tǒng)理論一、進(jìn)入系統(tǒng)由于王某連續(xù)兩日未歸，王某的叔叔嬸嬸通過報警向警方敘述了王某失蹤時的情況，通過學(xué)校老師協(xié)助以及網(wǎng)吧附近的派出所民警搜查，于第三天一早找到了正在網(wǎng)吧打游戲的王某，學(xué)校中心的社會工作人員得以學(xué)生心理輔導(dǎo)員的角色進(jìn)入了王家的生態(tài)系統(tǒng)，與王家的父親、叔嬸討論王某在學(xué)校時的問題，同時，王某的父親也向?qū)W校表達(dá)了自己未能達(dá)到一
大經(jīng)貿(mào) 2020年5期2020-07-23
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下的高校貧困生心理危機(jī)事件的因應(yīng)策略
。文章以生態(tài)系統(tǒng)理論為研究視角，完善高校貧困生心理危機(jī)干預(yù)工作的機(jī)制，建立健全大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的生態(tài)系統(tǒng)，偏重從個體與生態(tài)系統(tǒng)的交互作用的視角來研究高校貧困生心理危機(jī)事件的成因，從而針對性的探索出處置策略，同時也從新的角度創(chuàng)新高等院校危機(jī)干預(yù)工作的模式。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;心理危機(jī);高校貧困生隨著人類文明的高度發(fā)展，社會競爭的日益劇烈，在這充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時代，高抗壓、高情商、高能效，高視域的人才需求標(biāo)準(zhǔn)使得當(dāng)代大學(xué)生心理沉重不堪。在巨大的社會環(huán)境壓力
青年與社會 2020年10期2020-05-28
- 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的未成年社區(qū)服刑人員家庭關(guān)系改善研究
：文章以生態(tài)系統(tǒng)理論的視角，研究未成年社區(qū)服刑人員在判緩期間面臨的各種問題，并試圖以生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，從微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)進(jìn)行介入，協(xié)助未成年社區(qū)服刑人員家庭關(guān)系的改善，從而順利回歸社會和家庭。關(guān)鍵詞：未成年社區(qū)服刑人員;生態(tài)系統(tǒng)理論;家庭關(guān)系未成年人是國家與民族的希望，在保護(hù)未成年犯的立法趨勢下，當(dāng)未成年人失足成為犯罪人，通過社區(qū)矯正使其重新被社會接納，是整個社會與未成年犯家庭的責(zé)任。未成年人社會經(jīng)歷少，心智不成熟，又處于身體發(fā)育和心理敏感的
青年與社會 2020年4期2020-05-09
- 基于社會生態(tài)系統(tǒng)理論的新時代高校研究生黨支部建設(shè)研究
題。社會生態(tài)系統(tǒng)理論為解決當(dāng)前工作中存在的問題提供了有益參考。因此，在研究生黨支部建設(shè)中，可借鑒生態(tài)系統(tǒng)理論從組織建設(shè)、思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和制度保障等方面創(chuàng)新工作實踐路徑，推動黨支部工作不斷創(chuàng)新，為高校研究生黨建工作提供參考。關(guān)鍵詞：研究生黨員;黨支部建設(shè);生態(tài)系統(tǒng)理論;黨建共同體黨員教育管理是黨的建設(shè)基礎(chǔ)性、經(jīng)常性工作。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨支部建設(shè)和加強(qiáng)黨員教育管理工作，要求把全面從嚴(yán)治黨落實到每個支部、每名黨員。2018
北京教育·高教版 2020年4期2020-05-08
- 生態(tài)系統(tǒng)理論介入個案工作的應(yīng)用與研究
? 要】生態(tài)系統(tǒng)理論源于生物學(xué)的概念，而社會工作的生態(tài)系統(tǒng)理論則與社會工作實務(wù)中的“人在情境中”的觀點(diǎn)一脈相承。在生態(tài)系統(tǒng)理論視角下，社會工作試圖通過對人與自然和社會環(huán)境間的功能失調(diào)的處理，來強(qiáng)化能力、整合治療和改變問題。本文對生態(tài)系統(tǒng)理論進(jìn)行概述，通過分析其在個案工作中的介入應(yīng)用，淺析生態(tài)系統(tǒng)理論的優(yōu)勢與局限性?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)系統(tǒng)理論;案例;介入一、生態(tài)系統(tǒng)理論概述生態(tài)系統(tǒng)理論關(guān)注個人與環(huán)境的互動，具有綜融式特點(diǎn)，與自我心理學(xué)、賦權(quán)理論、社會支持理論等都
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年65期2020-04-25
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下家園共育存在的問題及對策
】本文在生態(tài)系統(tǒng)理論視角下反思家園共育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前家園共育存在家庭教育與幼兒園教育有所欠缺、家園聯(lián)動育兒合力不足、家園共育共生的文化生態(tài)缺失、家園共育的法律機(jī)制有待完善等問題，建議加強(qiáng)家園共育意識，構(gòu)建家庭、幼兒園、社區(qū)“三位一體”的教育合力，營造共育共生的文化生態(tài)，建立健全家園共育制度保障機(jī)制?！娟P(guān)鍵詞】生態(tài)系統(tǒng)理論;家園共育;問題;對策【中圖分類號】G616? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ?【文章編號】1004-4604（2020）1/2-0073-04
