沈超　喬軍　王艷花　黃向紅

摘要：本文結合新建本科院校的辦學定位與人才培養(yǎng)的實際情況，明確了化學工程與工藝專業(yè)的辦學定位，制定了突出應用性的化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提出了化學工程與工藝專業(yè)應用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式，旨在激發(fā)學生的學習興趣和提升其工程設計能力，為實施應用型人才培養(yǎng)招生的地方高校人才培養(yǎng)方案修訂提供借鑒和參考。

關鍵詞：應用型人才；培養(yǎng)模式；化學化學工程與工藝

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0135-02

當前社會對本科學歷技術人才的需求迅速增加，但是現(xiàn)階段高校本科教育的發(fā)展速度已經遠遠不能滿足社會對人才的需求，這就對普通高等學校發(fā)展的方向和模式提出了新的要求，而當前高校學術教育與職業(yè)教育基本處于分離狀態(tài)，需要通過一定措施改變這種狀況，培養(yǎng)學生成為既有較為扎實的理論基礎，又有較強動手能力的應用型人才。作者所在的浙江樹人大學為新建本科院校，如何合理定位學校的建設方向至關重要，發(fā)展自身的特色將關系到學校的發(fā)展空間，以及影響在浙江省高等學校中的綜合競爭能力。本文以化學工程與工藝專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為突破點，尋找化學化工教育的辦學目標，總結應用型人才培養(yǎng)模式的實踐教學經驗，提出突出應用型人才培養(yǎng)方案，并提出了化學工專業(yè)應用型人才“三位一體”培養(yǎng)模式?！叭弧笔侵刚n堂教學、專業(yè)競賽和實踐實習等三個方面，“一體”是指整個教學、實踐過程中體現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)，討論化工專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的開展探索與實踐。

一、課堂教學

1.教學教材應用性改造。教研室針對應用型人才的培養(yǎng)要求，近幾年來多次對課程體系進行了綜合改革。根據(jù)相關的專業(yè)建設標準，以培養(yǎng)學生應用能力為核心目標，對化工專業(yè)方向課程體系和教學內容進行了改造，初步建立了突出應用能力培養(yǎng)的課程標準。通過多種形式落實，例如聘請相關合作企業(yè)的技術管理人員和化工專家參與教研室的建設工作，定期討論交流共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實踐實習計劃等，保證化工專業(yè)定位的準確性，使學生的動手實踐能力更適合企業(yè)的需求。以合作的實習企業(yè)為依托使學校教育功能與企業(yè)生產、實習實訓功能有機結合，培養(yǎng)學生核心職業(yè)能力。截止目前，化工教研室編寫應用性教材三本，作為主要參與者編寫實驗特色教材兩本，編寫與專業(yè)相關的教學講義多本。

2.千人業(yè)師計劃。千人業(yè)師計劃是指在學生低年級時的課堂教學中聘請企業(yè)的技術高級工程師直接參與課堂教學，作為推進應用型人才培養(yǎng)改革的重要手段。該計劃的實施有助于學校的課程內容與業(yè)界產生更多的對接，符合應用型人才培養(yǎng)的要求，也利于推動教師與各合作企業(yè)或行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，更好地服務地方經濟，提高教學服務能力，開展產學研合作交流。另一方面，選派教師參與企業(yè)技術開發(fā)、生產管理。近年來教研室不斷選派教師去鎮(zhèn)海石化、金山石化、龍山化工等企業(yè)培訓學習，更好地學習生產一線的新技術、新工藝，并將其帶回學校，融入課堂教學內容，形成校企互動的應用型人才培養(yǎng)體系。

3.項目式教學實踐。根據(jù)化工專業(yè)學生這幾年的就業(yè)調查結果，按照辦學定位與化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求，教研室采用項目式教學的形式，注重具體案例的實踐教學，部分課程形成濃厚的小組討論授課模式，遵循知識學習由淺入深，能力培養(yǎng)由低到高的認知規(guī)律，按照應用型人才培養(yǎng)要求，以培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能為著眼點，培養(yǎng)學生具有企業(yè)實際工作案例的經驗，提升學生自身的綜合技能，通過強化核心課程項目式教學實踐模塊教學的新型教學體系建設，加強學生自主學習能力和學習興趣，全面提升學生的動手實踐能力和就業(yè)競爭力。

