蔣凡成

摘 要 在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的主陣地，以滿足社會(huì)的需要為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量的技能型和應(yīng)用型人才。作為中職學(xué)校的專業(yè)教師，我們是學(xué)生的教導(dǎo)者，應(yīng)該感受到自己的歷史重?fù)?dān)，要不斷學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取，努力提高自身的綜合素質(zhì)。只有這樣，我們才能為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的技術(shù)人才，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 中職學(xué)校 專業(yè)教師 綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1中職專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1良好的職業(yè)道德素質(zhì)是基礎(chǔ)

目前，由于社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生家庭等各方面的因素，使得人們對(duì)中等職業(yè)類學(xué)校存在偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生上中職學(xué)校沒(méi)有前途，沒(méi)有上大學(xué)有出息。這種情況下造成了中職學(xué)校的整體生源質(zhì)量較差，問(wèn)題學(xué)生較多，我們專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了很多的困難，專業(yè)老師轉(zhuǎn)崗和跳槽的很多。所以我們做為中職學(xué)校專業(yè)教師的一員，要具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。要不斷提高職業(yè)道德素養(yǎng)，熱愛(ài)職業(yè)教育事業(yè)，以正確的人生觀和價(jià)值觀來(lái)引導(dǎo)和感染學(xué)生，來(lái)塑造學(xué)生高尚的品德，積極的價(jià)值取向，不辱“人類靈魂工程師”的光榮稱號(hào)。

1.2充電式的再學(xué)習(xí)素質(zhì)是保障

要想成為一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)教師，再學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)是必不可少的，特別是中職教育工作者。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的學(xué)生直接是面對(duì)的社會(huì)，一定要跟得上時(shí)代的發(fā)展需要，這就要求我們不斷的更新自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和專業(yè)技術(shù)水平?，F(xiàn)代的技術(shù)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)日新月異，我們不能做“無(wú)源之水、無(wú)本之木”類的教師，我們教育本身就存在書本知識(shí)滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的問(wèn)題。我們要跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣我們才能滿足學(xué)生的求知需求及學(xué)校的有力發(fā)展

1.3優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素質(zhì)是核心

教師的主要工作就是體現(xiàn)在教學(xué)上，全面的教學(xué)環(huán)節(jié)、豐富的教學(xué)內(nèi)容和精彩的教學(xué)課堂才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)素質(zhì)反映在備課、講授、課后、考核四個(gè)環(huán)節(jié)。備課就是做好課前的準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的具體情況，依據(jù)制定的教學(xué)計(jì)劃確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)方法，規(guī)范教案。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，教師組織整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)做到教態(tài)自然大方，板書簡(jiǎn)明規(guī)整，教學(xué)方法法多種多樣，重難點(diǎn)鮮明突出，活躍的課堂氣氛，使教師從容駕馭課堂。課后要輔導(dǎo)學(xué)生及作業(yè)的批改，幫助學(xué)生前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和后面內(nèi)容的預(yù)習(xí)。學(xué)生的成績(jī)考核要有準(zhǔn)確的科學(xué)評(píng)價(jià)和宏觀導(dǎo)向，如：試卷答題、百分量化、提問(wèn)回答等方式，來(lái)保證學(xué)生成績(jī)的真實(shí)反映。因此我們作為一名基礎(chǔ)專業(yè)教師，自身要具備完整、扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)把握學(xué)校的課堂教學(xué)，出色的完成教學(xué)任務(wù)，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1.4過(guò)硬的實(shí)踐素質(zhì)是保證

我國(guó)早就對(duì)職業(yè)類學(xué)校的教師提出了“雙師型”的要求，即不僅要精通理論教學(xué)還要過(guò)硬的實(shí)踐教學(xué)本領(lǐng)。我們職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生畢業(yè)不是再教育而是直接面對(duì)就業(yè)，中職學(xué)校就是學(xué)生的練兵場(chǎng)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課也比較感興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)校實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)水平?jīng)Q定了學(xué)生的就業(yè)率、工作崗位及待遇。作為“雙師型”的中職教師要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和熟練的專業(yè)技術(shù)，這樣我們的專業(yè)知識(shí)才能學(xué)以致用。

