胡新英

摘 要 我國(guó)的教育改革在不斷深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教師的一種重要的教學(xué)方式。它不但可以提高語(yǔ)文教師教學(xué)的質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在新課改要求下，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的溝通。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人交流、與人合作的能力，保證教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)順利的達(dá)成。所以小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷深入研究合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特征進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率、能力，所以本文展開(kāi)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的策略詳細(xì)探討。

1合作交流分享

1.1設(shè)置合作情境引發(fā)學(xué)生參與課堂積極性

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。要根據(jù)學(xué)生的具體情況與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合來(lái)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，并且設(shè)置的問(wèn)題一定要適合課堂的知識(shí)和內(nèi)容，不能存在設(shè)置問(wèn)題和實(shí)際課堂內(nèi)容嚴(yán)重脫離的現(xiàn)象，設(shè)置的相關(guān)問(wèn)題要有益于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候一定要充分考慮各方面因素，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與問(wèn)題的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生創(chuàng)造性的思維。然后教師引導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)合作討論的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教學(xué)以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

1.2設(shè)置探索性的合作模式促進(jìn)合作共享

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師設(shè)置問(wèn)題的最終目的就是激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究行為，并能深入了解課堂相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵和意義。最終使學(xué)生能做到對(duì)知識(shí)的重新思考，并提出新的問(wèn)題。例如，在課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生展開(kāi)合作分享學(xué)習(xí)策略，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行更多指示資料的查閱，直至能找出解決問(wèn)題辦法的知識(shí)，在具體合作分享實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以及時(shí)提出自己的質(zhì)疑，然后其他學(xué)生或教師展開(kāi)相關(guān)問(wèn)題的合作討論。這樣的過(guò)程就可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。教師設(shè)置的問(wèn)題一定要符合邏輯和相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，否則不但不能使學(xué)生在問(wèn)題的探索中實(shí)現(xiàn)能力的提升，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成消極的影響。教師要通過(guò)科學(xué)合理的問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生們得出不同的答案，讓學(xué)生在各自答案的主張上進(jìn)行問(wèn)題的分析和討論，而后教師可以根據(jù)同樣的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的變形，使學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的合作討論。

2小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

2.1取長(zhǎng)補(bǔ)短共進(jìn)

小學(xué)語(yǔ)文中有很多抽象的文字概念，學(xué)生很難對(duì)抽象的概念進(jìn)行具體的理解，對(duì)于教師在課堂上提出的問(wèn)題經(jīng)常模棱兩可。盡管出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師也不能進(jìn)行對(duì)學(xué)生直接問(wèn)題答案的灌輸，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)與學(xué)生之間的討論，把學(xué)生組成相關(guān)的小組，讓學(xué)生展開(kāi)小組內(nèi)的討論，然后在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生通過(guò)合作交換彼此不同的知識(shí)觀點(diǎn)，通過(guò)這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的功效，豐富自身的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.2合作評(píng)價(jià)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)，并且讓小組之間進(jìn)行對(duì)其他小組的客觀評(píng)價(jià)。在進(jìn)行對(duì)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要結(jié)合小組成員的具體分工以及成員在具體的任務(wù)執(zhí)行中的積極性。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，可以促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小組或小組個(gè)別成員出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，以引導(dǎo)該小組或從小組的成員認(rèn)識(shí)到自己在合作過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的改正。對(duì)在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)存在行為偏差的小組或小組成員耐心疏導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方式建立自我的思維建設(shè)以及強(qiáng)大自信心，不但能提高小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的效率，還能保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流能力、思維拓展能力的培養(yǎng)。

2.3分工協(xié)作構(gòu)建

（1）學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重要作用，不能在知識(shí)的討論階段出現(xiàn)話(huà)題越界的現(xiàn)象。所以在小組合作的過(guò)程中，一定要進(jìn)行明確分工，設(shè)定小組的領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)小組成員行為進(jìn)行約束，讓小組成員明確自己在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的角色定位，防止出現(xiàn)與語(yǔ)文課堂知識(shí)不相關(guān)的話(huà)題的討論。（2）教師一定要明確自己在合作學(xué)習(xí)中的角色重要性，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師應(yīng)該全程參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)小組之間展開(kāi)的合作討論進(jìn)行監(jiān)督和觀察。并且對(duì)設(shè)置的問(wèn)題隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，讓學(xué)生能夠靈活進(jìn)行知識(shí)的討論合作學(xué)習(xí)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著課程改革的不斷進(jìn)行，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)十分重視。教師應(yīng)該在合作教學(xué)的過(guò)程中解決學(xué)生思維障礙，設(shè)置探索性的合作模式促進(jìn)合作共享，明確小組合作中每個(gè)學(xué)生的功能定位，保證合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中順利的展開(kāi)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生合作共享的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧子娟.淺析新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2011（40）.

[2] 薛書(shū)玲.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·小學(xué)，2014（03）.

[3] 周本香.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（02）.