王震宇

摘 要：“育人育心 育心養(yǎng)德”是當前素質(zhì)教育的核心所在，在實踐過程中要凸顯出人文思想，及時對思想行為和德育路徑進行分析，從不同方面入手，不斷促進學(xué)生的身心發(fā)展。從“育人育心 育心養(yǎng)德”的德育教學(xué)形式入手，對如何構(gòu)建學(xué)校德育特色文化進行詳細的分析。

關(guān)鍵詞：情感教育；傳統(tǒng)文化；文化建設(shè)

德育一直是當前教學(xué)的關(guān)鍵，在實踐過程中要結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀，及時對文化形式進行分析，只有確定有效的創(chuàng)新理念，才能將特色文化付諸實踐。在人本教育過程中，學(xué)校要發(fā)揮教師的指導(dǎo)性地位，從心理診斷、心理活動、心理教育等方面入手，不斷提升德育教學(xué)的針對性和時效性。

一、實現(xiàn)情感教育的路徑

通常情況下，德育的方式比較多，在情感價值觀培養(yǎng)過程中，必須養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受態(tài)度，創(chuàng)新教育路徑。道德情感和道德行為是德育的重要組成部分，在實踐階段要做好道德知識的宣傳，確定有效的情感宣傳路徑。當前在情感教育過程中，存在缺乏內(nèi)部活動系統(tǒng)和調(diào)節(jié)系統(tǒng)的情況，甚至忽視了情感教育的重要性。要想將學(xué)生培養(yǎng)成有道德的人，情感教育是根本，也是符合當前社會規(guī)范的情感品質(zhì)。在具體實踐過程中要將育德和育心結(jié)合在一起，對教師、家人及朋友有不同的情感，情感教育不僅是德的問題，同時也是心的問題。有效的情感教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀和情感觀，在活動中積累經(jīng)驗，將其轉(zhuǎn)化為積極的道德情感，最終達到理想的教育效果。

二、發(fā)揮傳統(tǒng)文化的最大化作用

德育使學(xué)生受到潛移默化的影響，在后續(xù)教育階段，要發(fā)揮德育的最大化作用。學(xué)生是在環(huán)境的熏陶中長大的，環(huán)境對人們的心理有一定的影響，在教學(xué)過程中需要滿足現(xiàn)有文化形式的具體要求，凸顯傳統(tǒng)文化的最大化作用。在中國傳統(tǒng)文化中，包含很多育德和育心教育的案例，具體包括忠心、誠心和信心等，針對人類心理和精神文明建設(shè)的特殊性，必須了解個體和自身及家庭之間的關(guān)系，考慮到社會發(fā)展的后續(xù)要求，及時對各項內(nèi)容進行分析和概括。《十心教育》是育德教育的重要案例，教師要結(jié)合學(xué)科文化，開展學(xué)習(xí)“十心”“踐行”的主題活動，針對教學(xué)案例的特殊性，要對各項元素進行有效的分析，在校園文化建設(shè)中融入相關(guān)文化內(nèi)容?！笆慕逃钡奈幕瘍?nèi)容和學(xué)生的日常生活之間存在密切的聯(lián)系，能給予學(xué)生親切的感覺，同時學(xué)生洋溢著美和愛的校園環(huán)境下，能學(xué)會做人的道理，了解人情世故。“十心教育”能讓學(xué)生自動接受校園文化的相關(guān)內(nèi)容，在弘揚傳統(tǒng)美德的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了學(xué)生的健康心理。

三、構(gòu)建有效的德育機制

育心和育德形式比較特殊，在實踐過程中必須構(gòu)建有效的德育機制。在德育上，需要以心理教育為主，成立專業(yè)健康管理小組，對各類心理活動和活動課程進行詳細的規(guī)劃。在一體化建設(shè)中，要對教材進行開發(fā)和建設(shè)、師生心理咨詢和心理輔導(dǎo)、心理活動的開展等。在學(xué)校各項設(shè)施建設(shè)過程中，要對教師隊伍進行適當?shù)呐嘤?xùn)和教育，使教師掌握德育形式的具體要求。此外，在心理教育過程中要重視健康指導(dǎo)工作。在推進德育的過程中，應(yīng)用多渠道安全管理形式。心理安全預(yù)警機制的開展對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的影響，學(xué)校建立學(xué)生心理協(xié)會，年級及班級設(shè)立心理委員，學(xué)校醒目處設(shè)立心理信箱等，定期召開心理主題班會，要將各類干預(yù)措施落到實處。

四、優(yōu)化課程標準

針對道德規(guī)范形式的特殊性，在后續(xù)教育過程中，要讓學(xué)生對知識與形式有一定的了解，掌握各類道德教育的概念。在規(guī)范管理的過程中，需要對學(xué)生的心理、生理和年齡等進行了解，結(jié)合實際情況優(yōu)化課程標準，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響，不斷提升自身的道德認知能力。德育課程體系的建構(gòu)更好地適應(yīng)了學(xué)生的個性差異，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。育人育心、育心養(yǎng)德是近些年來應(yīng)用比較廣泛的一種特色教學(xué)方式，必須本著德育為先，育德育心的教學(xué)理念，以促進學(xué)生的健康成長為基礎(chǔ)，將育德和育心結(jié)合在一起，不斷提升當前教育的時效性。

育人育心，育心養(yǎng)德的實現(xiàn)路徑有很多，在具體實踐過程中，必須從實際情況入手，考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，從當前具體的教學(xué)案例入手，發(fā)揮已有教學(xué)模式的最大作用。近年來我校在育人育心，育心養(yǎng)德方面做出了很多努力，在實踐中可以創(chuàng)新文化建設(shè)形式，根據(jù)德育的具體要求，挖掘?qū)W生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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