【摘要】課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，而課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。江蘇省中等職業(yè)教育城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容進(jìn)行了說明，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的使用提出了建議，以期幫助一線專業(yè)教師更好地理解和應(yīng)用課標(biāo)，推動(dòng)課程改革和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】江蘇中職；城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)；課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【中圖分類號(hào)】G714 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）34-0091-03

【作者簡(jiǎn)介】徐新玉，江蘇省蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（江蘇蘇州，215124）軌道交通工程系主任，副教授，主要研究方向?yàn)檐壍澜煌ń虒W(xué)管理與研究。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)職業(yè)教育提出的要求是：“大力發(fā)展職業(yè)教育”“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”“推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接”“建立健全職業(yè)教育課程銜接體系”。這次專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)就是對(duì)專業(yè)課程教育教學(xué)要求進(jìn)行的全面審視與系統(tǒng)梳理。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的基本綱領(lǐng)性文件，是對(duì)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，同時(shí)也是管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)通常包括了幾種具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，主要有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（劃定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)定學(xué)生在某領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的水平），即規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議等。經(jīng)前期調(diào)研與江蘇省職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)教科研中心組充分研討，城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)確定先期開發(fā)“城市軌道交通行車組織技術(shù)”“城市軌道交通票務(wù)管理”“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全與應(yīng)急處理”3門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)主要內(nèi)容說明

江蘇省中等職業(yè)教育城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)“城市軌道交通行車組織技術(shù)”“城市軌道交通票務(wù)管理”“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全與應(yīng)急處理”3門核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)主體框架主要由課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)與學(xué)分、課程設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與要求、實(shí)施建議（包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫和選用建議、課程資源開發(fā)與應(yīng)用建議）以及編制說明共七個(gè)部分組成。

（一）課程性質(zhì)

課程性質(zhì)部分闡明了該課程區(qū)別于其他課程的根本屬性，重點(diǎn)闡述了課程類型（即依據(jù)本專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，主要分為專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程與方向課程、必修課程與選修課程等）、課程功能（指該課程在實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面所發(fā)揮的功效）、課程地位（說明本課程在本專業(yè)課程體系中的地位，主要有基礎(chǔ)課程、核心課程等）。

比如：“城市軌道交通行車組織技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程類型描述為“本課程是江蘇省中等職業(yè)教育城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程”，將課程功能描述為“是在城市軌道交通概論課程基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的核心課程，其任務(wù)是讓學(xué)生掌握行車組織和調(diào)度指揮等基本知識(shí)和基本技能”，將課程地位描述為“為后續(xù)城市軌道交通車站運(yùn)作管理課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，該部分同時(shí)也對(duì)課程特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)課程等進(jìn)行了說明。

（二）學(xué)時(shí)與學(xué)分

學(xué)時(shí)也稱課時(shí)，是教學(xué)的時(shí)間單位，1節(jié)課的時(shí)間稱1學(xué)時(shí)，中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中1學(xué)時(shí)一般為45分鐘。學(xué)分是完成課程所獲得的分值單位，根據(jù)《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成〔2009〕2號(hào)）規(guī)定，一般16～18學(xué)時(shí)為1個(gè)學(xué)分。該部分內(nèi)容與《江蘇省中等職業(yè)教育城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》中“主要專業(yè)課程教學(xué)要求”規(guī)定的學(xué)時(shí)學(xué)分是一致的。比如：《江蘇省中等職業(yè)教育城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》規(guī)定“城市軌道交通行車組織技術(shù)”課程為96學(xué)時(shí)、6學(xué)分，因此，在“城市軌道交通行車組織技術(shù)”課程標(biāo)準(zhǔn)中就是96學(xué)時(shí)、6學(xué)分。

（三）課程設(shè)計(jì)思路

課程設(shè)計(jì)思路指對(duì)一門課程的內(nèi)容選擇和內(nèi)容組織的總體謀劃。課程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、以學(xué)生為主體的課程理念，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，注重職業(yè)修養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于課程教學(xué)改革。課程設(shè)計(jì)思路需要表達(dá)課程目標(biāo)確立、課程內(nèi)容選擇、課程結(jié)構(gòu)編排的構(gòu)思以及對(duì)教學(xué)實(shí)施的原則性構(gòu)想。

