董龍福

摘 要：眾所周知，高中思想政治課程不僅內(nèi)容比較豐富，涉及哲學(xué)知識以及社會科學(xué)知識，而且還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想教育的重要任務(wù)。然而如今在高中思想政治教學(xué)中普遍存在老師難教、學(xué)生難學(xué)的問題，因此如何做到結(jié)合新時(shí)代要求，將高中思想政治教學(xué)進(jìn)行“點(diǎn)、線、面”思維的運(yùn)用，以及探究具體的教學(xué)策略是本文的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：“點(diǎn)、線、面”；高中思想政治；教學(xué)研究

1.“點(diǎn)、線、面”教育思維的內(nèi)涵

“點(diǎn)、線、面”思維是一種鍛煉學(xué)生理性思維、邏輯思維、形象思維以及發(fā)散性思維的新型教學(xué)思維模式。這種“點(diǎn)、線、面”的思維模式要求學(xué)生必須進(jìn)行長時(shí)間的思維運(yùn)用，從而構(gòu)建出一個(gè)專屬自己的思想政治知識系統(tǒng)，進(jìn)而形成一個(gè)適合自己學(xué)習(xí)方式的思維模式。

2.“點(diǎn)、線、面”教育思維的教學(xué)意義

一是達(dá)到知識傳授的目的。新版的高中思想政治教材內(nèi)容編寫就非常符合學(xué)生的思維模式。將一些知識上的“點(diǎn)”融匯在一條獨(dú)立的章節(jié)“線”中，再將每一條獨(dú)立的“線”構(gòu)成一個(gè)“面”的整體。這種將感性思維模式轉(zhuǎn)化成理性思維模式的“點(diǎn)、線、面”思維模式有助于學(xué)生對高中思想政治知識的進(jìn)一步認(rèn)識與理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對整個(gè)政治教材內(nèi)容“面”的全面系統(tǒng)掌握。

二是達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在“點(diǎn)、線、面”思維模式的建立過程中能充分地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。這種思維教學(xué)模式要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)思想政治知識來培養(yǎng)自己的理性分析能力，在認(rèn)識和了解事物的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。此外，這種新型的思維模式也有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在“點(diǎn)、線、面”的思維教學(xué)中，學(xué)生可以通過以面論點(diǎn)、以點(diǎn)帶面的發(fā)散性思維對政治問題進(jìn)行認(rèn)知與理解。

3.“點(diǎn)、線、面”思維在高中思維政治教學(xué)的應(yīng)用策略

（1）教學(xué)知識中“點(diǎn)”的應(yīng)用。將思想政治教材中所有的觀點(diǎn)、概念以及原理根據(jù)規(guī)范性的語言進(jìn)行系統(tǒng)的整理和記憶就是“點(diǎn)”思維的運(yùn)用。例如，在必修二教材中共有五節(jié)課程： 公民的政治生活，我國的政府，發(fā)展社會主義民主政治，當(dāng)代國際社會、國家和國際組織。每一節(jié)課程中都包含了很多“點(diǎn)”，學(xué)生應(yīng)該通過教材中每一章節(jié)以及課程之間的聯(lián)系來捕捉政治教材的知識“點(diǎn)”。將“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將這些點(diǎn)串聯(lián)成“線”，從而促進(jìn)學(xué)生對這些“點(diǎn)”進(jìn)行全面記憶。此外，還可以將這些“點(diǎn)”進(jìn)行對比記憶，把“點(diǎn)”與“點(diǎn)”區(qū)別開來，以便于學(xué)生對政治知識的深刻理解與記憶。

（2）教學(xué)知識中“線”的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生采取區(qū)別與聯(lián)系方式記憶政治教材中的每一個(gè)“點(diǎn)”之后，就要把這些“點(diǎn)”匯成一條條“線”，增強(qiáng)政治知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而有效地提高學(xué)生的綜合分析能力。此外還可以依據(jù)內(nèi)容劃分為辯證唯物論、唯物辯證法和唯物史觀三條線，以此對理論知識中的“線”進(jìn)行記憶。在政治教學(xué)中應(yīng)該注重“線”的應(yīng)用中的邏輯思維，善于發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生對每一章“線”的理解。在政治教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在每一條“線”完成之后，對知識脈絡(luò)進(jìn)行一次總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行課堂提問，讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)概括，從而考查學(xué)生對政治知識的了解程度，加深學(xué)生對政治知識的理解與記憶。

（3）教學(xué)知識中“面”的應(yīng)用。將各組“線”進(jìn)行合成，形成一個(gè)完整的整體結(jié)構(gòu)，就是面的應(yīng)用。要想做到這一點(diǎn)，就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的歸納整理能力?！懊妗钡目偨Y(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生的政治知識掌握情況，可以看出在這一章中學(xué)生對哪些知識了解得比較透徹，在哪些方面還比較欠缺。據(jù)此學(xué)生就可以針對這些問題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。把所有的知識模塊整合成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S框架，在學(xué)習(xí)過程中不斷滲透相關(guān)知識，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，從而增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解。

4.結(jié)束語

本文針對當(dāng)前的高中思想政治教學(xué)的主體構(gòu)建了“點(diǎn)、線、面”的思維教學(xué)模式，通過運(yùn)用這種系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)思維模式指導(dǎo)高中思想政治的教學(xué)，從而達(dá)到活躍政治課堂氣氛和豐富學(xué)生思考政治問題層次的目的。因此，在教學(xué)活動中教師應(yīng)該不斷地探索與研究，努力尋找多樣的思想政治教學(xué)方法，以此適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育對高中思想政治教學(xué)的要求。

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