潘素珍

【摘要】現(xiàn)代英語(yǔ)教育要求教師切實(shí)做到以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)。教師在教學(xué)中要致力于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 師生關(guān)系 學(xué)習(xí)主體

師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中最重要的人與人之間的關(guān)系，高效、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建離不開(kāi)好的師生關(guān)系。因此師生關(guān)系是高中課程改革的重中之重。傳統(tǒng)的師生關(guān)系建立在教師為主體，學(xué)生為學(xué)習(xí)的客體，強(qiáng)調(diào)的是教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生的“學(xué)會(huì)”。實(shí)踐證明，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)下的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生養(yǎng)成的能動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制，亦不符合新課標(biāo)提倡的終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提出作為新課程教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。目標(biāo)明確了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的：發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。英語(yǔ)學(xué)科作為語(yǔ)言學(xué)科決定了其“應(yīng)用性、人文性”的特點(diǎn)。廣西師大王才仁教授認(rèn)為：學(xué)生與教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)主體，教學(xué)活動(dòng)中的“教與學(xué)”互為一體，教學(xué)相長(zhǎng)，即師生相長(zhǎng)。

新型的英語(yǔ)課堂要為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的舞臺(tái)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。但是作為非母語(yǔ)學(xué)科，在缺少語(yǔ)言環(huán)境及相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)背景的情況下，學(xué)生都為“被”學(xué)習(xí)。因此，能否激起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)可以從以下方面入手。

首先，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體在教師英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種交際活動(dòng)。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)中自學(xué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這才是英語(yǔ)教學(xué)的目的。教師的“教”不是單純地傳授語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)，更重要的是要設(shè)計(jì)靈活的、有效的以任務(wù)型為主的語(yǔ)言活動(dòng)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與。北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院劉潤(rùn)清教授說(shuō)：“English cant be taught. It must be learned.”。教師的教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生既要“學(xué)會(huì)”，又要“會(huì)學(xué)”。

為了突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師在備課中不但要備教材，也要備學(xué)生。教師要在深入研究教材，以教材為依據(jù)；同時(shí)也要建立良好的師生關(guān)系，深入了解學(xué)生、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，并在創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到深淺有序，難易結(jié)合，確保學(xué)生能夠全面地參與教學(xué)活動(dòng)。只有學(xué)生切實(shí)地成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生才能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)并參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生才能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要擺脫空中樓閣的尷尬的處境。學(xué)生未來(lái)的終身學(xué)習(xí)才有可能得到實(shí)行。教師在備課中，要求做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí)、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程是檢驗(yàn)學(xué)生主體作用發(fā)揮的重要依據(jù)。

第一，高中生在學(xué)習(xí)非母語(yǔ)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際應(yīng)用存在差距，并且考試成績(jī)對(duì)其學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生較大的唱響。因此，在實(shí)際教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化。教師在制定教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種認(rèn)知活動(dòng)，其目的在于讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。因此，教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力、發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)。學(xué)生在課前就應(yīng)明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在準(zhǔn)備階段發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性或積極參與同學(xué)合作，與老師一起為上好一堂課努力。

第二，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以“學(xué)生為主體”為指導(dǎo)思想，要致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。根據(jù)教育學(xué)理論學(xué)習(xí)者對(duì)某種事物有需要就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，更是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的決定性因素。課堂作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一平臺(tái)，大部分學(xué)生在課堂中的英語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行第一次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因而，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“需求”，形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)心理，再通過(guò)積極的活動(dòng)參與過(guò)程體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣、感受學(xué)習(xí)的成就感。

教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。教師要找到能夠充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法才能讓學(xué)生感受“寓學(xué)于樂(lè)”。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師使用“任務(wù)型教學(xué)法”。教師要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、聯(lián)系教材與實(shí)際，讓學(xué)生自主完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由“我要學(xué)”到“我愛(ài)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)多樣化。例如：教師可適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽，如詞匯、閱讀、寫(xiě)作比賽等，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足。

三、教師的指導(dǎo)性作用。教師不僅要備好課同時(shí)也要融入學(xué)生當(dāng)中，教師真正地實(shí)現(xiàn)從教學(xué)主體到教學(xué)指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)化。教師是學(xué)科教材的主導(dǎo)，教師要成為教材與學(xué)生之間連接的橋梁。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重、難點(diǎn)要分明，才能發(fā)揮最大的功能、吸引學(xué)生對(duì)教材的興趣。教師教師要幫助學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能真正地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)在其自主思維能力，其中包括三個(gè)方面：?jiǎn)栴}、思考、反思。因此，教師要設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題；并且要發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，以便于尋找出最佳的解題方法。最后，教師要能夠組織學(xué)生反思所學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題的技能等。教師要讓學(xué)生對(duì)自己的思路形成系統(tǒng)化的反思、總結(jié)，才能幫助學(xué)生內(nèi)化自己學(xué)習(xí)的思路。教師可采取個(gè)人反思、小組反思、結(jié)合教師教學(xué)反思，指導(dǎo)學(xué)自主思維的形成。

總之，英語(yǔ)教師要在讓學(xué)生在缺乏外語(yǔ)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)好英語(yǔ)。必需做好十分的準(zhǔn)備。教師的教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的條件，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)自主意識(shí)，督促學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才有可能從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為可持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)努力發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

張峰《教育教學(xué)論壇》， 2014（33）：169-170

任學(xué)淵；；教學(xué)互動(dòng)與學(xué)習(xí)主體的塑造[J]；現(xiàn)代教育科學(xué)；2009年06期