比如：“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全與應(yīng)急處理”課程的設(shè)計(jì)理念是：“以服務(wù)發(fā)展為宗旨、以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，按照立德樹人的要求，突出核心素養(yǎng)、必備品格和關(guān)鍵能力，兼顧中高職課程銜接，高度融合城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的職業(yè)技能學(xué)習(xí)和城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理崗位職業(yè)精神培養(yǎng)。”課程目標(biāo)確定的基本依據(jù)及思路是：“依據(jù)《江蘇省中等職業(yè)教育城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案》確定的培養(yǎng)目標(biāo)、綜合素質(zhì)、職業(yè)能力，按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，突出城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全意識(shí)和事故應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)，圍繞城市軌道交通客運(yùn)服務(wù)及車站站務(wù)員職業(yè)資格崗位要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展、中高職分段培養(yǎng)等需要，確定課程目標(biāo)?！闭n程內(nèi)容選擇的基本依據(jù)及思路是：“根據(jù)‘江蘇省中等職業(yè)學(xué)校城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)崗位職業(yè)能力分析表，依據(jù)課程目標(biāo)、崗位需求，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，確定本課程教學(xué)內(nèi)容?！闭n程內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)關(guān)系及編排的意圖是：“以城市軌道交通安全管理與應(yīng)急處理所具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。以學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)規(guī)律為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)理論與實(shí)踐技能?！?/p>

（四）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是期待學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后，在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面所能達(dá)到的狀態(tài)和發(fā)展水平。它是制定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)過程、開展教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)在課程領(lǐng)域的具體化。課程目標(biāo)應(yīng)依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)能力分析表，參考國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，綜合分析確定。制定課程目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述，既突出技能目標(biāo)，又力求學(xué)生綜合素質(zhì)提升，重點(diǎn)突出核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力目標(biāo)。

比如：“城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全與應(yīng)急處理”課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠按照各類應(yīng)急預(yù)案的要求處置各類突發(fā)事件，形成良好的職業(yè)道德和正確的職業(yè)觀念”，這是課程的總目標(biāo)。“掌握城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全基本理論；能夠識(shí)別城市軌道交通危險(xiǎn)源和判別職業(yè)危害，能進(jìn)行城市軌道交通應(yīng)急救援及安全案例事故分析；能夠規(guī)范操作城市軌道交通運(yùn)營(yíng)安全技術(shù)設(shè)備；具有針對(duì)運(yùn)營(yíng)事件進(jìn)行獨(dú)立思考并具備分析問題、解決問題的能力；具有規(guī)范操作、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)情感和團(tuán)隊(duì)合作精神”，這是核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，避免了課程目標(biāo)與內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的表述重復(fù)。

（五）課程內(nèi)容與要求

課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)，有目的地選擇學(xué)生從事某一崗位應(yīng)具備的知識(shí)和能力，并按照一定的邏輯序列組織、編排而成的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)體系。課程內(nèi)容與要求依據(jù)本專業(yè)職業(yè)能力分析表、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程性質(zhì)及課程目標(biāo)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和技能形成特點(diǎn)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)后組織、編排而成，課程內(nèi)容應(yīng)及時(shí)反映行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和發(fā)展趨勢(shì)。城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)3門核心課程標(biāo)準(zhǔn)的“課程內(nèi)容與要求”部分都是根據(jù)課程特點(diǎn)以4列表格形式列出，每個(gè)任務(wù)（單元）知識(shí)點(diǎn)（能力點(diǎn)）編排順序?yàn)橄戎R(shí)點(diǎn)、后能力點(diǎn)（或技能點(diǎn)）、再素養(yǎng)點(diǎn)，先描述要求低的（如“了解”“初步學(xué)會(huì)”），后描述要求高的（如“掌握”“熟練應(yīng)用”）。另外，也注意認(rèn)知性、技能性、體驗(yàn)性等行為動(dòng)詞的正確使用。

（六）實(shí)施建議

實(shí)施建議主要包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫和選用建議、課程資源開發(fā)與應(yīng)用建議四個(gè)方面。

