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摘要：隨著高校教育教學(xué)改革的不斷深入，選修課已成為大學(xué)課程體系中不可缺少的一部分，它完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化了學(xué)生的個性發(fā)展，滿足了學(xué)生的興趣愛好，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，是培養(yǎng)具有知識面廣、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新能力的復(fù)合型高級人才的一種有效手段。本文在分析了選修課特征的基礎(chǔ)上，指出了目前大學(xué)選修課所存在的問題，并結(jié)合我校及我院多年來的實(shí)踐，有針對性地提出了改進(jìn)措施，以促使大學(xué)選修課的建設(shè)、管理和運(yùn)行更上一個層次。

關(guān)鍵詞：高等教育；選修課；特征；問題；措施

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0212-03

國家建設(shè)、社會發(fā)展、科學(xué)研究及高等教育都需要知識面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，具有分析、探索、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。隨著高等學(xué)校教育體制改革不斷深化，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”已成為高校培養(yǎng)人才的模式和方向，選修課是大學(xué)課程體系的重要組成部分，它與公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課共同構(gòu)成了大學(xué)生的知識體系架構(gòu)。大學(xué)選修課程通常分為兩大類，即公共選修課和專業(yè)選修課。為適應(yīng)社會發(fā)展需求，大學(xué)選修課的比例不斷提高。如何采取切實(shí)有效的措施，提高選修課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是目前高校教學(xué)迫切需要解決的問題。筆者結(jié)合多年來教學(xué)管理的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的一些情況進(jìn)行深入分析和探討，并提出一些建議和措施，以改變目前學(xué)生對選修課在思想認(rèn)識方面存在的不足，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果與質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮選修課在人才培養(yǎng)中的作用。

一、選修課的特征

1.拓展性。我國之前的大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)教育，即以專業(yè)為單位培養(yǎng)人才，形成的是單一、狹長的知識結(jié)構(gòu)，難以滿足社會對“寬口徑”人才的需求。然而，高素質(zhì)復(fù)合型人才不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識的高、精、尖上，而且體現(xiàn)在知識的廣博性上。選修課的設(shè)置彌補(bǔ)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程在廣泛性上的不足，可有效拓展學(xué)生的視野，完善知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識面，形成科學(xué)的知識體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，其目的都是拓展學(xué)生的知識面。

2.興趣性。選修課的設(shè)置有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是確立和發(fā)展個人事業(yè)的重要內(nèi)在支撐力量。發(fā)展興趣、培養(yǎng)愛好、弘揚(yáng)個性是大學(xué)生的普遍需求。門類齊全的選修課為大學(xué)生提供了發(fā)展興趣、培養(yǎng)興趣的機(jī)會，同時，選修課也是學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇的，通過廣泛而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其興趣、愛好和潛能等得到充分、自由的發(fā)展，因此學(xué)生的積極性更高，更有利于因材施教，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，形成個性化特長。

3.應(yīng)用性。選修課程的目的是突出實(shí)踐應(yīng)用，這一點(diǎn)與公共課、專業(yè)課要建立一個完備的知識體系不同。人文選修課突出的是學(xué)科在社會實(shí)踐中的應(yīng)用，通過對人主觀意識的塑造，使學(xué)生從社會的角度去審視和約束自己的行為，體會和領(lǐng)悟人文理論的內(nèi)涵和精神，從而在一個自由、平等、有序的人文價值下創(chuàng)造一個和諧社會。理工科專業(yè)選修課來源于學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和交叉，因此高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、材料工程等基礎(chǔ)理論選修課會滲透到相關(guān)學(xué)科中，換句話講，任何一個工科的學(xué)生都希望通過選修課能夠掌握一門輔助于自己某個專業(yè)的應(yīng)用工具。

4.前沿性。當(dāng)今知識更新的速度越來越快，作為新時代的大學(xué)生應(yīng)接觸一些本學(xué)科的前沿知識，以適應(yīng)時代的要求。開設(shè)適當(dāng)?shù)倪x修課，對開闊學(xué)生視野、了解學(xué)科前沿及發(fā)展趨勢顯得極為重要。

5.創(chuàng)新性。公共課與專業(yè)課專注于學(xué)科知識體系的建立，從而忽視了學(xué)生觀察能力、分析能力、組織能力、協(xié)作能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)。選修課程的授課方式多樣，讓學(xué)生對相關(guān)知識有了新的認(rèn)識，能主動向教師提出問題和創(chuàng)新型的研究題目，并能夠做到清晰、詳盡地闡明。同時，一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)一般都是多人協(xié)同合作完成的，因此，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識和創(chuàng)新意識均得到了鍛煉和提高。另外，選修課教授給學(xué)生一種自學(xué)的方法、思路，整理資料的經(jīng)驗(yàn)和分析綜合的定式思維，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。

