周林澔

摘 要 在物理課堂中，總會遇到這樣那樣的問題，比如學(xué)生不知如何表達(dá)，不知如何進(jìn)行實驗，反復(fù)錯誤同種類型題型。這些都需要我們這些一線物理教師深深思考。

關(guān)鍵詞 物理課程改革 微課 提高學(xué)生興趣

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1從課改進(jìn)程看物理課程改革

從之前的注重考試到注重全體學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)與社會相互作用的結(jié)果，使科學(xué)技術(shù)滲透進(jìn)社會的各個領(lǐng)域，現(xiàn)代社會中科學(xué)和技術(shù)已經(jīng)成為人們生活的一部分。因而，要求每一位公民都應(yīng)具有一定的科學(xué)知識和科學(xué)方法，因此課本知識更加注重與實際生活聯(lián)系，意味著物理課程必須注重全體學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，物理教學(xué)還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，特別是實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，科學(xué)觀的形成。要做到這些就須打破學(xué)科界限，呈現(xiàn)知識的本來面貌.自然界本來就是和諧統(tǒng)一的，科學(xué)知識本身也是互相關(guān)聯(lián)，相互滲透的（如物理與數(shù)學(xué)，化學(xué)，天文學(xué)，生物學(xué)等都有密切的聯(lián)系）。

從生活走向物理，從物理走向社會在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生往往死啃課本，死記硬背，學(xué)的毫無興趣，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的課程改革提出從生活走向物理，從物理走向社會，就是說義務(wù)教育階段的物理教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，要聯(lián)系生產(chǎn)實際，增加感性認(rèn)識，只有這樣物理課程才能符合學(xué)生的認(rèn)知特點，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過探究物理規(guī)律，再將其應(yīng)用到生活和生產(chǎn)實際中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生探索的樂趣，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)初步的科學(xué)實踐能力，同時，也可以讓學(xué)生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性.

2好奇心促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理

好奇是與生俱來的，但不可能自然而然地保持和發(fā)展好奇心。好奇心在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而發(fā)展為科學(xué)的興趣，由此形成的動機是一種內(nèi)部的驅(qū)動力。

好奇心是科學(xué)創(chuàng)新的原動力。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不可忽視保持和發(fā)展學(xué)生的好奇心和求知欲。

單純的理科知識是枯燥無味的，初中學(xué)生處于青春期，抽象思維能力不足，怎樣讓他們對物理感興趣是能否抓住學(xué)生的心的關(guān)鍵。有了好奇心怎樣保持住這份熱情，首先教師要充分發(fā)揮個人魅力，成為學(xué)生心中的偶像。其次盡量多地讓物理課堂生動有趣，才能在課堂時間上提高效率。

3充分利用微課，減輕課堂的教學(xué)壓力

微課是記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點、重點難點疑點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。隨著現(xiàn)代技術(shù)電腦，手機，平板等在學(xué)校和家庭的普及，為微課的產(chǎn)生和使用創(chuàng)造了有利的條件。同時教師也面臨課時少，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生能力參差不齊等問題迫切希望能把課堂上答疑或者重復(fù)講解同一知識點的時間放到課外。同時，鑒于我們高新新科這種企業(yè)員工子女學(xué)校，家長的文化水平和時間有限，孩子們在課后作業(yè)過程中，遇到問題或者上課內(nèi)容沒有聽懂的情況下，他們是束手無策。因此，教師把關(guān)于某一重難點或某個知識的講解錄成視頻，制作成微課上傳網(wǎng)絡(luò)共享，或讓學(xué)生把相關(guān)的微課視頻拷貝回家，遇到問題時在電腦或者手機上觀看教師的講解，及時解決問題，不僅可以讓學(xué)生天天清，也可以減輕教師重復(fù)講解的時間，解放課堂時間，提高教學(xué)的效率。這學(xué)期我們就開始嘗試使用微課，把每一節(jié)的每一個知識點錄成一個個的小微課，共享到班級的APP平臺上，當(dāng)學(xué)生遇到相應(yīng)的問題，及時在APP平臺上下載觀看。通過微課的使用，學(xué)生能聽懂，不斷地讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)探究歐姆定律實驗時，很多學(xué)生實驗方法過程分不清，或者做題的時候概念混淆。我把該知識點錄成微課，學(xué)生在做錯題之后，自己通過看微課后能解決問題，避免了之前教學(xué)中對不同的學(xué)生重復(fù)相同的講解，減輕教師負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

4多利用身邊的用品進(jìn)入物理課堂，讓學(xué)生切實領(lǐng)悟到物理的實用

現(xiàn)階段的物理實驗主要分為三類，一類是課堂上教師為了得到一個規(guī)律或者說明一個道理等進(jìn)行的演示實驗；二類是為了讓學(xué)生有更好的體驗以及培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的課堂學(xué)生實驗；第三類是學(xué)生在課后利用課余時間在學(xué)?；蛘呒依锿瓿傻恼n后家庭小實驗。現(xiàn)在學(xué)生的生活閱歷淺，對很多生活中的現(xiàn)象沒有直觀的經(jīng)歷和體驗，教材中現(xiàn)有的實驗也不能完全解決這個問題。

多利用日常生活中的用品，我們可以部分解決當(dāng)前環(huán)境下，器材限制導(dǎo)致實驗不能很好完成的情況。讓學(xué)生在課堂上或家里完成更多的實驗，進(jìn)一步提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在過程中體驗科學(xué)探究的基本要素，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)和社會生活中的碰到的事例提出問題、選擇器材、設(shè)計實驗，探究事物的運動規(guī)律，為未來的創(chuàng)新精神埋下種子，并緩解當(dāng)下學(xué)生動手能力弱，不能相對獨立地完成一些事情的問題。例如我在上《凸透鏡成像規(guī)律》這節(jié)課時，利用一個手電筒和一個凸透鏡就能很好的演示幾種不同的成像規(guī)律，當(dāng)然學(xué)生回家也可以用手機屏幕來實驗，效果也很明顯。在講光的色散時，利用教室投影儀和幾個濾光片就可以輕松完成實驗，讓學(xué)生更直觀的理解物理規(guī)律。