趙普渡

【摘 要】隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，就業(yè)壓力增大，高職院校在人才培養(yǎng)上面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文基于企業(yè)需求出發(fā)，探討現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下高職院校人才培養(yǎng)模式的改革，以提高高職院校人才就業(yè)率，最大程度上滿足企業(yè)發(fā)展需求，促進(jìn)高職院校人才的個(gè)人價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)需求；高職院校；人才培養(yǎng)；模式

高職教育在21世紀(jì)得到了較快速度的發(fā)展，高職教育人才培養(yǎng)逐漸上升到一個(gè)新的高度。在教育理論向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，其中間環(huán)節(jié)的研究進(jìn)展相對(duì)緩慢，嚴(yán)重制約了高職院校教育思想的有效落實(shí)。人才培養(yǎng)模式正是教育理論向教育實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁，高職院校人才培養(yǎng)始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循以人為本的理念，注重學(xué)生的全面化發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，為提升高職人才的就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革，提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，最大程度上適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。

1 高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 知識(shí)技能與企業(yè)需求存在差距

就當(dāng)前高職院校教育的實(shí)際情況來(lái)看，其在專業(yè)設(shè)置上仍以學(xué)科為主，沿用學(xué)科知識(shí)配合實(shí)踐操作的組合模式，課程體系難以與企業(yè)多元需求實(shí)現(xiàn)有序?qū)印２糠指呗氃盒Ｔ趯I(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上缺乏合理性，未能夠與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展實(shí)際及企業(yè)需求相配合，未嚴(yán)格按照職業(yè)教育的規(guī)律和方法選擇教學(xué)內(nèi)容，在教育模式上相當(dāng)于是普通高等教育的縮小版，此種情況下高職院校人才能力培養(yǎng)與企業(yè)需求出現(xiàn)偏離，導(dǎo)致高職院校人才培養(yǎng)難以取得理想的效果。

1.2 實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)方式缺乏合理性

在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于高職院校與企業(yè)之間缺乏合作與聯(lián)系，缺乏互惠互利的發(fā)展機(jī)制，校企合作僅停留于學(xué)生實(shí)習(xí)層面，學(xué)生實(shí)踐操作和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)新能力和探索能力受到一定程度的制約，不利于高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的原因分析

2.1 相關(guān)配套設(shè)置不完善

一是，職業(yè)資格認(rèn)證體系尚不完善。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，新型職業(yè)不斷涌現(xiàn)，部分職業(yè)的工作內(nèi)容發(fā)生變化，職業(yè)資格認(rèn)證體系卻未及時(shí)更新或調(diào)整，嚴(yán)重影響社會(huì)勞動(dòng)力質(zhì)量監(jiān)管效果。部分職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的頒布時(shí)間較早，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)均不斷創(chuàng)新進(jìn)步，原有的職業(yè)資格認(rèn)證體系難以滿足現(xiàn)代職業(yè)變化需求，難以準(zhǔn)確的反映出職業(yè)技能與道德，一定程度上影響企業(yè)人才選拔的準(zhǔn)確性和有效性。

二是，教育投入力度不大。近年來(lái)高職院校教育經(jīng)費(fèi)大多由地方政府支持和學(xué)校自籌的方式獲取，其他渠道對(duì)高職院校教育的支持力度較小。此種情況下，部分高職院校在發(fā)展過(guò)程中受到資金的制約，教學(xué)條件落后，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基底建設(shè)不足，辦學(xué)條件差，嚴(yán)重影響高職院校教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展受到嚴(yán)重制約，使得高職院校人才與企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)順利對(duì)接。

三是，高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)缺位。在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)方案的支頂、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面都發(fā)揮著重要的作用的，但當(dāng)前我國(guó)在職業(yè)教育相關(guān)法律中，對(duì)于企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)方面并沒(méi)有明確的鼓勵(lì)政策和優(yōu)惠政策，在企業(yè)自身營(yíng)利性質(zhì)的作用下，企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的積極性不高。