二、選修課管理和運(yùn)行中存在的問題

1.選修課程設(shè)置不能滿足學(xué)生需求。通過調(diào)查，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為學(xué)校目前開設(shè)的選修課程難以滿足學(xué)生的需求，建議在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該增加更多的選修課。另外，由于學(xué)校對選課、開課人數(shù)的限制，使有些熱門課程由于選修的人數(shù)太多而被拒絕，或因?yàn)檫x修人數(shù)不足而不能開班。上述兩種情況都造成學(xué)生不能選到自己心儀的課程，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望，從而出現(xiàn)了所選非想學(xué)的情況。

2.選修課管理組織不到位。對選修課程、任課教師的介紹以及學(xué)生選課的引導(dǎo)不到位，學(xué)生既不了解所選課程，又不了解任課教師，造成了學(xué)生不知道到底該選哪些課程，盲目選課的普遍現(xiàn)象。除此之外，選修課大多缺乏嚴(yán)格有效的全程管理和督導(dǎo)。任課教師在課程結(jié)束后只要在規(guī)定時間提交成績單即可完成該門課程教學(xué)任務(wù)。學(xué)校不管、學(xué)院不問，這使選修課成了管理的一個“盲區(qū)”。對學(xué)生的約束力度不夠也是管理不到位的體現(xiàn)。學(xué)校對必修課和選修課的要求有很大差距。對于必修課來說，制度非常嚴(yán)格：缺課次數(shù)不能超過三次，否則不允許考試；考試不及格，要重修；補(bǔ)考不及格沒有學(xué)位證；考卷要復(fù)查、存檔等。但選修課的要求就寬松多了，考試方式靈活，考卷由任課教師決定，不復(fù)查，也不上交，學(xué)生如果不及格，這門課不計(jì)學(xué)分，也不用補(bǔ)考；只是到畢業(yè)的時候，選修課總學(xué)分夠了即可。

3.教學(xué)方法落后，課程內(nèi)容重復(fù)、陳舊。教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，目前在選修課教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的主要是單向灌輸式教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的主動性和積極性，不利于學(xué)生思想水平和思維能力的提高，更達(dá)不到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。選修課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象主要見于專業(yè)選修課程，不同選修課程、選修課程與必修課程之間都會出現(xiàn)重復(fù)內(nèi)容，課程內(nèi)容重復(fù)不僅造成教學(xué)資源浪費(fèi)，同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。當(dāng)今正處于知識爆炸的信息時代，知識更新快、信息量大，許多選修課涉及的知識更廣、更深，這對任課教師的能力和知識等提出了更高的要求。但一些教師由于教學(xué)和科研任務(wù)重，一旦課件內(nèi)容做好后，平時就很少對課件內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、完善和更新，教學(xué)案例與實(shí)際脫節(jié)，難以滿足學(xué)生對前沿知識的需求。另外，一些課程需要很強(qiáng)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)驗(yàn)，如果任課教師沒有親身經(jīng)歷，只是進(jìn)行純理論的傳授，不能有效與實(shí)際案例結(jié)合起來，很難對講授內(nèi)容進(jìn)行深入剖析和展開生動形象的教學(xué)，上課的趣味性就會大打折扣。

4.學(xué)生重視程度不夠。學(xué)生對選修課普遍缺乏充分的認(rèn)識，重視程度不夠，覺得必修課是學(xué)位課，是不得不修的課，否則影響畢業(yè)，而選修課只是必修課的點(diǎn)綴或附屬而已，不重要，因而馬虎對付。