1.5科學(xué)的管理素質(zhì)是關(guān)鍵

優(yōu)秀的專業(yè)教師在教學(xué)工作中常常扮演多個(gè)角色，既是理論課的施教者，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的指導(dǎo)者，又是學(xué)校班級(jí)管理的參與者。許多的專業(yè)教師不但教授書本文化知識(shí)，還要當(dāng)班主任參與到學(xué)生的日常管理中，由于天天跟學(xué)生打交道，再加上中職學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)比較差，所以就要求我們專業(yè)老師也要具備一定的管理能力。學(xué)生管理關(guān)系到學(xué)校的各個(gè)方面，這包括學(xué)生的課堂管理、食宿管理、晚自習(xí)管理、圖書閱覽管理、微機(jī)室管理等各種日常行為規(guī)范管理。學(xué)生管理一定要具有科學(xué)性，不能死摳學(xué)校的規(guī)章制度，也不能簡(jiǎn)單的強(qiáng)迫學(xué)生去執(zhí)行，更不能以罰代管。我們要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之于理，使學(xué)生增強(qiáng)自治和自理能力，自覺(jué)的去遵守學(xué)校的各種行為規(guī)范。

2影響中職專業(yè)教師素質(zhì)的因素

2.1社會(huì)因素

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，按道理說(shuō)社會(huì)的文化教育素質(zhì)應(yīng)該得到很大的提升，但受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，人們對(duì)金錢的欲望越來(lái)越大，而忽視了教育的作用，當(dāng)然教師在社會(huì)上的地位和價(jià)值沒(méi)有充分的體現(xiàn)出來(lái)。許多人都知道在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家教師的受尊敬程度是很高的，而在中國(guó)則截然相反，把一個(gè)做生意的老板和一個(gè)教書的老師放在一塊的話，在大部分人的眼里老師的存在是可以忽略掉的，也可以說(shuō)受歡迎的程度是完全不一樣的，這種社會(huì)現(xiàn)象值得深思，同時(shí)對(duì)我們提高專業(yè)教師的素質(zhì)產(chǎn)生很大的影響，有能力的教師有的轉(zhuǎn)行有的走上了行政崗位，在教師崗位上的心理也會(huì)產(chǎn)生極大的不平衡，因?yàn)樗麄兊呐Φ貌坏缴鐣?huì)的承認(rèn)和認(rèn)可，所以我們要改變?nèi)鐣?huì)對(duì)于教師的認(rèn)識(shí)和看法，國(guó)家對(duì)教育改革與發(fā)展政策導(dǎo)向要加強(qiáng)，教育行政部門對(duì)教師培養(yǎng)和發(fā)展的制度作用要突顯，來(lái)促進(jìn)中職專業(yè)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2學(xué)校因素

學(xué)校是專業(yè)教師從事理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的根據(jù)地，也是專業(yè)教師工作的主要場(chǎng)所。學(xué)校的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，學(xué)校的學(xué)科制度建設(shè)，對(duì)專業(yè)教師的發(fā)展乃至整個(gè)學(xué)科的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。大部分中職類學(xué)校都是國(guó)家事業(yè)單位，養(yǎng)了一群閑人，而且干多干少一個(gè)樣，都是拿的死工資，養(yǎng)成了懶散的工作習(xí)慣。學(xué)校管理比較混亂，都想去那些管理崗位，教師的地位低下，特別是近些年來(lái)中職學(xué)校生源嚴(yán)重匱乏，學(xué)校的規(guī)模和經(jīng)費(fèi)得不到很好的保證，把本來(lái)學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為重點(diǎn)的任務(wù)作了轉(zhuǎn)移。中職學(xué)校學(xué)科建設(shè)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)為目標(biāo)，應(yīng)該以市場(chǎng)導(dǎo)向依據(jù)把握專業(yè)的發(fā)展方向，而不是閉門造車讓市場(chǎng)來(lái)適應(yīng)學(xué)校，及時(shí)的專業(yè)教師培訓(xùn)和更新學(xué)校的實(shí)習(xí)設(shè)備來(lái)滿足社會(huì)的需求。學(xué)校要營(yíng)造一個(gè)良好的、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)校的管理水平，制訂合理的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)專業(yè)教師工作學(xué)習(xí)及自我發(fā)展的需求，多方位、多渠道的培養(yǎng)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)知識(shí)，實(shí)行民主管理，造就一支工作作風(fēng)硬朗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)精湛的專業(yè)教師隊(duì)伍。

