【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本規(guī)范，也是課程實施的準(zhǔn)則和方法。課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，使學(xué)校在一定范圍內(nèi)有了統(tǒng)一的教學(xué)依據(jù)。此次開發(fā)制定的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵豐富，解讀文字背后的思路和理念，可幫助一線教師更好地理解和使用課標(biāo)，推動教學(xué)活動的開展。

【關(guān)鍵詞】電氣運(yùn)行與控制專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)；課程標(biāo)準(zhǔn)實施

【中圖分類號】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）34-0070-03

【作者簡介】吳德平，江蘇安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院（江蘇徐州，221011）教師，講師，主要研究方向為電工電子類教育。

江蘇省新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)是在貫徹落實黨的十八大精神，全面實施素質(zhì)教育，堅持以育人為根本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，對接行業(yè)企業(yè)崗位需求，系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)教育課程體系，全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，為江蘇率先基本實現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力支撐的背景下展開的?，F(xiàn)對電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)要點和實施注意事項進(jìn)行一些個人解讀。

一、電氣運(yùn)行與控制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)要點

（一）課程性質(zhì)編寫要點

課程性質(zhì)主要闡明該課程是一門什么樣的課。以“電力拖動與控制”為例，其課程性質(zhì)為：本課程是江蘇省中等職業(yè)教育電氣運(yùn)行與控制專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是在“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門理論和實踐相結(jié)合的核心課程，其任務(wù)是使學(xué)生掌握電氣控制設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)的基本知識和基本技能，為后續(xù)“PLC應(yīng)用技術(shù)”“變頻調(diào)速技術(shù)及應(yīng)用”等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課程性質(zhì)的編寫，首先要確定該課程在本專業(yè)中的地位。比如：“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，“電梯運(yùn)行與維?！笔菍I(yè)技能方向課程。某一門課程在一個專業(yè)中是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，而在另外一個專業(yè)中可能是專業(yè)技能方向課程。確定某一門課程是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程還是專業(yè)技能方向課程，可以查看對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案或者分析該門課在該培養(yǎng)目標(biāo)中的作用等。其次，要簡略說明該課程的基礎(chǔ)課程和后續(xù)課程，并指明其關(guān)聯(lián)。再次，簡述這門課程的教學(xué)任務(wù)，比如“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握基本電路分析、計算、安裝、檢測和故障排除的基本知識和基本技能。最后，指明該課程是選修還是必修課程。

（二）課程設(shè)計思路開發(fā)要點

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路首先要依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的闡述，說明課程目標(biāo)確定的依據(jù)；其次，根據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、市場對人才的需求確定課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，以教學(xué)實施的不同階段，說明課程內(nèi)容確定的依據(jù)；最后，應(yīng)通過對學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容等各項內(nèi)容的描述，來規(guī)范課程所要求的內(nèi)容，交代課程結(jié)構(gòu)。

課程設(shè)計思路要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求對接模式：一是基于崗位知識和技能點的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程目標(biāo)以掌握知識和技能點為目的，知識和技能點的選取著眼于完成職業(yè)崗位工作任務(wù)，解決職業(yè)崗位的技術(shù)問題。課程內(nèi)容以“是什么”“為什么”“怎樣做”為邏輯順序進(jìn)行序化。課程評價則以掌握知識和技能點的多少來評定。二是基于工作過程系統(tǒng)化的課程標(biāo)準(zhǔn)。它以典型工作過程（或工作任務(wù)）為課程實施流程；以完成工作任務(wù)所需的知識和技能作為課程內(nèi)容；以工作任務(wù)完成情況作為課程考核依據(jù)。三是基于項目的課程標(biāo)準(zhǔn)。即以一個真實項目作為一個學(xué)習(xí)單元，整個課程包含一個或幾個項目，以完成項目為課程目標(biāo)，學(xué)生主要以團(tuán)隊工作的形式，圍繞項目開展自主性學(xué)習(xí)。無論是模塊化課程體系、能力本位的課程體系，還是工作過程系統(tǒng)化的課程體系，其通識課程和專業(yè)入門知識都是必不可少的。所以，在一個專業(yè)的課程體系中，所有課程標(biāo)準(zhǔn)采用同一種模式是不合適的。一個專業(yè)的課程體系可能同時包含上述兩種或三種模式的課程標(biāo)準(zhǔn)。某個課程標(biāo)準(zhǔn)究竟采用哪一種模式取決于課程的性質(zhì)和它在整個課程體系中的角色定位。比如：“傳感器技術(shù)與應(yīng)用”以傳感器典型應(yīng)用案例為教學(xué)項目，各項目以傳感器應(yīng)用電路的制作與調(diào)試過程為路徑；“電氣CAD技術(shù)”突出“做中學(xué)、做中教”，推行項目教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)模式；“電力拖動與控制”以生產(chǎn)過程為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)活動，以項目為載體組織教學(xué)單元，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)。