幼兒教育·教育科學(xué)版 2020年2期2020-04-16
- 生態(tài)系統(tǒng)理論下社會工作介入青少年學(xué)業(yè)不良的探索
發(fā)，運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論，從個人、家庭、學(xué)校以及社會等方面探索造成其學(xué)業(yè)不良的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。希望通過個人的努力以及外部環(huán)境的共同協(xié)助，幫助其重塑學(xué)業(yè)信心擺脫學(xué)習(xí)不良困境，促進(jìn)我國青少年健康快樂的成長。關(guān)鍵詞：社會工作;生態(tài)系統(tǒng)理論;學(xué)業(yè)不良學(xué)業(yè)不良青少年相比一般青少年，不僅面臨學(xué)習(xí)上的困難，還面臨更多心理、認(rèn)知、人際交往等方面的問題，如果處理的不妥會對其未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響。青少年是社會工作服務(wù)的重要對象，探究青少年學(xué)業(yè)不良的成因并試圖通過社會工
青年生活 2020年7期2020-03-30
- 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職隱性課程體系構(gòu)建
綜合利用生態(tài)系統(tǒng)理論和SECI模型，從微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)分別提出適應(yīng)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生成長的隱性課程體系。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;隱性課程;生態(tài)系統(tǒng)理論;SECI模型;體系構(gòu)建中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2019）10-0060-04一、問題的提出現(xiàn)代學(xué)徒制是通過校企深度合作、學(xué)校教師與企業(yè)師傅聯(lián)合培養(yǎng)技能型人才的新型職業(yè)教育制度[1]。在現(xiàn)代學(xué)徒制大背景下，隱性課程作為課程的特殊組成部
職業(yè)教育研究 2019年10期2019-11-27
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視角下中小學(xué)校園欺凌的影響因素分析
。據(jù)此，生態(tài)系統(tǒng)理論針對此問題的探索提供了有效的理論分析架構(gòu)，為我們系統(tǒng)全面地分析中小學(xué)欺凌提供了一個獨(dú)特的視角。關(guān)鍵詞?生態(tài)系統(tǒng)理論 ?校園欺凌 ?影響因素近年來，欺凌現(xiàn)象的不斷發(fā)生不僅成為當(dāng)前焦點(diǎn)性話題，而且引發(fā)了社會各界對校園安全以及對學(xué)生心理健康問題的重大擔(dān)憂。2017年12月，教育部聯(lián)同最高人民法院等相關(guān)部門首次出臺了“加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案”（以下簡稱“方案”），對中小學(xué)以及職業(yè)院校等欺凌事件重新進(jìn)行了概念界定，并對欺凌問題的分類、預(yù)防和
教學(xué)與管理(理論版) 2019年10期2019-11-23
- 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育環(huán)境優(yōu)化探析
用的行為生態(tài)系統(tǒng)理論模型，其將個體置于生態(tài)系統(tǒng)理論中的微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)中進(jìn)行考察，提升了研究的信度和效度。文章基于生態(tài)系統(tǒng)理論對人才培育的影響因素進(jìn)行具體考量，系統(tǒng)、全面分析影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的立體環(huán)境因素，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育生態(tài)系統(tǒng)理論行為模型，并以2016-2018年全國150所創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校為研究對象，萃取各高校采取的促進(jìn)方法進(jìn)行分析，為優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育環(huán)境提供啟示。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè); 培育環(huán)境;大學(xué)生; 生態(tài)系統(tǒng)理論中圖
理論導(dǎo)刊 2019年9期2019-11-05
- 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮問題及其社會工作個案干預(yù)
絡(luò)成癮;生態(tài)系統(tǒng)理論;個案工作;聯(lián)合家庭治療模式中圖分類號：C913.4;C916??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：2095-4379-（2019）23-0279-02在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)席卷全球，“上網(wǎng)”已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中不可或缺的一部分。“上網(wǎng)”是一種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)衍生出來的新的生活方式，隨著上網(wǎng)熱的出現(xiàn)，產(chǎn)生了一些對網(wǎng)絡(luò)過分追求的青少年。青少年時期是學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，關(guān)系著人一生的發(fā)展方向和未來前途。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，青少年網(wǎng)絡(luò)