2.3個(gè)人因素

在中職學(xué)校從事教學(xué)一線的專業(yè)教師，應(yīng)該達(dá)到雙師型教師的水平和要求，既能專業(yè)知識(shí)和理論教學(xué)又能專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)課教師教學(xué)的水平?jīng)Q定了中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能的高低。專業(yè)教師的教學(xué)工作具有專業(yè)性、實(shí)踐性和示范性三個(gè)特點(diǎn)。專業(yè)性理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐性知識(shí)教學(xué)是專業(yè)課教師必備的基礎(chǔ)專業(yè)技能，理論知識(shí)的教學(xué)水平高低和實(shí)踐知識(shí)的熟練程度決定著專業(yè)教師是否具備從業(yè)的資格，如果一個(gè)專業(yè)教師對(duì)自己所教的內(nèi)容都一知半解的話怎么能教好學(xué)生。專業(yè)知識(shí)示范性決定了學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)效果，做為一個(gè)老師，我們的要求不僅僅是自己會(huì)自己懂就行了，最主要的是把自己所知道的東西傳授給學(xué)生，一是要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法。二是要有教師的職業(yè)道德。我們要善于總結(jié)教學(xué)的方式方法，努力形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，教師的職業(yè)道德反映了專業(yè)教師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，是教師自己的精神食糧。所以專業(yè)課教師不但要刻苦鉆研專業(yè)知識(shí)和提高自己的教學(xué)水平，還要加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

3如何提高中職專業(yè)教師的素質(zhì)

3.1發(fā)展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)，提高專業(yè)教師素質(zhì)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育也要跟得上社會(huì)前進(jìn)的節(jié)奏。專業(yè)教師的師資短缺和能力欠缺問(wèn)題問(wèn)題日益暴露。所以我們要建立專業(yè)教師師資專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是十分必要的，也是符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。一是為中職學(xué)校培養(yǎng)新的專業(yè)教師，二是可以為在職的專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和管理能力的培養(yǎng)，使專業(yè)教師的綜合能力得到一定的提升。國(guó)家這些年來(lái)在政策上給予了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大力的支持，說(shuō)明很重視職業(yè)教育的發(fā)展。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有的是職業(yè)技術(shù)類師范學(xué)院，也有的是普通高校建立的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。為我們建設(shè)職業(yè)教育師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系和提高專業(yè)教師素質(zhì)提供了有力保障。

3.2加強(qiáng)校企合作，提高專業(yè)教師素質(zhì)

理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，這是不變的教學(xué)規(guī)律。專業(yè)教師不能單純的只教授書本知識(shí)，還要與市場(chǎng)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)校書本的知識(shí)總是落后于企業(yè)生產(chǎn)的要求，我們有必要組織專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐，也是中職學(xué)校專業(yè)教師在職培訓(xùn)的重要形式，通過(guò)校企合作的方式使專業(yè)教師提高了專業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力，及時(shí)掌握了企業(yè)的新設(shè)備、新工藝、新技術(shù)、新產(chǎn)品，增強(qiáng)了實(shí)踐能力和科研方向，同時(shí)又能把生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系到教學(xué)工作過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)一步提高了學(xué)校專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)。