（三）課程目標(biāo)開發(fā)要點

課程目標(biāo)是課程學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果，是完成某個專業(yè)或某門課程之后，學(xué)生將要達(dá)到某一確定的知識、能力、素質(zhì)的人才規(guī)格要求。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的是目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，不僅對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出了要求.而且對學(xué)習(xí)的過程與方法、學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度與價值觀各個方面的發(fā)展提出了目標(biāo)要求。

本次課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)將課程目標(biāo)具體為“核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力目標(biāo)”。首先，從崗位職業(yè)知識和技能的角度去表述；其次，從學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的角度進(jìn)行表述，如具有查閱資料、分析探究的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的學(xué)習(xí)方法；最后，要從時代價值觀等方面去把握，如具備安全生產(chǎn)、節(jié)約用電的職業(yè)意識，形成良好的工作方法、工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

（四）課時內(nèi)容與要求開發(fā)要點

課程內(nèi)容選取的依據(jù)是課程目標(biāo)、社會發(fā)展需要、學(xué)生的需要與身心發(fā)展水平等，除此之外，還要兼顧專業(yè)對應(yīng)培養(yǎng)崗位的典型工作任務(wù)對技能的要求和職業(yè)素養(yǎng)的要求。課程內(nèi)容需要按照工作程序和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行組織，呈現(xiàn)出由易到難、由單一到綜合的螺旋式上升趨勢。要盡可能采用動賓結(jié)構(gòu)（如“能用……”）來闡述學(xué)生在經(jīng)過一定階段的學(xué)習(xí)后所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。課程內(nèi)容要充分考慮學(xué)習(xí)情境的實用性、典型性、趣味性、可操作性以及可擴(kuò)展性等因素的有序編排。

構(gòu)建中高職課程銜接也是本次課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的要求之一。課程內(nèi)容銜接要注重實用性和個性化，合理劃分結(jié)構(gòu)和層次，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)一體化，向?qū)W生提供寬泛的面向?qū)I(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)遷移能力。開發(fā)中可從三方面把握：一是課程目標(biāo)銜接。有效的課程目標(biāo)要說明學(xué)習(xí)的主要意圖是什么，學(xué)生要想達(dá)到要求必須做什么，怎樣知道學(xué)生行為何時已經(jīng)達(dá)到了要求。中高職課程目標(biāo)在設(shè)計和描述時應(yīng)特別注意連續(xù)性、順序性。二是課程內(nèi)容銜接。主要對課程的性質(zhì)、總課時、知識要點以及課程內(nèi)容進(jìn)行對比。三是職業(yè)能力銜接。這需要對照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中、高級職業(yè)能力的要求加以分析。

（五）實施建議開發(fā)要點

教學(xué)建議。教學(xué)建議要提出教學(xué)主要方法，如理實一體化教學(xué)、項目化教學(xué)。教學(xué)建議應(yīng)對教學(xué)設(shè)備配備的底線進(jìn)行簡要說明，對學(xué)生分組等也可交代。對突破教學(xué)重難點的方法也可提出好的建議和意見。如“電氣CAD技術(shù)”中提出“在突破識讀電氣圖的教學(xué)難點方面，教師可有意識地繪制錯誤的線路和不規(guī)范的元件供學(xué)生查找、更正，以提升學(xué)生對電氣原理圖的理解”。如何在教學(xué)過程中做到以“學(xué)生為主體”，建議可以根據(jù)課程內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度，采用貼近生活的作品制作、趣味實驗等方法。

評價建議。要樹立正確的教學(xué)質(zhì)量觀，課程標(biāo)準(zhǔn)在評價上要更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，構(gòu)建多元化的評價模式，發(fā)揮評價的激勵作用，突出評價的教育功能。注重評價的導(dǎo)向性、過程性、有效性和發(fā)展性原則，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后，評價手段應(yīng)該及時跟上，這樣才能確保目標(biāo)的有效達(dá)成。

評價內(nèi)容應(yīng)多元化，評價內(nèi)容應(yīng)重點反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，注重過程評價和期末考試評價相結(jié)合。如“電氣CAD技術(shù)”評價的內(nèi)容和方法包括識圖、繪圖的質(zhì)量、學(xué)生口頭表述、筆試、考勤記錄、課堂筆記、平時分段練習(xí)的成績等。小組評價包括樂于請教和幫助同學(xué)、小組活動協(xié)調(diào)和諧、積極參與小組活動、學(xué)習(xí)態(tài)度等。學(xué)生的自評包括自我學(xué)習(xí)、積極參與課堂教學(xué)活動、按時完成任務(wù)情況、按要求完成準(zhǔn)備工作情況、階段性實習(xí)總結(jié)等。將定性評價與定量評價相結(jié)合，比如：“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能”在教學(xué)過程中通過現(xiàn)場操作、提交項目任務(wù)書或?qū)W生工作頁、成果演示、作品評價等進(jìn)行定性評價，結(jié)合筆試、課堂提問、答辯等完成的程度進(jìn)行定量評價。

