劉巧　周濤　李栓明

摘要：結(jié)合2013版人才培養(yǎng)對電子信息工程專業(yè)的要求以及電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)目前存在的問題，針對電子綜合設(shè)計(jì)的內(nèi)容、實(shí)踐過程安排和考核等方面進(jìn)行改革，提出如何更好地發(fā)展電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程以及質(zhì)量提升方法，以此推動(dòng)該課程實(shí)踐教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)；發(fā)展；質(zhì)量提升；實(shí)踐教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0206-02

電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是一門綜合實(shí)踐課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)相關(guān)課程重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，于2005年被我校寫入電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，2013年修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)提出改革。該環(huán)節(jié)單獨(dú)設(shè)課，實(shí)施是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形勢完成實(shí)際的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)，達(dá)到了解電子工程項(xiàng)目開發(fā)和研制流程，理解方案論證，設(shè)計(jì)調(diào)試等過程，掌握電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的融會(huì)貫通，提高綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生具備運(yùn)用電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)電路系統(tǒng)，創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力。

一、電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在大二第二學(xué)期期末開設(shè)，為期2周，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路等課程后開設(shè)的一門綜合性電子設(shè)計(jì)類實(shí)踐訓(xùn)練課程。學(xué)生通過大二第一學(xué)期期末焊接和裝配收音機(jī)的電工電子工藝實(shí)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的焊接和裝配基礎(chǔ)。

2.在2013版人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力，解決設(shè)計(jì)電子產(chǎn)品實(shí)際問題的能力。因此，課程開設(shè)了很多實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)中綜合性、設(shè)計(jì)性題目較少，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，尤其是電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅停留在仿真階段。針對該環(huán)節(jié)中存在的問題，提出關(guān)于電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)改革，關(guān)于其發(fā)展與質(zhì)量提升方法的研究。

二、發(fā)展與質(zhì)量提升方法的研究

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)，抓好電子工藝實(shí)習(xí)質(zhì)量。在電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)前一學(xué)期開設(shè)電子工藝實(shí)習(xí)，通過實(shí)際制作組裝FM收音機(jī)以及萬用表等電子產(chǎn)品，了解整體電路的調(diào)試方法，熟悉完成電子產(chǎn)品的全過程。通過這一過程，讓學(xué)生掌握基本電子元器件的識(shí)別和測量方法，焊接等技術(shù)。

2.利用好社團(tuán)組織，定期培訓(xùn)。我院成立電子愛好者協(xié)會(huì)，該協(xié)會(huì)定期開展培訓(xùn)，針對各級學(xué)生本學(xué)期開設(shè)的相關(guān)課程開展相應(yīng)的培訓(xùn)。大二的學(xué)生在第三、四學(xué)期將針對模擬電路、數(shù)字電路的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。由于在理論課程開設(shè)的過程中，大部分實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的，這些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)僅僅是鞏固了相關(guān)理論知識(shí)，提高了部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。為了提高學(xué)生對專業(yè)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在培訓(xùn)的過程中，開設(shè)模擬電路與數(shù)字電路等專業(yè)基礎(chǔ)課相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)。通過綜合性與設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，完成具有一定功能的小系統(tǒng)電路，實(shí)現(xiàn)電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生具備小系統(tǒng)電路的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試能力。通過在社團(tuán)中定期培訓(xùn)，完成綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)方法的綜合訓(xùn)練，以及提高學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)能力。例如開設(shè)電源設(shè)計(jì)、樓道延時(shí)開關(guān)設(shè)計(jì)、信號源設(shè)計(jì)、信號獲取與處理等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，結(jié)束后布置相關(guān)任務(wù)。

3.開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場地、基本實(shí)驗(yàn)儀器，并安排高年級學(xué)生以及教師進(jìn)行指導(dǎo)。我院的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”以及大學(xué)的“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”均為學(xué)生們準(zhǔn)備了電烙鐵、萬用表、信號源、示波器等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)有開放元件庫，學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)教師或?qū)W生管理者可直接使用常用電子元器件。為學(xué)生們自主完成綜合設(shè)計(jì)提供了便利條件。“電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”采取開放式的管理模式，由學(xué)生完成日常管理。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上完成了規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法和技能，通過參加社團(tuán)的定期培訓(xùn)，可以利用開放實(shí)驗(yàn)室的儀器和設(shè)備，進(jìn)行更深一步的實(shí)驗(yàn)研究和電路設(shè)計(jì)，主要用來完成社團(tuán)培訓(xùn)制定的任務(wù)或綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生參加的校級SRP計(jì)劃項(xiàng)目和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目。

