畢美艷

【摘要】小學(xué)語文課程改革的重要內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的發(fā)展需求，構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，這也是語文課程落實(shí)“育人為本”教育方針的根本要求，在語文教學(xué)中教師，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展需要，全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，尊重學(xué)生主體地位，開展語文實(shí)踐活動，提高語文能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)方法 語文實(shí)踐

落實(shí)“育人為本”教育方針，構(gòu)建新課標(biāo)下的高效語文課堂是當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。它保障了學(xué)生的主體地位，喚醒了學(xué)生的主體意識，發(fā)展了學(xué)生的主體能力。它能塑造學(xué)生的主體人格，充分培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生參與學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。特別是改變了語文教學(xué)以老師的講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識，在課堂學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會。學(xué)生常常處于消極、被動的狀態(tài)。新課程理念強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的三個方面特征既有各自獨(dú)立的一面，也需要有機(jī)結(jié)合和相機(jī)滲透的一面。獨(dú)立運(yùn)用時可作為三種學(xué)習(xí)方式，能顯露出各自的優(yōu)勢，融三為一時更能顯現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、先進(jìn)性、完整性。按照新課標(biāo)的要求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在獲取知識的過程中，體驗自主學(xué)習(xí)探究獲取知識的樂趣。

一、注重學(xué)習(xí)方法教學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法的教學(xué)是最根本知識的教學(xué)。新課程理念提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。新課程強(qiáng)調(diào)必須徹底改變課程過于注重知識傳授的傾向，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之獲得基礎(chǔ)知識與基本技能過程的同時，成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。結(jié)合新課程的科學(xué)思想和理論，我不斷地觀察、探索、實(shí)踐、總結(jié)，探討出由“放手自學(xué)”到“拓展消化”的學(xué)習(xí)主線，讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)逐步深入到實(shí)踐運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生由被動聽到主動學(xué)，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如：《院子里的悄悄話》是一篇科學(xué)童話，選編這篇課文旨在讓學(xué)生運(yùn)用讀懂一篇課文的方法，基本上能自己讀懂課文，了解關(guān)于樹的科學(xué)知識，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的興趣。教師教學(xué)時可首先讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的漢語拼音知識和查閱工具書等讀準(zhǔn)字音，了解字詞意，并依照“閱讀提示”，自己選擇學(xué)習(xí)方法，邊讀邊想，弄懂課文的基本內(nèi)容；再次，教師結(jié)合課文采用對話的形式這一特點(diǎn)，適宜引導(dǎo)學(xué)生自主選擇分角色朗讀、個人摸擬對話、反復(fù)讀、講故事、表演等多種方式，開展語言實(shí)踐活動，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓學(xué)生進(jìn)一步了解年輪、樹冠的形成過程和作用。課堂時間有限，教師可在課外開展“科學(xué)在我身邊”系列活動，讓學(xué)生介紹自己知道的科學(xué)知識，講一講科學(xué)家的故事、科學(xué)童話，辦一期以介紹科學(xué)知識為主要內(nèi)容的手抄報，促使學(xué)生進(jìn)行大量地進(jìn)行課外閱讀、查閱資料等實(shí)踐應(yīng)用的活動，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的情感。

二、樹立新的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)班的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，尋找疑點(diǎn)難點(diǎn)，最終通過研讀、深思、查閱、總結(jié)，從而自己解決疑難，達(dá)到自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，便于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以語文教學(xué)的最終目的是運(yùn)用。因此，教師可以結(jié)合課文設(shè)計形式多樣、靈活有趣、能開發(fā)學(xué)生潛力的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本人興趣、生活經(jīng)歷和文化層次自主選擇答題，以消化恐固課文內(nèi)容；還可以把課內(nèi)作業(yè)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、自行組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生對新舊知識融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)條理、訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)等有機(jī)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；也可以引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)習(xí)當(dāng)中依此法去理解課文；還可以讓學(xué)生從閱讀實(shí)踐中不斷感悟、領(lǐng)會，逐步了解掌握，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而擁有自主學(xué)習(xí)的技能。自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵、自我調(diào)控、自我評價的能力等，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。心理學(xué)家布希爾指出，創(chuàng)造力的形成離不開個性這一因素。無數(shù)事例證明，有個性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。

三、廣泛開展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟

在語文教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)條理、訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)等有機(jī)地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；也可以引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)學(xué)習(xí)方法，然后在學(xué)習(xí)當(dāng)中依此法去理解課文；還可以讓學(xué)生從閱讀實(shí)踐中不斷感悟、領(lǐng)會，逐步了解掌握，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而擁有自主學(xué)習(xí)的技能。在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我緊扣“自主——探究——實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計，放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動中提高語文素養(yǎng)。整個學(xué)習(xí)過程分二步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。教師引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)文情趣；學(xué)生自讀，整體感知。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。其文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，情真意切，適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時間讓其暢所欲言，各抒己見。讓其反復(fù)閱讀，細(xì)品深味，再合作學(xué)習(xí)，討論交流。讓其自選自讀自悟，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識與本領(lǐng)。 總而言之，在語文教學(xué)中，教師要從課堂的主導(dǎo)者，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者。學(xué)生要從接受式學(xué)習(xí)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和自主者學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生個人的才能和智慧，有助于學(xué)生學(xué)到獲取各種知識的方法，對學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)極為有利。