教學(xué)建議是以教學(xué)實(shí)施過程要素及其規(guī)律為研究對(duì)象，對(duì)該課程的實(shí)施模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段提供的參考性建議。教學(xué)建議主要從三個(gè)方面考慮：一是學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力需要經(jīng)歷的關(guān)鍵過程，二是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力形成的教學(xué)途徑和機(jī)會(huì)，三是授課計(jì)劃的總體安排、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)安排、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)施過程中可能生成問題的解決等其他應(yīng)該注意的教學(xué)事項(xiàng)。

比如：“城市軌道交通票務(wù)管理”課程標(biāo)準(zhǔn)中的“應(yīng)借助軌道交通企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W校理實(shí)一體化教室創(chuàng)設(shè)工作情景，保證一定比例的實(shí)踐課程”，這是對(duì)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力形成的教學(xué)途徑的建議；“教師應(yīng)將票務(wù)各項(xiàng)工作流程的規(guī)范性與執(zhí)行力融入教學(xué)過程，提高學(xué)生的溝通與協(xié)調(diào)能力及服務(wù)意識(shí)”，是對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略的建議。

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的檢測(cè)，是判斷學(xué)生是否達(dá)到課程學(xué)習(xí)要求的手段。評(píng)價(jià)建議主要從三方面考慮：一是評(píng)價(jià)基本理念，主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)；二是評(píng)價(jià)方式方法，采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果；三是評(píng)價(jià)實(shí)施過程，以課程目標(biāo)和內(nèi)容及學(xué)業(yè)質(zhì)量要求為依據(jù)，指導(dǎo)教師全面評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)。

教材開發(fā)與選用建議，應(yīng)反映當(dāng)前職業(yè)教育課程改革的成果，如能力本位、項(xiàng)目引領(lǐng)、理實(shí)一體化教學(xué)、情境教學(xué)等，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，反映行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。教材編寫主要考慮編寫的科學(xué)性和整體性、內(nèi)容呈現(xiàn)的過程性、內(nèi)容設(shè)計(jì)的彈性、教材內(nèi)容的可讀性等六個(gè)方面。教材選用主要圍繞編制理念、內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)要求等作原則性描述，以利于學(xué)?；蚪處熌軓谋姸嘁殉霭娴慕滩闹羞x擇最優(yōu)、最合適的教材。

課程資源是課程內(nèi)容的要素來源和課程實(shí)施的條件來源，是以應(yīng)用性、技能性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性、多樣性、科學(xué)性與合理性為基本特征的課程基本構(gòu)成要素與實(shí)現(xiàn)由資源向課程轉(zhuǎn)化的各種條件，包括與教學(xué)密不可分的、幫助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的軟件與硬件。課程資源開發(fā)和利用建議應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在滿足教學(xué)基本需求的基礎(chǔ)上，力圖豐富課程內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)效能，促使學(xué)生提高主體意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力。比如：“城市軌道交通票務(wù)管理”課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用仿真軟件和多媒體課件輔助教學(xué)，充分、合理使用已開放的校外課程教學(xué)資源庫(kù)，且能自主開發(fā)信息化教學(xué)課件”，就是對(duì)如何開發(fā)與利用應(yīng)用于教與學(xué)活動(dòng)中的信息技術(shù)資源的建議。

（七）說明

說明部分是根據(jù)需要，從課程標(biāo)準(zhǔn)編制的依據(jù)及使用范圍、課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)的主要組成名單以及參考文獻(xiàn)三個(gè)方面進(jìn)行補(bǔ)充說明。

二、城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)使用建議

（一）正確處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教材編寫者必須領(lǐng)會(huì)與掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分的內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。而教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體，教材的編寫思路、框架、內(nèi)容等不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神和要求。如果學(xué)?；蛘呓處熅帉懴嚓P(guān)教材，其教材的內(nèi)容要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，同時(shí)也不能無限制提高難度，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式應(yīng)有利于改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織，教材的編寫和實(shí)踐可以檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。

（二）正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系

教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，而教學(xué)過程其實(shí)就是師生雙方在教學(xué)目的指引下，以教材為中介，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的師生雙邊互動(dòng)過程。教師是教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。教師在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生去理解人類已形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，讓學(xué)生采取掌握、接受、探究、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們?cè)诶^承的基礎(chǔ)上加快發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，讓教師成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，更好地把本專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫穿于教學(xué)過程。