3.3招聘兼職教師，提高專業(yè)教師素質(zhì)

師資力量是否雄厚，決定了這個(gè)學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，一個(gè)學(xué)校的人才是有限的，特別是綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)教師，所以拓寬專業(yè)教師的師資引進(jìn)渠道，擴(kuò)大兼職教師在教學(xué)崗位上的比例，是提高教學(xué)質(zhì)量專業(yè)教師互相學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。兼職教師的來(lái)源一部分是那些高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗(yàn)豐富的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教授和專家；一部分是能力強(qiáng)、技能高、富有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重點(diǎn)企業(yè)的生產(chǎn)能手和標(biāo)兵。這樣也加強(qiáng)了中職學(xué)校與高校、中職學(xué)校與企業(yè)的溝通，使學(xué)校掌握了高校的辦學(xué)模式和企業(yè)對(duì)人才的具體技術(shù)要求，促進(jìn)了學(xué)校的良好發(fā)展的同時(shí)也提高了專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

3.4規(guī)范學(xué)校管理制度，提高專業(yè)教師素質(zhì)

中職學(xué)校要建立一套系統(tǒng)的完整的培養(yǎng)和管理專業(yè)教師的規(guī)章制度，來(lái)滿足學(xué)校各個(gè)專業(yè)的良好發(fā)展。一是專業(yè)教師的培養(yǎng)方案，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方式方法。由于中職學(xué)校的規(guī)模出現(xiàn)萎縮經(jīng)費(fèi)緊張，許多專業(yè)教師很多年都沒(méi)有參加過(guò)正規(guī)的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，給學(xué)生講的內(nèi)容過(guò)于老化，與現(xiàn)在的實(shí)際相脫節(jié)，跟不上時(shí)代的發(fā)展需要。二是專業(yè)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)教師的資格認(rèn)證制度。很多中職學(xué)校為了迎合市場(chǎng)的需求，盲目的開(kāi)設(shè)新的專業(yè)，學(xué)校的條件不能滿足招聘該專業(yè)的專業(yè)教師和兼職教師，就讓現(xiàn)有的其它專業(yè)的教師來(lái)補(bǔ)充，往往這些老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容還似懂非懂就去上了講臺(tái)，這樣嚴(yán)重的影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。三是專業(yè)教師的聘任制度。中職學(xué)校出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，作為一教育單位，管理人員跟教師人員一樣多，有的甚至前者是后者的兩到三倍，導(dǎo)致許多人沒(méi)有跟學(xué)生接觸過(guò)就達(dá)到了很高的專業(yè)教師職稱，夸大了中職學(xué)校的師資隊(duì)伍。因此通過(guò)各個(gè)學(xué)校建立教師管理體系來(lái)提高專業(yè)教師的素質(zhì)是一個(gè)有效途徑。

3.5建立校本培訓(xùn)，提高專業(yè)教師素質(zhì)

校本培訓(xùn)是依托本校的專業(yè)特點(diǎn)及辦學(xué)宗旨進(jìn)行的一種培訓(xùn)形式。專業(yè)教師根據(jù)自己所教學(xué)科結(jié)合工作實(shí)際來(lái)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)，學(xué)校可以針對(duì)專業(yè)教師存在的的薄弱環(huán)節(jié)來(lái)制定，培訓(xùn)的核心就是服務(wù)于學(xué)校的實(shí)際工作需要，培訓(xùn)的內(nèi)容更具體更明確，培訓(xùn)的成果能及時(shí)的反映在專業(yè)教師的日常工作當(dāng)中，所以說(shuō)校本培訓(xùn)是專業(yè)教師提高教學(xué)素質(zhì)行之有效的一種培訓(xùn)形式。

4結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的大環(huán)境下，我們努力提高中職學(xué)校專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能型人才以及推動(dòng)我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展與改革都具有很重要的意義。

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