2.2 內(nèi)涵建設(shè)滯后

一是，人文素質(zhì)教育力度不足。高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，單純重視技術(shù)教育，一定程度上忽視了人文素質(zhì)教育，學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不足，缺乏合作能力和創(chuàng)新能力，忽視終身學(xué)習(xí)的重要性，并且缺乏應(yīng)有的職業(yè)操守和職業(yè)道德，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求。

二是，師資隊(duì)伍建設(shè)有效性不足。高職院校師生比例失調(diào)，難以有效保證教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，教師理論知識(shí)體系完備，但缺乏一線操作經(jīng)驗(yàn)，難以有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

三是，人才培養(yǎng)方案不合理，課程設(shè)置嚴(yán)重滯后與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，難以滿足企業(yè)發(fā)展需求以及崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。

3 基于企業(yè)需求的高職院校人才培養(yǎng)模式

3.1 實(shí)現(xiàn)高職教育與企業(yè)需求的有序銜接

在高職院校人才培養(yǎng)模式改革的過(guò)程中，為最大程度上滿足企業(yè)用人需求，提升高職院校人才的就業(yè)率，應(yīng)當(dāng)將高職教育與企業(yè)需求進(jìn)行有序結(jié)合，為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)建提供可靠的依據(jù)。這就要求高職院校應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)查研究，將崗位所需的素質(zhì)和能力納入到專業(yè)課程體系中，有針對(duì)性的加強(qiáng)人才培養(yǎng)。尤其是各專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際密切相連，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，在高職院校人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化調(diào)整高職院校專業(yè)教材的編制以及專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)企業(yè)參與到高職院院校專業(yè)活動(dòng)中，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，全面培養(yǎng)高職院校學(xué)生的崗位能力和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德，為其步入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)模式改革的有效性，最大程度上滿足企業(yè)對(duì)高職院校人才的綜合需求。

3.2 推進(jìn)校企項(xiàng)目?jī)?yōu)化合作

在高職院校人才培養(yǎng)模式改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)高職院校與企業(yè)在項(xiàng)目上的優(yōu)化合作，確保高職院校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共同開(kāi)展科學(xué)研究、生產(chǎn)合作和技術(shù)開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目，在有效的解決企業(yè)利益問(wèn)題的同時(shí)，有助于增強(qiáng)高職院校師生的實(shí)踐運(yùn)用能力，將理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，豐富了高職院校學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院?？梢栽谠盒?nèi)部成立技能培訓(xùn)中心或技能鑒定中心，為合作企業(yè)提供再教育服務(wù)，并承接技能鑒定、科技開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目，為企業(yè)的發(fā)展提供可靠的咨詢服務(wù)和技術(shù)支持，促進(jìn)高職院校、企業(yè)與學(xué)生的合作共贏，切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)模式改革的有效性。

3.3 鼓勵(lì)師生計(jì)入企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)

高職院校應(yīng)當(dāng)從企業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)調(diào)溝通，創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，豐富學(xué)生的崗位經(jīng)驗(yàn)，便于畢業(yè)生更快的融入到工作崗位中，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)高職院校人才與企業(yè)的順利對(duì)接，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的有效發(fā)揮。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)師生進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐活動(dòng)，積累一線生產(chǎn)、操作及管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，為人才培養(yǎng)模式改革提供可靠的途徑。

3.4 重構(gòu)高職院校課程框架體系

在高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中，課程框架構(gòu)造形態(tài)是其核心內(nèi)容，為促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的順利進(jìn)行，與企業(yè)發(fā)展需求保持高度一致，應(yīng)當(dāng)基于職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)、職業(yè)核心能力教育平臺(tái)以及素質(zhì)教育平臺(tái)等研究，構(gòu)建全方位的高職院校教育格局，對(duì)課程框架體系進(jìn)行重構(gòu)，將公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)、職業(yè)拓展學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)學(xué)習(xí)進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，合理界定高職院校人才培養(yǎng)課程內(nèi)涵與具體功能，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)知，全面提高高職院校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求，提高高職院校人才培養(yǎng)模式改革的有效性。

4 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，為提升高職院校人才培養(yǎng)的有效性，應(yīng)當(dāng)基于企業(yè)需求加強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)體系，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)高職院校人才的個(gè)人價(jià)值得到最大發(fā)揮，從整體上推進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

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[責(zé)任編輯：王偉平]