教材選用和編寫建議。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)先選用國家和省教育行政部門推薦教材。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性，體現(xiàn)知識、技能的形成過程，反映知識的應(yīng)用過程；呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生實際，貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實、學(xué)生在本課程和其他課程中積累的知識和方法。教材內(nèi)容選擇應(yīng)體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本的原則，注重實踐技能的培養(yǎng)，注意反映本專業(yè)該門課程的新工藝、新技術(shù)、新材料，新設(shè)備以及節(jié)能、安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保，并與職業(yè)技能證書考核貫通，注意應(yīng)知應(yīng)會的有機(jī)體現(xiàn)，內(nèi)容排序突出工作過程導(dǎo)向。

教材的編寫應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，編排時要符合中職教育教學(xué)的特點和要求；應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，要符合本課程特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性，注重突出核心內(nèi)容，注重內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體性；教材語言平實、圖文并茂，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)有余力的學(xué)生留下進(jìn)一步拓展知識能力的空間。編寫的教材應(yīng)反映當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的成果，如培養(yǎng)工匠精神、項目引領(lǐng)、理實一體化教學(xué)等，突出教材的先進(jìn)性。

課程資源開發(fā)與利用建議。課程資源的開發(fā)要注重教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，開發(fā)教學(xué)錄像、慕課、微課等信息化教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法。注重配套軟、硬件資源，課程資源的開發(fā)要利用校企合作辦學(xué)的企業(yè)資源充實課程內(nèi)容。

課程資源的利用充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，利用課程網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)，借鑒已有的資源或開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，選用符合教學(xué)要求的錄像、微課、微視頻、多媒體課件等資源開展輔助教學(xué)。購置相關(guān)仿真軟件，利用仿真系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效果。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)的實施

課程標(biāo)準(zhǔn)的實施主體是教師，同時學(xué)校應(yīng)對實施情況進(jìn)行監(jiān)督、完善，具體要點如下：

（一）教學(xué)管理者實施要點

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施會帶來不適應(yīng)性，需要學(xué)校組織由教務(wù)處、系教學(xué)主任、專業(yè)帶頭人、專業(yè)建設(shè)委員會成員等人員來督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行、評價標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行效果以及解析標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中的疑難問題等，這樣才能保證課程標(biāo)準(zhǔn)的順利執(zhí)行與長效實施。

學(xué)校應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)實踐工作進(jìn)行立項管理，嚴(yán)格進(jìn)行評審考核，建立課程標(biāo)準(zhǔn)具體實施方案三審制：系部初審、學(xué)校審核、修改后復(fù)審。專業(yè)系部作為課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的具體實施單位，要認(rèn)真組織教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)立項，成立課程團(tuán)隊、確定課程首席教師負(fù)責(zé)制，實施過程管理。系部應(yīng)組織相關(guān)人員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵、功能、基本框架等課程標(biāo)準(zhǔn)基本知識。當(dāng)然，各校由于具體情況不同，如校企合作的企業(yè)、面向的行業(yè)不同，應(yīng)結(jié)合自身實際，修訂或完善課程標(biāo)準(zhǔn)，使課程標(biāo)準(zhǔn)適用、實用。課程標(biāo)準(zhǔn)制定完成后，要嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)制定教師授課計劃，通過教學(xué)實踐，及時發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中存在的問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）教師使用要點

不僅要求任課教師充分熟悉授課內(nèi)容，還要充分理解、領(lǐng)會各項標(biāo)準(zhǔn)，以縮小標(biāo)準(zhǔn)制定與實施的差距，并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法實施教學(xué)。電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)實施建議部分中的教學(xué)建議、評價建議、教材選用和編寫建議以及課程資源開發(fā)與利用建議是課程開發(fā)小組共同智慧的結(jié)晶，任課教師應(yīng)優(yōu)先采用課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的方法和措施進(jìn)行教學(xué)。

任課教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)反思的意識和能力，努力提高課程的實施水平。在課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，教師應(yīng)提高對教學(xué)反思的認(rèn)識，將教學(xué)反思視為自己的一種職業(yè)需求，以積極的情感投入教學(xué)反思，自覺地、主動地并經(jīng)常性地對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思。教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，不斷增強(qiáng)教學(xué)反思能力，在實踐中反思，在反思中成長，努力提高課程標(biāo)準(zhǔn)的實施水平。

新一輪課程改革相對于過去的教學(xué)改革，要求建立更為科學(xué)的教學(xué)理念，更合理的課程內(nèi)容，更有效的教學(xué)方式，更優(yōu)化的教學(xué)過程，更有效的評價機(jī)制。在實施過程中產(chǎn)生一些矛盾是正常的，研究和解決矛盾可以不斷地提升教育質(zhì)量。