法制博覽 2019年8期2019-10-29
- 生態(tài)系統(tǒng)理論下的“問題學(xué)生”成因分析及對策
摘 要：生態(tài)系統(tǒng)理論為視角，對“問題學(xué)生”形成的環(huán)境因素進(jìn)行分析。生態(tài)系統(tǒng)中的每個子系統(tǒng)都以各自特有的方式潛移默化地影響著“問題學(xué)生”各方面。本研究從微觀系統(tǒng)中的家庭生態(tài)系統(tǒng)，中外層系統(tǒng)中的學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)，宏觀系統(tǒng)中的社會相關(guān)系統(tǒng)出發(fā)，詳析導(dǎo)致“問題學(xué)生”形成所存在的各個生態(tài)系統(tǒng)因素，并從各個子系統(tǒng)出發(fā)提出如何轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的措施。關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論;小學(xué)教育;問題學(xué)生;社會工作一、研究緣起兒童是家庭的希望，是民族和國家的希望。他們的成長和教育直接關(guān)系到
山東青年 2019年7期2019-10-08
- 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的破解小微企業(yè)融資難的對策研究
] 基于生態(tài)系統(tǒng)理論，小微企業(yè)的社會生態(tài)系統(tǒng)是有多層次、多個微系統(tǒng)構(gòu)成的。小微企業(yè)通過與生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境的各種因素相互作用而得以發(fā)展壯大，小微企業(yè)的成長是這些生態(tài)系統(tǒng)相互作用的必然結(jié)果。通過從微觀、中觀和宏觀三方面分析影響小微企業(yè)融資難融資貴的因素，得出破解小微企業(yè)融資難的對策是：小微企業(yè)要強(qiáng)化“造血”能力，提升企業(yè)信貸能力;改變?nèi)谫Y意識，拓寬融資渠道;充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的融資環(huán)境。[關(guān)鍵詞] 小微企業(yè);融資難;生態(tài)系統(tǒng)理論[中圖分類號] F27
商業(yè)經(jīng)濟(jì) 2019年8期2019-09-24
- 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下生命教育的價值重構(gòu)
布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論將兒童生活的環(huán)境（或自然生態(tài)）分為微觀、中間和宏觀系統(tǒng)。基于此，從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度分析生命教育的主題、本質(zhì)及意義及重要參照系，進(jìn)而從三個系統(tǒng)的層面給出生命教育的價值重構(gòu)。關(guān)鍵詞：生命教育;生態(tài)系統(tǒng)理論;價值重構(gòu)中圖分類號：G412文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）08-0067-03一、生命教育的內(nèi)涵與主題1生命教育的內(nèi)涵詮釋美國學(xué)者杰·唐納·華特士（J.Donald Walters）于1968年在出版的《生命教育
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2019年8期2019-09-12
- 生態(tài)系統(tǒng)論下如何創(chuàng)設(shè)培智學(xué)校會“說話”的校園環(huán)境
智學(xué)校的生態(tài)系統(tǒng)理論，力求營造培智學(xué)校會“說話”的校園環(huán)境。 【關(guān)鍵詞】 ?培智學(xué)校 生態(tài)系統(tǒng)理論 校園環(huán)境 【中圖分類號】 ?G760 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-193-01一、生態(tài)系統(tǒng)理論的分析生態(tài)系統(tǒng)理論是為培智學(xué)校新衍生的理論，在這個理論中闡述了人的發(fā)展是處于一個完整全面的生態(tài)系統(tǒng)之中，人的發(fā)展環(huán)境生活環(huán)境就是生態(tài)的含義。然而在每個人的
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年7期2019-09-10
- 學(xué)校社會工作介入流動兒童學(xué)校融入問題研究
研究基于生態(tài)系統(tǒng)理論視角，以蘇州勤惜實驗小學(xué)“隔離門”為例，對流動兒童學(xué)校融入進(jìn)行特征分析。在此基礎(chǔ)上，提出學(xué)校社工運(yùn)用個案工作方法介入個人及家庭，小組工作方法介入學(xué)校及同輩群體，建議社區(qū)、政府等關(guān)注流動兒童，以期推動流動兒童更好地實現(xiàn)學(xué)校融入?！娟P(guān)鍵詞】：流動兒童 學(xué)校融入 生態(tài)系統(tǒng)理論一、引言隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和城市建設(shè)的需要，以家庭為單位外出打工的人越來越多，他們中很多人帶著十四歲以下的孩子，這些孩子被稱為流動兒童。如此龐大的流動兒童群體的學(xué)校融入問
新生代·下半月 2019年7期2019-09-10