劉娜娜　王雪琴

摘要：高職院校的辦學(xué)目的是為社會(huì)與企業(yè)輸送應(yīng)用型、技能型人才，因此實(shí)踐教學(xué)體系在高職教育當(dāng)中占有很重要的份量。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)排水專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的有效教學(xué)手段，是高職教育中不可或缺的一部分。文章著重對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：高職；排水專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）47-0124-02

一、引言

高職教學(xué)一直以就業(yè)為教學(xué)導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)一線需要的高技能高素質(zhì)的人才。對(duì)于給排水專業(yè)來說，高職院校必須制定目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，立足職業(yè)崗位的需要，聯(lián)系學(xué)生的求學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量，盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是按照目前高職類給排水專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況來看，過分強(qiáng)調(diào)課程的嚴(yán)密性與權(quán)威性，忽略了學(xué)生對(duì)崗位的需要，崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能要求，也忽略了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)能力的培養(yǎng)；以學(xué)時(shí)為依據(jù)，不以崗位的實(shí)際技能為教學(xué)依據(jù)，這是高職類給排水專業(yè)的教學(xué)普遍存在的弊端，一切顯得本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)很被動(dòng)。

二、高職給排水專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

高職院校給排水專業(yè)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合社會(huì)的需要，培養(yǎng)一批從事水工程技術(shù)研發(fā)設(shè)計(jì)與施工建設(shè)的水利工程師，同時(shí)對(duì)污水處理廠等各種工藝流程以及驗(yàn)收等部門提供給排水技能型人才。通過與教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合，開展與企業(yè)合作的教學(xué)計(jì)劃，整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與模式，增強(qiáng)課程的相符性，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的結(jié)果。

三、給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

1.教學(xué)資源偏少。高職院校一般規(guī)模不大，但是隨著招生人生的激增，學(xué)校資源與學(xué)生人數(shù)的關(guān)系呈現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況。有限的教學(xué)資源難以滿足實(shí)際教學(xué)的需要，尤其是師資與實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的供應(yīng)尤為緊缺。教師隊(duì)伍缺乏工科專業(yè)的背景以及工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室則缺乏專業(yè)的、較新的工程設(shè)備專業(yè)和實(shí)驗(yàn)材料，這使得課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)受限，實(shí)驗(yàn)課的開展力度也不足，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程的比例少之又少，更進(jìn)一步地使得學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)踐性的問題缺乏把握。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐就會(huì)受到阻礙。

2.實(shí)踐關(guān)節(jié)問題多。專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)分為許多環(huán)節(jié)，分別是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。在校期間進(jìn)行的多數(shù)是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，與企業(yè)合作和校外進(jìn)行的便是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，臨近畢業(yè)或者畢業(yè)后進(jìn)行的實(shí)習(xí)便是畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是許多高職院校受到場(chǎng)地和資金的限制，便會(huì)削減實(shí)踐教學(xué)的次數(shù)和比例，這樣做便失去了當(dāng)初進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的意義，結(jié)果就是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)踐時(shí)間短，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)技能并沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，同時(shí)還會(huì)削減學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與積極性。

3.分層培養(yǎng)模式中層次不明確。學(xué)生的就業(yè)方向呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，有些學(xué)生選擇繼續(xù)深造提升自己，有些學(xué)生選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)以更好地掌握技能。但是在校的學(xué)生并沒有積極地參加科研項(xiàng)目，豐富的理論知識(shí)與淺薄的科研水平互相不對(duì)稱，互不匹配。畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生在校積累的知識(shí)不扎實(shí)也使得實(shí)習(xí)的實(shí)踐效果甚微。給排水專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)就處于這樣一個(gè)“兩頭不到岸”的尷尬情況，實(shí)踐教學(xué)并沒有真正發(fā)揮作用。而上述的問題則需要通過具有明確分層的分層培養(yǎng)模式來進(jìn)行。

四、基于協(xié)同創(chuàng)新模式下的給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革

1.給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的思路。圍繞上文提及培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)與系統(tǒng)的方法來對(duì)實(shí)踐體系的各個(gè)組成要素重新設(shè)計(jì)優(yōu)化并整合，通過合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐課程和環(huán)節(jié)，建立一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系是各要素有機(jī)組合的整體，各要素要在整體中發(fā)揮自己的效用，相互配合協(xié)調(diào)，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的整體作用。