4.提高實(shí)訓(xùn)題目、內(nèi)容的質(zhì)量[1，2]。制定設(shè)計(jì)內(nèi)容選取電子信息領(lǐng)域內(nèi)的前沿課題，結(jié)合近年電子競賽相關(guān)方向的題目。每年的題目必須有所更新，既可以避免學(xué)生抄襲，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.有序的實(shí)踐安排[3]結(jié)合實(shí)施步驟的細(xì)化。在實(shí)施該實(shí)踐環(huán)節(jié)過程中，通過以下步驟完成設(shè)計(jì)：題目選取、方案選擇、電路設(shè)計(jì)、電路仿真、元器件參數(shù)確定、電路板制作與電路焊接、電路調(diào)試、設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫、課程設(shè)計(jì)答辯，共9個(gè)步驟。在實(shí)踐過程中，每一步均要由指導(dǎo)教師認(rèn)可后，方可進(jìn)行下一個(gè)步驟。既便于指導(dǎo)教師的過程管理，也為整體設(shè)計(jì)提供了保證。實(shí)踐過程有序步驟，如表1所示。

6.實(shí)踐過程、結(jié)果考核同等抓[4]。為了提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師的角色定位在“引導(dǎo)”與“督促”。在完成每一步中，教師與學(xué)生所起的作用如表1所示。

嚴(yán)把過程管理，當(dāng)然，結(jié)果考核同等重要，驗(yàn)收時(shí)設(shè)計(jì)報(bào)告格式與內(nèi)容必須合乎規(guī)范；答辯時(shí)，每一個(gè)學(xué)生答辯問題均不同。例如：設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足、某一單元模塊電路的元器件參數(shù)選擇、測量等問題。不僅僅只局限于理論知識(shí)點(diǎn)的問答，通過這些問題，考查學(xué)生自主完成設(shè)計(jì)的能力，考查學(xué)生使用測量儀器和設(shè)備的能力，以及獨(dú)立解決設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的“難題”。

三、結(jié)束語

1.根據(jù)2013版人才培養(yǎng)方案制定的該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、正確判斷和解決問題能力。采用團(tuán)隊(duì)方式，完成實(shí)際的電子產(chǎn)品制作。通過細(xì)化的具體實(shí)施步驟，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的主體角色任務(wù)較好的完成，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，通過教師的引導(dǎo)與督促，提高實(shí)踐過程的管理質(zhì)量。

2.在實(shí)踐的過程中，注重“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式”，以項(xiàng)目形式完成一項(xiàng)任務(wù)，并仿照電子設(shè)計(jì)大賽中以書面的形式總結(jié)完成任務(wù)的過程和結(jié)果。整個(gè)實(shí)踐過程以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，致力于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、表達(dá)能力、管理能力等。

3.在本次改革中，提出了如何更好地發(fā)展電子技術(shù)綜合設(shè)計(jì)以及提升質(zhì)量的方法，學(xué)生個(gè)人能力得到發(fā)揮，提高了本專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)電路、調(diào)試電路的實(shí)踐技能；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣；促進(jìn)了本專業(yè)學(xué)生第二課堂的發(fā)展，例如學(xué)生參加校級SRP和國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的數(shù)量以及質(zhì)量都有所提高，學(xué)生參加大學(xué)生電子類競賽成績均有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]高玲，于帥珍.依托電子設(shè)計(jì)競賽推動(dòng)電子信息工程專業(yè)教學(xué)改革[J].科技信息，2014，（08）：44，49.

[2]顧亦.電子信息工程專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，（58）：211-213.

[3]習(xí)聰玲，等.電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（8）：368-370.

[4]高林，張俊梅，等.依托電子綜合設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（1）：141-143.