王紅梅

摘 要：隨著高職學(xué)生生源素質(zhì)持續(xù)下降，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的問題暴露出來。很多同學(xué)無法正確拼讀單詞，導(dǎo)致單詞學(xué)習(xí)存在很大困難。因此，在高職學(xué)生生中進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，掃除學(xué)生英語單詞路上的障礙就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~；高職學(xué)生；音標(biāo)教學(xué)

一、高職學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)不完整，甚至不會(huì)發(fā)音，不能根據(jù)讀音規(guī)則有效記憶單詞，導(dǎo)致詞匯量匱乏，學(xué)習(xí)興趣低。以筆者執(zhí)教的2015級(jí)礦山大專班為例，在90名同學(xué)中熟練掌握48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的只有9.7%。

追究其原因，包括以下兩點(diǎn)：第一，生源結(jié)構(gòu)多元化導(dǎo)致學(xué)生英語水平參差不齊。河北地質(zhì)職工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保儆谄胀ǜ呗氃盒?，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍不高，大專生生源既有高中生，也有本校技校和外校的中專生、技校生、高職生。學(xué)生底子薄，英語水平差異大是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。第二，師資力量對(duì)學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我校好多學(xué)生來自農(nóng)村，由于當(dāng)?shù)亟處熕接邢藓徒虒W(xué)方法失當(dāng)，很多學(xué)生根本沒學(xué)過或沒有系統(tǒng)接觸過音標(biāo)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生從剛開始就缺乏正確方法的指導(dǎo)，班上很多同學(xué)甚至用中文來標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。音標(biāo)掌握不好，單詞記憶困難重重，從而導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)無法走上正軌。

二、音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要性

第一，熟練掌握音標(biāo)是英語正確發(fā)音的基礎(chǔ)。一個(gè)人發(fā)音是否準(zhǔn)確，是評(píng)判其英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。地道的發(fā)音，流利的語速將有助于其有效與別人溝通，因此，學(xué)好音標(biāo)是英語學(xué)習(xí)的第一步。

第二，熟練掌握音標(biāo)對(duì)詞匯記憶有巨大的幫助。單詞對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)十分重要，而學(xué)好音標(biāo)是單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)的三大要素是語音、詞匯和語法。而語音是為詞匯服務(wù)的，英語的音標(biāo)可以給單詞注音，就像漢語里拼音可以為漢字注音一樣。在教學(xué)過程中穿插音標(biāo)和讀音規(guī)則的教學(xué)，可以幫助學(xué)生擯棄按漢字標(biāo)注讀音的不良習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)按音標(biāo)正確拼讀單詞，有效提高單詞記憶的效率，減少學(xué)生機(jī)械記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

三、如何加強(qiáng)高職學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)

針對(duì)我校學(xué)生英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行相關(guān)英語教學(xué)改革，制訂了一系列音標(biāo)學(xué)習(xí)計(jì)劃。

第一，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的大一新生，統(tǒng)一安排音標(biāo)學(xué)習(xí)課程。通過音標(biāo)課程進(jìn)行統(tǒng)一掃盲，課程安排在大一的前兩周進(jìn)行。教師首先利用音頻視頻方式集中講授48個(gè)國(guó)際音標(biāo)的發(fā)音方法和技巧，同時(shí)教授學(xué)生重音、濁化等音標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何在音標(biāo)的幫助下，正確拼讀英語單詞，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)掌握音標(biāo)知識(shí)的目的。教師在第二周結(jié)束時(shí)安排音標(biāo)學(xué)習(xí)階段性測(cè)試，要求每個(gè)同學(xué)都要過關(guān)，從根源上掃除學(xué)生語音學(xué)習(xí)的一大障礙，為整個(gè)大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具來幫助學(xué)生自學(xué)。由于現(xiàn)在手機(jī)已成為學(xué)生隨身攜帶的通信工具，我們建議大一新生在手機(jī)上安裝金山詞霸、有道詞典等學(xué)習(xí)軟件，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞立即拿出手機(jī)在學(xué)習(xí)軟件上查出音標(biāo)，并可以參考軟件的語音發(fā)音，達(dá)到正確拼讀單詞的目的，消除學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就讀錯(cuò)發(fā)音，從而使錯(cuò)誤貫穿整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)生還可以利用電腦在線學(xué)習(xí)軟件，字典，電子詞典等達(dá)到以上學(xué)習(xí)目的。

第三，教師和學(xué)生要樹立長(zhǎng)期學(xué)習(xí)音標(biāo)的意識(shí)。我們教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是，在音標(biāo)教學(xué)階段，教師認(rèn)真教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，等過了這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師和學(xué)生會(huì)忽略音標(biāo)教學(xué)的持續(xù)性，教師將單詞讀一遍就過，學(xué)生也缺乏課下自學(xué)的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的讀音又回到原有水平。音標(biāo)的學(xué)習(xí)不可能通過幾次課的集中培訓(xùn)就達(dá)到教學(xué)目的，需要學(xué)生和老師有長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，每講到單詞部分，都會(huì)給學(xué)生提前布置課下作業(yè)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)軟件將每個(gè)生詞的音標(biāo)都標(biāo)注出來，上課時(shí)教師會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)加大課堂聽說學(xué)習(xí)的力度，讓學(xué)生扎實(shí)掌握音標(biāo)的發(fā)音。

在高職學(xué)生中進(jìn)行音標(biāo)掃盲，形成基本的拼讀能力，進(jìn)而正確記憶單詞，使其具備初步的自學(xué)能力，從而達(dá)到促進(jìn)其聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展目的。

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