三、改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課程體系，合理設(shè)置選修課程。東北大學(xué)經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，增大了選修課程比例，在公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等各類課程中均設(shè)置了大量不同性質(zhì)和類型的選修課，最大限度地滿足了學(xué)生的需求，取得了較好的效果。在公共課中統(tǒng)一開設(shè)了人文、科技、社科、經(jīng)濟(jì)類選修課，進(jìn)一步完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課方面，從社會需求和人才培養(yǎng)需求統(tǒng)籌考慮，注重學(xué)科之間的相互滲透，拓寬知識領(lǐng)域，同時滿足學(xué)生興趣和志愿，給學(xué)生提供了更大的選擇自由和空間，突出個性培養(yǎng)。上述措施為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化選修課程的管理和組織。在學(xué)生選課之前，應(yīng)首先委派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行選修課引導(dǎo)，讓學(xué)生知道選修課是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，能拓展視野，提高素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。在正確認(rèn)識選修課重要作用的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對選修課程、任課教師有清楚的了解，明確選修課程的目標(biāo)、講授內(nèi)容以及任課教師的特長，幫助學(xué)生有的放矢。我院目前在學(xué)生入學(xué)后由教學(xué)院長及所長向?qū)W生系統(tǒng)介紹專業(yè)概況、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、選修課設(shè)立等；在學(xué)生選課前，由各專業(yè)學(xué)科帶頭人、資深教授以及任課教師向?qū)W生詳細(xì)介紹各選修課的目的、授課內(nèi)容、課程要求以及與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系，杜絕了學(xué)生盲目選課情況的發(fā)生，取得了良好效果。要不斷提高選修課的要求，制訂詳細(xì)嚴(yán)密的選修課制度以及嚴(yán)格有效的全程管理和督導(dǎo)措施，防止混學(xué)分的情況。對選修課要像必修課一樣制訂統(tǒng)一、嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，同時要杜絕選修課只要選就能過的情況發(fā)生，該補(bǔ)考的要補(bǔ)考，該重修的要重修。在這方面，經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我院也制訂了多種措施以強(qiáng)化選修課的管理和運(yùn)行，同時要求任課教師制訂與培養(yǎng)目標(biāo)一致的教學(xué)大綱，嚴(yán)格課堂考核和結(jié)課考核，上述措施的實(shí)施，有效提高了選修課的教學(xué)效果。

3.改善教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，應(yīng)盡量避免滿堂灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，將討論、研討、案例、項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)學(xué)等新型教學(xué)模式逐漸引入教學(xué)過程，增加教學(xué)的互動性和啟發(fā)性，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、研究總結(jié)、創(chuàng)新發(fā)展的能力和素質(zhì)。教師授課內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐、科研項(xiàng)目，充分利用現(xiàn)代信息工具，及時革新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)科前沿知識及最新研究成果和研究熱點(diǎn)，彌補(bǔ)主干課程的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)和科研的進(jìn)一步發(fā)展。我院每年在制訂培養(yǎng)計(jì)劃的過程中，都會召集相關(guān)企業(yè)、專家和專業(yè)教師對課程設(shè)置的合理性進(jìn)行多次研討，廣泛征求意見，明確社會需求及專業(yè)發(fā)展方向，完善課程體系建設(shè)，使學(xué)生真正滿足社會和單位需求。在授課過程中，鼓勵教師采用講授與討論相結(jié)合、理論與案例相結(jié)合、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與實(shí)踐相結(jié)合等多種方式；在授課方式上，采用傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，充分利用多媒體、動畫技術(shù)；在授課內(nèi)容上，及時補(bǔ)充學(xué)科前沿知識、最新研究熱點(diǎn)；設(shè)立了學(xué)科前沿知識系列講座，由各專業(yè)委派3—4名資深教授共同承擔(dān)。上述措施豐富了課堂內(nèi)容，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，我們定期組織教學(xué)研討會、教學(xué)聽證會、教學(xué)觀摩、講課技能大賽等，增加教師之間、師生之間的交流和溝通，提高教師的教學(xué)水平。我們還不定期邀請相關(guān)專家、學(xué)者、企業(yè)家舉辦講座，極大地豐富了師生的知識，開闊了視野。

4.圍繞素質(zhì)教育，突出創(chuàng)新能力，培養(yǎng)復(fù)合型人才。素質(zhì)教育是教育改革的發(fā)展方向，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。從素質(zhì)培養(yǎng)的需求出發(fā)，增加和改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，并融于教學(xué)的全過程。為此，可設(shè)立綜合性選修課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選修課或直接參與任課教師的科研項(xiàng)目，注重設(shè)計(jì)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及繼承與創(chuàng)新發(fā)展的能力。如我校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及技能選修課群，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，通過設(shè)置綜合性的選修課，要求學(xué)生通過某一具體課題，從資料收集、方案制定、開題報(bào)告、試驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、項(xiàng)目匯報(bào)等多方面開展工作，全方位培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的實(shí)踐，選修課已經(jīng)成為大學(xué)課程體系的必要組成部分，彌補(bǔ)了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課的不足，順應(yīng)了時代發(fā)展的需求，滿足了學(xué)生的興趣以及對獵取不同知識的渴望，取得了良好效果。但不可否認(rèn)，選修課仍然面臨著諸多問題，如課程設(shè)置不合理、管理組織不到位、教學(xué)方法落后、授課內(nèi)容重復(fù)、陳舊等，使選修課未能達(dá)到應(yīng)有的效果。采取優(yōu)化課程體系、合理設(shè)置選修課程，強(qiáng)化選修課程的管理和組織，改善教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，圍繞素質(zhì)教育突出創(chuàng)新能力等措施，可有效發(fā)揮選修課程在人才培養(yǎng)過程中的作用，為高素質(zhì)復(fù)合型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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