2.教學(xué)內(nèi)容體系。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心，是實(shí)踐教學(xué)的靈魂。給排水行業(yè)的專家、一線的專業(yè)管理人員與本高職院校的專業(yè)教學(xué)合作組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，針對(duì)崗位的要求進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是以職業(yè)能力為線索貫穿整個(gè)給排水專業(yè)的教學(xué)，充分利用本校資源和校外實(shí)訓(xùn)基地，最大可能地對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)的內(nèi)容主要分成四大模塊：基本素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、集中技能培訓(xùn)以及綜合技能培訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)容改革的設(shè)計(jì)思路如下。

3.以技能競(jìng)賽方式來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。高職教育中一味地開展課堂教學(xué)和基地實(shí)訓(xùn)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)生無論對(duì)理論的學(xué)習(xí)還是實(shí)踐培訓(xùn)的訓(xùn)練，只會(huì)徒增厭惡感，削減教學(xué)的效果。這時(shí)候需要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦專業(yè)技能競(jìng)賽，起到一個(gè)輔助的作用。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。每年工程學(xué)院可以舉辦CAD繪圖技能競(jìng)賽、水質(zhì)分析技能競(jìng)賽等比賽，通過給予一定的學(xué)分來鼓勵(lì)學(xué)生參加，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和自主能動(dòng)性。如此，在課下的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)很好地鉆研學(xué)科內(nèi)容，力求提升自己對(duì)知識(shí)水平和技能的掌握。除此之外，學(xué)院可以延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室的開放實(shí)踐，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生便能熟練掌握相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

4.結(jié)合考證來進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。考取相關(guān)的證書能夠?yàn)閷W(xué)生今后的求職之路加分。在校期間，校方對(duì)學(xué)生進(jìn)行上崗前的職業(yè)培訓(xùn)，能夠按照相關(guān)證書的考試大綱對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生更有能耐、更有信心地通過考核。參照企業(yè)招聘的技能要求，提升專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接契合度，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，參加相關(guān)技能的鑒定考核，幫助學(xué)生通過全國(guó)職業(yè)資格考試，獲取造價(jià)員、測(cè)量員和施工員等合格證書，以此增加學(xué)生就業(yè)成功的機(jī)會(huì)，提高本專業(yè)的就業(yè)率。

5.豐富資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。上文提及到學(xué)生人數(shù)增加，學(xué)校的資源供不應(yīng)求。因此，校方需要加大資金的投入，加強(qiáng)院校內(nèi)部給排水專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基地建設(shè)，建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)以及仿真的模擬室等。除此之外，還需要逐步豐富實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室的種類，例如污水處理的工藝實(shí)驗(yàn)室、管道實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、水微生物實(shí)驗(yàn)室等。對(duì)于一些工藝實(shí)踐課應(yīng)引進(jìn)仿真的軟件進(jìn)行演示。倘若院校的資金有限可以與其他學(xué)?；蚱髽I(yè)單位進(jìn)行合作，進(jìn)行資源共享，學(xué)生和老師也可以相互進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。對(duì)于教師隊(duì)伍經(jīng)驗(yàn)匱乏這一問題，可以對(duì)教師進(jìn)行打斷重新整合成高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍。“雙師型”的師資隊(duì)伍是由本校的專業(yè)教師與校外的一線管理人員或者行業(yè)的專家進(jìn)行組合而形成的一個(gè)理論知識(shí)豐富和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也豐富的教師團(tuán)隊(duì)。另外，校方應(yīng)通過承擔(dān)一定比例的學(xué)習(xí)費(fèi)用的方式來積極鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，考取執(zhí)業(yè)證書或定期到生產(chǎn)一線進(jìn)行工程實(shí)踐培訓(xùn)，以改變本專業(yè)教師理論豐富實(shí)踐不足的局面。

五、結(jié)束語(yǔ)

為了適應(yīng)社會(huì)的變化和崗位的要求，高職院校給排水專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性和有效性特點(diǎn)。培養(yǎng)具備豐富理論知識(shí)和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，就需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的體系進(jìn)行改革。對(duì)以往的實(shí)踐教學(xué)的傳承取其精華，棄其糟粕，加入新時(shí)代的元素。針對(duì)存在的問題，整合一個(gè)全新的、一體化的實(shí)踐教學(xué)體系。從上文可以得知，實(shí)踐教學(xué)體系最大改革的地方是在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面和針對(duì)問題所提出的豐富資源（物質(zhì)資源和教師資源），以求實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的無縫對(duì)接，使學(xué)生能在社會(huì)上更好地站穩(wěn)腳步。

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