二、學科競賽

1.化工設計競賽。化工教研室積極組織學生參加全國和省級化工設計競賽，目前已經建設了專用的化學工程與工藝仿真實驗室，讓學生有機會體驗模擬化工企業(yè)生產實踐的情景。三年來學生獲得全國化工設計大賽（華東賽區(qū)）、浙江省化工設計大賽一等獎、二等獎等各類獎項十余項，通過大賽對學生的化學化工知識綜合運用能力和各類相關化工設計軟件的應用能力進行全方位考查，培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代工程設計、團隊協(xié)作、工程實踐和創(chuàng)新能力，充分展示高校科研、教學能力和綜合實力的平臺。獎項的獲取反映了我?；瘜W化工專業(yè)建設方面取得的成績，體現(xiàn)了學生化工設計能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)所取得的成效，展現(xiàn)了我院對應用型人才培養(yǎng)的高度重視，并以此為動力，及時總結經驗，融入課堂教學，努力培養(yǎng)和提高學生的工程設計能力和創(chuàng)新思維能力，推動課外科技活動的開展，進一步推動高級應用型人才的落地開花。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃。教研室嚴格按照應用型人才培養(yǎng)目標，制定了化工專業(yè)技能的培養(yǎng)計劃，開設了學科前沿講座、科學研究訓練、職業(yè)規(guī)劃等課程，成立生態(tài)化工社團，鼓勵學生參加各種課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，新苗人才計劃，科技活動小組，科學研究訓練、實踐型實驗室，結合校園科技文化節(jié)營造良好的創(chuàng)新氛圍。同時，專業(yè)依托于浙江省級化學教學示范中心，建設有精細化工、化妝品、工業(yè)分析檢測、環(huán)境保護和資源綜合利用等研究型開發(fā)實驗室，結合學校推行的從大一到大四的導師制，學生可以跟導師參加相關課題的研究，其他創(chuàng)業(yè)大賽、新苗人才計劃等比賽，鼓勵越來越多的學生參與學生科研，越來越多的學生在各類全國全省學生科技創(chuàng)新競賽中勇闖佳績，為實踐高級應用型人才培養(yǎng)目標添磚加瓦。

三、實踐實習

我們以現(xiàn)有的3+X校企合作平臺為基礎，十分重視與優(yōu)質實習基地建設特別是幾個大型上市公司的合作，強調企業(yè)實習環(huán)節(jié)在化工人才培養(yǎng)過程中的重要地位，組織化工專業(yè)專場招聘會，使他們有機會到不同企業(yè)進行實習。學生通過3—6個月左右的企業(yè)實習，不僅能較好地了解專業(yè)對口企業(yè)的崗位性質，而且也能通過實習獲得工資，在這個過程中學校老師和企業(yè)相關人員共同承擔培養(yǎng)學生的任務，每位學生都有一名企業(yè)導師和學校導師，通過崗前培訓和實習成績評定來代替本來需要在學校完成的實踐課時，提高學生實踐實習的實際效果，為應用型人才培養(yǎng)探索一條適合本專業(yè)發(fā)展的新道路。以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為出發(fā)點，校企共同構建人才培養(yǎng)體系，實踐教學條件進一步改善，強化了學生的職業(yè)能力。我們與聚光科技、泰華醫(yī)藥、華峰集團、龍山化工、珀萊雅等十幾家企業(yè)共建了穩(wěn)定的實習基地。此外，我們還建立了一批高水平的校內外實習實訓基地。畢業(yè)生可以到各類與化學相關的政府部門工作，包括化工、醫(yī)藥、環(huán)保、檢驗檢疫等部門，還可到化工廠、制藥廠、環(huán)境檢測等企業(yè)任職，截止目前，有50%左右的學生在化工相關企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，其中大部分同學在一線生產崗位工作。

當然，在進行應用型建設的過程中仍有幾個問題值得關注。1.畢業(yè)生選擇攻讀碩士學位。特別是化工專業(yè)近三年有一定比例的學生考取碩士研究生，所以教研在室制訂人才培養(yǎng)方案的時候，要確立既能滿足市場需求又滿足高層次人才培養(yǎng)的分層培養(yǎng)方案。我們按照分模塊教學的形式來制訂人才培養(yǎng)方案，到高年級后，學生可以自主選擇相關課程，獲取不同方向模塊的課時，這樣的方案既能滿足學生畢業(yè)后職業(yè)崗位能力的要求，又能滿足部分考研學生的要求。2.從教師的角度出發(fā)，可以制訂年輕教師的進修培養(yǎng)計劃，通過提高學歷層次或者到企業(yè)培訓學習來加強能力，建設雙師型教師，并積極申報和參與國家、省級、市級科技項目。認為可以在培養(yǎng)職業(yè)型人才方面有所作為的教師，要求他們必須制訂個人發(fā)展規(guī)劃，分階段分批次積極到相關企業(yè)參加實踐鍛煉，提高教書育人的綜合能力。

參考文獻：

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[2]馮紹杰，劉瑾，潘潔松，地方院校應用化學人才特色培養(yǎng)的認識與實踐[J].高等建筑教育，2009，18（3）：49-51